三個維度“雙減”背景下初中道德與法治學(xué)科建設(shè)的方向

陳輝放

摘要：近年來，社會進步迅速，我國的初中教育教學(xué)的發(fā)展也有了創(chuàng)新。道德與法治課是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，只有擁有扎實的道德與法治知識并轉(zhuǎn)化為處理實際問題的能力，學(xué)生才會有更大的發(fā)展空間。因此，要改進教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和個性成長，加強師生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，夯實知識水準，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，更好地掌握并理解相關(guān)知識，做到理論知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的道德法治意識和能力，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)道德與法治課程的價值和教學(xué)目標，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三個維度;“雙減”背景;初中道德與法治學(xué)科建設(shè);方向

引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然。在整個初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培育和提升，不僅能培育和提升學(xué)生的道德與法治觀念，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準，還可以幫助學(xué)生更好地進行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。鑒于此，在整個初中道德與法治學(xué)科教學(xué)期間，需要正視對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培育和養(yǎng)成，并將其作為教學(xué)的關(guān)鍵落到實處。素質(zhì)教育特別強調(diào)學(xué)生的綜合全面發(fā)展和提升，而在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)期間，培育和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力是關(guān)鍵。

一、“立德樹人”的關(guān)鍵課程：初中道德與法治學(xué)科建設(shè)的意義

（1）深化教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

國家各級部門積極宣講“雙減”政策，落實教育改革舉措。初中道德與法治學(xué)科乘著“雙減”的東風(fēng)，開始新時代的教育改革。學(xué)校是教育的主陣地，學(xué)校需要給予道德與法治學(xué)科課時保障，專門組織學(xué)科老師細致研討政策并制定措施。老師精心集體備課，反復(fù)打磨課件和教學(xué)設(shè)計，開展分層教學(xué)，布置適合校情學(xué)情的作業(yè)，切實做到“雙減”背景下提高道德與法治課堂的有效性，積極響應(yīng)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)改革，為國家的大教育鞏固基礎(chǔ)，抓好這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（2）提升素質(zhì)教育的有力途徑

各級教育相關(guān)部門為教師提供了發(fā)展的平臺，有的部門開展了“雙減”背景下的道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計比賽，促使老師借助于比賽提升學(xué)科能力。老師是“雙減”政策的踐行者，借助信息化手段，實現(xiàn)自身素質(zhì)的飛躍。一線教育者們深切明白“減負”的背后是增質(zhì)，不再單純傳授知識點，而是更加關(guān)注課堂的過程性和有效性，采用多種教學(xué)形式，聯(lián)系學(xué)生生活實際，重新激活課堂，實現(xiàn)思政課的育人價值，深耕學(xué)生真善美的心靈沃土。家長們應(yīng)關(guān)注新一輪的教育改革，家校聯(lián)手積極促進“雙減”政策的實施，不再認為這個學(xué)科是無所謂，考前背書就行，抑或是初中的政治課簡單不需要花功夫?qū)W習(xí)等。家長們需要積極轉(zhuǎn)變原有陳舊的觀念，努力實現(xiàn)對子女教育的科學(xué)性、個性化發(fā)展，做新時代的懂教育的家長。

二、優(yōu)化措施分析

（1）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好教學(xué)氛圍

教學(xué)是師生互動的一個過程，想要提高課堂教學(xué)的效果，保證教學(xué)效率就需要構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題糾正錯誤，陪伴學(xué)生更好地成長。每個人都是從學(xué)生時代過來的，學(xué)生經(jīng)歷過的，教師以前也都經(jīng)歷過，所以教師應(yīng)該能夠理解學(xué)生的行為舉止和內(nèi)心想法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理方面的問題時，教師要多鼓勵學(xué)生、支持學(xué)生，讓學(xué)生看到希望，重拾信心。教師不能一味批評指責(zé)學(xué)生，而要幫助學(xué)生分析出錯的原因，找到解決問題的方法，讓學(xué)生敞開心扉，愿意與教師溝通交流，從而增進師生感情。此外，良好的師生關(guān)系是師生溝通順暢的基礎(chǔ)條件，只有和諧的師生關(guān)系才能讓學(xué)生主動與教師溝通，教師才能準確地了解學(xué)生的真實想法，從而根據(jù)學(xué)生的實際需求來優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的活動策略，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進課堂教學(xué)順利進行。那么，我們應(yīng)該如何構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系呢？首先，教師要不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標設(shè)計高效的教學(xué)方案，滿足各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)的有效性;其次，在課余時間，教師要主動和學(xué)生交流，拉進師生間的距離，了解學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生出謀劃策，和學(xué)生做朋友，這樣學(xué)生才能對教師知無不言，將自己真實想法告訴教師，并以教師為榜樣，向教師學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，教師和學(xué)生不應(yīng)該僅僅是師生關(guān)系，還應(yīng)該成為無話不談的朋友，在知識交流的同時進行情感交流，如此才能構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，促進課堂教學(xué)活動的順利進行。

