基于STEAM理念的高中信息技術(shù)教學(xué)研究

宋麗華

摘要：STEAM教育的目的在于利用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目，采用依托情境的項(xiàng)目或問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)生活的一種教育理念。信息技術(shù)是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，高中信息技術(shù)課程的目的之一是：使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力?；赟TEAM理念的高中信息技術(shù)教學(xué)符合課程特點(diǎn)、呼應(yīng)核心素養(yǎng)發(fā)展的要求、體現(xiàn)人工智能時(shí)代的趨勢(shì)，是一種具有前瞻性價(jià)值的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);STEAM理念;教學(xué)策略

信息技術(shù)課程是國(guó)家課程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在信息技術(shù)高速發(fā)展的“信息時(shí)代”，運(yùn)用信息技術(shù)的能力是每個(gè)合格公民必備的知識(shí)和技能。在這個(gè)全國(guó)倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)模式，積極推進(jìn)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科教學(xué)深度整合的大環(huán)境下，在很多欠發(fā)達(dá)省份，卻由于應(yīng)試教育的影響以及教師的觀念落后，信息技術(shù)課不受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，課時(shí)安排少，教學(xué)模式也比較單一，教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)。STEAM教育在整合多個(gè)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)與學(xué)習(xí)生活中有待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相匹配，利用多種信息技術(shù)工具解決問(wèn)題，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力，體現(xiàn)的是一種整合多學(xué)科文化的教育理念。將STEAM理念與高中信息技術(shù)課程相結(jié)合，有利于促進(jìn)跨學(xué)科融合，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

一、提倡基于項(xiàng)目或問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式

STEAM教育提倡基于項(xiàng)目或問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是開放的，學(xué)生是項(xiàng)目的主要設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，教師在整個(gè)過(guò)程中是學(xué)生的引領(lǐng)者、咨詢者和項(xiàng)目顧問(wèn)。在這種教學(xué)模式中，教師盡量避免單一的知識(shí)講解，盡量將問(wèn)題拋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。項(xiàng)目或問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式具有開放性與多樣性，因此，這種教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在“信息系統(tǒng)安全技術(shù)”這課時(shí)中，教師通過(guò)介紹U盤使用時(shí)電腦感染文件夾隱藏病毒的案例，讓學(xué)生想象生活中聽說(shuō)過(guò)哪些計(jì)算機(jī)感染病毒的問(wèn)題，并梳理計(jì)算機(jī)中病毒后的表現(xiàn)與危害。接下來(lái)，以“計(jì)算機(jī)病毒的解決經(jīng)過(guò)”和“殺毒軟件的運(yùn)作原理”為問(wèn)題導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際案例將計(jì)算機(jī)病毒的問(wèn)題形象化，帶入生物病毒中，得出“自我繁殖、互相傳染、激活再生”的結(jié)論，了解其感染性、隱蔽性、潛伏性、破壞性等特征。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中跨學(xué)科知識(shí)的整合

STEAM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中跨學(xué)科知識(shí)的整合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將科學(xué)、技術(shù)、工程、人文藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科中的兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科整合起來(lái)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于整合其他學(xué)科知識(shí)與真實(shí)的情境實(shí)踐中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)開展合作探究學(xué)習(xí)，在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，通過(guò)實(shí)踐、探究、整合、創(chuàng)造形成創(chuàng)新類學(xué)習(xí)成果。STEAM教育為這種需求提供了支持，引導(dǎo)學(xué)生跨越學(xué)科界限。

例如：“文本和表格信息加工”這課的教學(xué)總?cè)蝿?wù)是在課程結(jié)束之前，提交一份關(guān)于“營(yíng)養(yǎng)與膳食”的精美電子小拫，學(xué)生需要完成的分任務(wù)共有四個(gè)，各個(gè)任務(wù)下涉及的學(xué)科分布：技術(shù)方面掌握文字的處理技術(shù)和表格數(shù)據(jù)處理技術(shù);工程方面掌握漢字的處理過(guò)程和文本信息的結(jié)構(gòu)化;藝術(shù)方面掌握文本信息的形象化、文字配圖與電子小報(bào)的制作。

三、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生很少有動(dòng)手實(shí)踐的而機(jī)會(huì)，因此STEAM教育重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)習(xí)探究的主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性與實(shí)踐性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和切身感知中加深對(duì)知識(shí)的理解，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。STEAM教育鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手開展實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，就是對(duì)單元知識(shí)的一個(gè)練習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程。同時(shí)，每個(gè)任務(wù)下教師提供學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的知識(shí)的練習(xí)，有助于完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師可選擇一些難度較低的相類似的活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)機(jī)示范，因?yàn)閷W(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)遇到重難點(diǎn)的挑戰(zhàn)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，選擇適宜的練習(xí)幫助學(xué)生理解并應(yīng)用知識(shí)。

總而言之，STEAM教育立足于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)踐，從真實(shí)的世界中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將各學(xué)科知識(shí)整合在一起解決問(wèn)題，是一種跨學(xué)科學(xué)習(xí)的范式。其主張采用項(xiàng)目或問(wèn)題導(dǎo)向的方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，綜合各學(xué)科知識(shí)，科學(xué)地搜集和管理信息，最終完成項(xiàng)目并解決問(wèn)題，旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)思想、技術(shù)素養(yǎng)、協(xié)作和解決問(wèn)題的能力。高中信息技術(shù)課程的基本特征主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：以全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)為根本任務(wù)、以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施為主要學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用并重、倡導(dǎo)教學(xué)中其他學(xué)科知識(shí)的整合應(yīng)用，與STEAM教育理念中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、跨學(xué)科知識(shí)整合、注重實(shí)踐應(yīng)用相契合，其教育目標(biāo)趨同與教學(xué)方式相似的特征，體現(xiàn)出對(duì)提高信息技術(shù)教學(xué)成效的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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