核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文寫字教學(xué)策略新探

葉丹丹

摘要：目前，基礎(chǔ)教育的發(fā)展越來越迅速，教師在帶領(lǐng)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行語文識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)，可以先運(yùn)用多樣的方式開展教學(xué)，以此提升識(shí)字寫字教學(xué)的趣味性，同時(shí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣。接著，教師可以教授學(xué)生正確的書寫方式，并為學(xué)生設(shè)立書寫榜樣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，這樣就能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。之后，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此使學(xué)生直觀地理解漢字，從而使學(xué)生掌握漢字的寫法，并提升學(xué)生參與教學(xué)的自信心和興趣。最后，教師需要以表揚(yáng)鼓勵(lì)的方式帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，這樣就能提升學(xué)生識(shí)字寫字的自信心，并使學(xué)生積極自主地進(jìn)行識(shí)字寫字訓(xùn)練。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)教學(xué)的漢字創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，這樣就能加深學(xué)生對(duì)所教學(xué)漢字的理解和記憶。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向;小學(xué)語文寫字教學(xué);策略新探

引言

當(dāng)前在針對(duì)低學(xué)段下的語文教學(xué)中，生字的教學(xué)是主要任務(wù)，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)更為深入且綜合的語文知識(shí)的必然要求，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，部分教師由于缺乏專業(yè)的教學(xué)能力，或是秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沿用教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶去極為不利的影響。為此本文針對(duì)小學(xué)語文低學(xué)段下的識(shí)字寫字教學(xué)策略的探究對(duì)于不管是完善語文教學(xué)方法還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1運(yùn)用多樣方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師需要提升教學(xué)的趣味性，才能使學(xué)生積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用多樣的方式開展小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)，這樣就能提升教學(xué)的趣味性，并營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。長(zhǎng)期使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中識(shí)字寫字，就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字寫字的自主性和積極性。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“日、月、明”時(shí)，可以先利用多媒體幫助學(xué)生理解漢字。接著，教師可以提問：“我總記不住這三個(gè)字，有學(xué)生能夠用順口溜或兒歌來幫助我，讓我記住這三個(gè)字嗎？”并說：“看看哪位學(xué)生的順口溜或兒歌最有趣吧？”，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并活躍課堂教學(xué)的氛圍。在學(xué)生積極思考時(shí)，教師可以在多媒體上播放輕松的音樂，以此減輕學(xué)生的壓力。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述所編的順口溜或兒歌，同時(shí)可以在學(xué)生講述后，帶領(lǐng)學(xué)生共同評(píng)選最有趣的順口溜和兒歌。教師這種教學(xué)方式，可以提升教學(xué)的趣味性，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。又如在教學(xué)《烏鴉喝水》的時(shí)候，教師想要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“喝”“渴”，就需要采用相應(yīng)的方法進(jìn)行有效教學(xué)。因?yàn)檫@兩個(gè)漢字的右半部分是一樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易混淆。那么教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)漢字呢？簡(jiǎn)單來說，可以從這兩個(gè)字的區(qū)別入手。即：喝可以組詞為喝水，喝水的時(shí)候我們要用什么呢？嘴，嘴又可以被叫作口，所以帶有口字旁的漢字叫he;渴可以組詞為口渴，因?yàn)槿巳彼?，必須要喝水，所以帶有三點(diǎn)水的是ke。