（2）革新教學(xué)思維，培育和提升學(xué)生的法治意識素養(yǎng)

在當(dāng)前的初中道德與法治學(xué)科教學(xué)期間，教師受固有思維的影響頗為嚴重，進而在授課過程中很少對學(xué)生道德與法治意識進行專項的培育和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的道德與法治意識薄弱，不僅嚴重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，也阻礙了初中道德與法治有效課堂的構(gòu)建。基于此，教師在組織開展初中道德與法治教學(xué)工作中，應(yīng)該創(chuàng)新自身的授課理念，在教學(xué)過程中加強對學(xué)生法治意識素養(yǎng)的培育。在這個過程中，教師要樹立學(xué)生的課堂主體地位，教學(xué)形式要發(fā)生變革，將學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的法治案例融入課堂，讓他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷更多的思考、質(zhì)疑和論證等過程，形成較強的學(xué)科素養(yǎng)。

（3）利用角色互換方式，激活學(xué)生參與動力

為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，讓學(xué)生自發(fā)地參與到《道德與法治》學(xué)習(xí)中。教師可以和學(xué)生互換角色，給學(xué)生一個當(dāng)“教師”的機會，讓學(xué)生走上講臺體驗教學(xué)經(jīng)歷，為了在大家面前更好地表現(xiàn)自己，學(xué)生勢必會認真預(yù)習(xí)，將教材內(nèi)容吃透，甚至?xí)徒虒W(xué)內(nèi)容進行“彩排”，這樣不但可以幫助學(xué)生做好教學(xué)預(yù)習(xí)工作，提前熟悉課本內(nèi)容，同時還能鍛煉學(xué)生語言表達能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。另外，這種角色互換的方式還可以增強學(xué)生自主意識，突出學(xué)生主體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生自發(fā)地參與到課堂活動中來。其他同學(xué)則會更加專注，針對自己不明白的地方提出問題、認真聽講。在這個過程中，教師也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，如果學(xué)生表達有錯誤的地方要及時指出更正，保證教學(xué)順利進行。這種角色互換的方式更能突出學(xué)生的主體地位，同學(xué)們的積極性和主動性更高，互相配合，學(xué)習(xí)效率事半功倍?！罢n堂”過后，“小教師”和學(xué)生可以就“教學(xué)”過程中遇到的問題和不理解的地方進行討論交流，自己解決不了的問題匯總到教師手里，教師進行統(tǒng)一講解。通過角色互換，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，教學(xué)質(zhì)量得到了保障，同時課堂氛圍也輕松愉快，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生情感體驗，同時還能增強學(xué)生凝聚力和集體榮譽感，教學(xué)效果事半功倍。道德與法治教育并不是單純的理論知識講解，一定要與實際生活相結(jié)合，靠近學(xué)生認知，激發(fā)學(xué)生探究意識。BCCD9F51-A085-4888-9611-A9CB99474AD9

三、三個維度： “雙減”背景下初中道德與法治學(xué)科建設(shè)的方向

（1）國家層面

堅持黨的教育方針，繼續(xù)做好“促進教育公平與質(zhì)量提升”“繼續(xù)做好義務(wù)教育階段減負工作”等，推進“雙減”這場深刻的教育變革。同時國家可以從政策體系設(shè)計、教育資源分配、教育課程改革、教育評價改革、教育管理創(chuàng)新、教育文化培育等多方面協(xié)同作戰(zhàn)，創(chuàng)造一個堅守價值、適應(yīng)時代、前瞻未來、以人為本的育人新生態(tài)。國家堅持法治建設(shè)，相關(guān)部門可以啟動多部門聯(lián)合治理機制，厲行法治，為“雙減”政策的落地落實保駕護航，有效防止教育亂象和亂象反彈。我國頂層設(shè)計可以從制度體制出發(fā)，保障初中道德與法治學(xué)科和其他學(xué)科在基礎(chǔ)教育中充分踐行，為了國家教育的發(fā)展，為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

