微課在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的實踐應(yīng)用

白鋒軍

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容里含有大量的觀察與試驗，動手操作。要理解和掌握這些內(nèi)容要求學(xué)生具備良好的理論性思維，能夠?qū)⒄n本上的知識、身邊的現(xiàn)象、生活中的常識等與科學(xué)觀察和試驗結(jié)合起來。將微課運用到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中能幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，領(lǐng)會科學(xué)知識的精髓，探究科學(xué)實驗奧秘，培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)。故探討微課在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用十分重要。

一、為什么要開展微課

1.科學(xué)課堂需要微課

從學(xué)科特點上看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)是非常重要的部分，通過實驗教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、客觀分析的科學(xué)精神。然而很多實驗需要在學(xué)習(xí)之前進行實驗，還有的實驗是長期觀察的實驗。這不僅僅需要學(xué)生動手更重要的是教師的有效指導(dǎo)。那么教師精力和時間畢竟有限，而微課的運用恰好可以解決這個困難。微課是以教學(xué)視頻為載體，以主題明確的知識點為內(nèi)容，短小精悍。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課，使其與常規(guī)教學(xué)有機結(jié)合在一起，能使教學(xué)更加直觀，學(xué)生更容易理解教學(xué)的重點和難點。對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成生動、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生潛能的開發(fā)，大有裨益。

2.科學(xué)教育需要微課

眾所周知，隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。微課已成為全世界教育課程改革的熱點研究課題。以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和發(fā)展，使得教育過程中所傳遞信息形式發(fā)生了重大變化。微課利用多媒體信息傳遞方式的計算機聯(lián)網(wǎng)教育系統(tǒng)中，聲音、圖像、動畫、視頻等信息形式能夠真實生動的描述和表現(xiàn)客觀世界，從而改變了傳統(tǒng)的教育信息形式，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果具有重要作用。目前在各個學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用了微課教學(xué)，并把微課融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

3.社會、家庭、學(xué)校合作教育需要微課。

在教育合力上，家庭教育是主體，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會教育是主流，而新形勢下的課程建設(shè)，正是需要把握好主體、主導(dǎo)和主流，才能實現(xiàn)課程實施的實際教育目的。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是都要在學(xué)校完成的，很多時候家庭和社會更是重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，微課提供了跨時空資源分享的交流環(huán)境，方便我們形成家校互動的教學(xué)模式和評價模式。

4.實驗教學(xué)呼喚微課

小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)，以實驗探究教學(xué)為主，教師必須創(chuàng)造條件實施分組實驗和演示實驗教學(xué)，因為通過教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗，是最直觀的實驗，學(xué)生在實驗的全過程中，可最直接地參與實驗、觀察實驗，也可以在動手參與操作的過程中體驗實驗所能帶來的快樂，以及提高科學(xué)學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)的興趣。

如五年級科學(xué)教學(xué)內(nèi)容種子的萌發(fā)條件的實驗，在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)校也許還沒有這樣的實驗條件，教師也就無法進行真正意交上的實驗，可以選擇微課。

二、微課在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

在長期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)，有些是只適合教師的演示實驗，有些可以適合學(xué)生分組進行的操作實驗，但有些內(nèi)容的實驗，既不適合教師的演示實驗，也不適合學(xué)生的操作試驗，或者說如果只在課堂上，也許根本就無法進行實驗。這幾年新興的微課，正好解決了科學(xué)實驗教學(xué)的難題。

1.微課導(dǎo)入，吸引學(xué)生

導(dǎo)入新課，決定了學(xué)生能否保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于整節(jié)課教學(xué)效率的高低起著直接的決定作用。而微課，是以視頻為主要載體，它由于圖文并茂、動靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)特點，更能吸引學(xué)生注意力，所以，在小學(xué)科學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就可以給學(xué)生播放在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好的微課視頻，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥古板的書面語，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)新知的學(xué)習(xí)興趣。

2.微課短小，靈活方便

“微課”教學(xué)時間較短，教學(xué)視頻是“微課”的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”?！拔⒄n”因其教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要，“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

3.微課直觀，加深理解

在小學(xué)科學(xué)課本中，有些利用文字描述的現(xiàn)象學(xué)生難以用肉眼觀察，也有一些內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，學(xué)生一時間難以掌握和理解，即使我們給學(xué)生講述了，學(xué)生也處于一知半解的狀態(tài)，所以，這時我們就可以將這些抽象難懂的科學(xué)過程或現(xiàn)象制作成微課，課堂上，讓學(xué)生對微課視頻進行反復(fù)觀察，直到學(xué)生對這些知識點理解和掌握，如此，便能達到使教學(xué)內(nèi)容清晰化、直觀化，增強學(xué)生理解能力的教學(xué)目的。比如，在學(xué)習(xí)《溶解》這一節(jié)時，對于物質(zhì)的溶解過程，如果僅靠我們口頭語言的講解，對于還是以形象思維為主的小學(xué)生來說一時難以準(zhǔn)確理解，于是，我就給學(xué)生播放了一段微課視頻，視頻內(nèi)容是鹽在水中的變化過程，鹽的顆粒大小在視頻中得以放大，于是，由大顆粒小顆粒微粒化在水中的溶解過程便直觀形象地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，由于視頻能反復(fù)播放，對這一過程我讓學(xué)生進行了反復(fù)觀看，這樣，學(xué)生就以直觀生動的方式了解了溶解的過程，實現(xiàn)了對這一知識點的準(zhǔn)確、深入理解，達到了優(yōu)化教學(xué)過程、增強教學(xué)效果的教學(xué)目的。

4.微課實驗，促進發(fā)展

（1）教師要精選課題，教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對計算教學(xué)，或針對難點突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點設(shè)計教學(xué)。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進一步理解。

（2）教師要巧妙設(shè)計，備課時更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因為微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個融教學(xué)設(shè)計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

（3）教師要反思評判，教師在整個的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。無論是對于學(xué)生還是對教師而言，“微課”無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。

5.微課指導(dǎo)，拓展時空

“家庭小實驗、小制作、小發(fā)明”是豐富學(xué)生科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑。但是，家庭小實驗、小制作中需要什么器材，怎樣實施實驗等，都沒有像課堂上有具體說明。利用微課介紹家庭小實驗、小制作的一些方法指引，啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)課所學(xué)的科學(xué)知識，利用身邊的廢舊材料進行新穎的小制作。比如，利用塑料筒制作造型美觀的筆筒;利用飲料瓶、輸液管制作滴漏計時器水鐘;利用塑料瓶制作雨量器。帶領(lǐng)學(xué)生動手動腦，開展小實驗、小制作比賽活動。在校園網(wǎng)中以微課形式播放網(wǎng)上小實驗家、制作之星、發(fā)明童星的制作視頻。讓學(xué)生在家里進行小實驗、小制作，真正做到把課堂融入生活。