2營(yíng)造書寫規(guī)范字的氛圍，開拓寫字教學(xué)陣地

首先，學(xué)校要將寫規(guī)范文字作為校園文化建設(shè)的一部分，并不斷為寫字教學(xué)拓展空間，營(yíng)造良好的氛圍，將課內(nèi)教學(xué)引向校園活動(dòng)。在學(xué)校課程和特色課程建設(shè)上，學(xué)校要充分考慮將書法教學(xué)研修融入校本研修中，在自主培養(yǎng)專業(yè)寫字教師的同時(shí)，開設(shè)書法校本課程、第二課堂和興趣小組，兼顧軟筆和硬筆，并將之作為寫字教學(xué)的延伸課堂。當(dāng)然，有條件的學(xué)校還可依托地方資源和學(xué)校文化自主開發(fā)校本寫字教材，不斷規(guī)范和完善寫字教學(xué)的課程體系，健全與之配套的管理制度，讓寫字教學(xué)成為特色教育的名片。其次，學(xué)校還可以借每年的普通話宣傳周之機(jī)，將寫字活動(dòng)滲透其中，讓學(xué)生走入社區(qū)開展“社會(huì)用字大糾錯(cuò)”活動(dòng)，在提高學(xué)生對(duì)漢字判斷能力的同時(shí)，擴(kuò)大寫字教學(xué)的覆蓋面，激活寫字教學(xué)的社會(huì)功能。再次，學(xué)?？梢赃m時(shí)開展?jié)h字聽寫大賽、規(guī)范漢字書寫大賽、小學(xué)生書法作品展等多項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，或者組織學(xué)生參與和觀摩各級(jí)各類書法比賽及書法展評(píng)活動(dòng)，以豐富學(xué)生的課余文化生活，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，繼而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的熱愛，喚醒學(xué)生的寫字欲望。

3凝聚全學(xué)科合力，鞏固寫字教學(xué)成果

寫字教學(xué)貫穿于小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中，具有整體性和連續(xù)性的特點(diǎn)。學(xué)校的各學(xué)科考核評(píng)價(jià)體系特別是作業(yè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)將學(xué)生的書寫能力作為重要的衡量指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“精寫”，淡化“多寫”，這樣一方面能夠幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)寫字興趣，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)健康的作業(yè)觀。而這就需要全學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)的重要性，齊抓共管、凝聚合力，使語文課堂和寫字課堂中生成的教學(xué)成果得到更好的應(yīng)用和鞏固。隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，家庭教育的優(yōu)勢(shì)逐步顯現(xiàn)出來，事實(shí)證明，家庭教育作為學(xué)校教育的重要接續(xù)性平臺(tái)，在培育學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展方面的效果明顯?；谶@種原因，寫字教學(xué)要逐步向家庭教育深入，這對(duì)加強(qiáng)寫字教學(xué)的校外監(jiān)管和培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)都是非常有幫助的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，建立家校協(xié)同教育共同體，同步探索學(xué)生寫字能力的提升策略，雙管齊下，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生寫字過程全方位、全時(shí)段的監(jiān)管，避免出現(xiàn)家庭教育不在線或者學(xué)校家庭兩脫軌的不利局面。

4結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字

識(shí)字的實(shí)踐性較強(qiáng)，要想提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生真正地做到識(shí)字，教師就需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄，要想辦法讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。那么教師應(yīng)該如何開展課堂教學(xué)呢？簡(jiǎn)單來說，教師可以結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。例如在教學(xué)《春夏秋冬》的時(shí)候，教師可以將漢字與具體的場(chǎng)景結(jié)合在一起。具體而言，教師可以制作出相應(yīng)的卡片，讓學(xué)生結(jié)合卡片內(nèi)容說一說這些漢字的意思，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。又如在教學(xué)《操場(chǎng)上》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并詢問學(xué)生為什么這些生字“跳、踢、跑”都是足字旁、“打、拍、拔”都是手字旁。因?yàn)閷W(xué)生切實(shí)地進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)，所以可以深入的理解，可以明白生字與偏旁部首有一定的聯(lián)系。由此可見，教師結(jié)合實(shí)際生活開展課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。

結(jié)語

新課改對(duì)小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)提出了具體的要求。教師需要根據(jù)新課改轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和方式，以此在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性，并使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣就能使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣。教師根據(jù)新課改要求進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，就可以提升小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)的有效性，同時(shí)可以提升學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

參考文獻(xiàn)：

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