（2）社會層面

社會要加大宣傳《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，借助各種媒介進行宣傳引導(dǎo)，讓老百姓理解和支持相關(guān)政策。教育孩子的第一任老師 — —家長，要著力形成多元的教育觀和人才觀，改變自己對子女的教育焦慮和恐慌。面對“雙減”政策，家長存在著不理解、不知如何給孩子減負的心理，韓愛麗委員表示，應(yīng)進一步引導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會轉(zhuǎn)變教育觀，讓“劇場效應(yīng)”和無底線的“內(nèi)卷”在教育環(huán)境中消失，熄滅家長的教育焦慮。家長需要在這個大環(huán)境下創(chuàng)新教育子女的策略，重新審視“家庭教育”，營造良好的家風(fēng)，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。

（3）學(xué)校層面

學(xué)校必須堅持課改方向不變，在“雙減”背景下，教育依然要靜待花開，萬萬不可急躁冒進，不可只為升學(xué)率而存在，不可違背教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律。學(xué)校要形成積極向上的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，合理用好“雙減”這把利劍，有效提升道德與法治學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)有的條件并突破限制條件，聯(lián)系其他資源，開展豐富多樣的思政課教學(xué)活動，也可以利用課后服務(wù)這個平臺，拓展和延伸道德與法治課堂，如開展辯論賽、德育潤心、文化大講堂、我當(dāng)“小法官”、勞動實踐等多樣活動或特色課程。學(xué)校根據(jù)“雙減”政策要求還可以開展系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，建立道德與法治學(xué)科不同學(xué)段不同年級的分層次作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的針對性和實效性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。習(xí)近平總書記提出“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。初中道德與法治學(xué)科教師要緊跟“雙減”政策，把握好機會與挑戰(zhàn)。“雙減”對教育教學(xué)工作提出了新要求，教師要深鉆教育教學(xué)，站穩(wěn)課堂，改進作業(yè)設(shè)計，最終提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，不斷嘗試生活化、啟發(fā)式、創(chuàng)新式的教學(xué)，時政聯(lián)系學(xué)科，育人融進課堂，教與學(xué)實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。此外，課后服務(wù)如果由學(xué)校道德與法治教師參與并承擔(dān)，學(xué)?？梢越o予人文關(guān)懷、政策傾斜等方面的照顧。道德與法治學(xué)科緊跟時代發(fā)展并踐行國家政策，學(xué)科老師一定要改變落后的陳舊觀念，內(nèi)外兼修，增強責(zé)任感，對學(xué)生的發(fā)展高度負責(zé)，在“雙減”政策背景下真正發(fā)揮好引導(dǎo)者、傳播者、協(xié)調(diào)者等的角色作用。

綜上，初中道德與法治學(xué)科教師要在“雙減”政策下，真正敢于創(chuàng)新舉措，踐行好基礎(chǔ)學(xué)科的地位和價值。因此，初中道德與法治學(xué)科教師必須探究學(xué)科適應(yīng)性建設(shè)的方向，對學(xué)生的減負要立足長遠，貫徹立德樹人，促進“雙減”政策真正落地落實，為培養(yǎng)國家的建設(shè)者和接班人筑牢根基。

參考文獻：

[1]教育部：“雙減”督導(dǎo)列為“一號工程”.已收到8000多條相關(guān)舉報新浪網(wǎng)（引用日期2021-08-30）.

[2]記錄：李冰.整理：陳興中，向晏平.“雙減”背景下拔苗助長的教育亂象觀察、審思與突圍[J].教育科學(xué)論壇.2022，3.

[3]馬利.“雙減”之下教育如何變革[N].河北日報，2022-3-12.BCCD9F51-A085-4888-9611-A9CB99474AD9