走進(jìn)學(xué)生心靈,打開學(xué)生心結(jié)

廖國欽

摘要：教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，教師教書育人，德育教育在工作中也占有很大一部分。初中階段在學(xué)生學(xué)習(xí)階段是一個(gè)非常重要的階段，承接自小學(xué)，即將踏入高中，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)形成了相對成熟的世界觀，對世界存在好奇和探索。班主任作為日常與學(xué)生接觸最多的角色，應(yīng)當(dāng)在此階段對學(xué)生多加關(guān)注，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與思想觀念。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生心靈健康;德育教育;初中生

人類要發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步?，F(xiàn)在正處于高速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生接觸的知識與日俱增，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，現(xiàn)在的教師需要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的身心健康，做出正確的引導(dǎo)。如何走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心結(jié)，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念成為亟待研究的一個(gè)課題。

一、目前德育教育工作中遇到的問題

（一）對德育教育工作的重要性不夠了解

受到千百年來根深蒂固的傳統(tǒng)觀念影響，大部分家長和教師還是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績才是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生日常完全被應(yīng)試教育占據(jù)，教師們更是將重心放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上^[1]。與此同時(shí)，來自家長過度關(guān)心成績的壓力，更是導(dǎo)致德育教育工作無法進(jìn)行。應(yīng)試教育帶來的觀念固然難以改變，但是作為教師必須將德育教育工作重視起來。

（二）德育教育工作的開展流于表面，沒有貼合學(xué)生實(shí)際

當(dāng)我們談到德育教育工作要如何開展，很多教師還在沿用老一套。制定值日表、規(guī)定學(xué)生需要完成的德育作業(yè)、迫使學(xué)生強(qiáng)制執(zhí)行。這完全沒有針對性，也完全沒有從實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度真正思考。毫無靈魂的形式主義不僅起不到有效作用，更是會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以德育教育工作的開展，不能僅僅流于形式，當(dāng)成任務(wù)完成只會帶來相反的結(jié)果^[2]。

（三）開展德育教育工作的配合度低

德育工作的開展中，家長的角色也尤為重要。學(xué)生在校學(xué)知識，在家學(xué)做事。教師和家長的溝通主要集中在如何提高成績，這已經(jīng)是對學(xué)生身心的忽略。在很多調(diào)查當(dāng)中也顯示，很多的家長都對學(xué)生的身心健康有不同程度的忽略。當(dāng)教師意識到此類問題，提出建議時(shí)，家長也往往容易忽略。溝通的有效性低，配合程度不高也導(dǎo)致了德育教育工作難以有效開展。

（四）學(xué)生對德育的觀念性低導(dǎo)致執(zhí)行效率低

初中生階段正是學(xué)生最容易受到誘惑和影響的一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)生對外界影響的自制力還不夠強(qiáng)，在外力環(huán)境和客觀因素的影響下，容易形成不好的價(jià)值觀。班主任在這一階段的作用十分重要，可以以身作則或者開展班級活動(dòng)，潛移默化的，實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念，推動(dòng)德育教育工作的落實(shí)^[3]。

二、初中班主任德育教育的策略

（一）重視德育教育工作，堅(jiān)定健康的教育信念

傳統(tǒng)觀念一時(shí)難以改變，但作為班主任，必須要意識到德育教育工作的重要性、長期性還有復(fù)雜性。我國也倡導(dǎo)“以德治國”，在這樣的背景下，教師就需要將努力提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)中的一項(xiàng)，學(xué)生不僅僅要成才，更要成人。

（二）貼合實(shí)際開展德育教育工作，走近學(xué)生

德育教育工作不能只是嘴上說說，也不能流于表面走形式，必須要落地。走進(jìn)學(xué)生心靈，立足于現(xiàn)實(shí)，才能有效的開展德育教育工作。

德育教育體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作為班主任更是要在日常中觀察學(xué)生們的一言一行，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展德育教育工作。在形式上可以進(jìn)行創(chuàng)新，例如利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放含義深刻的電影進(jìn)行教學(xué);例如衛(wèi)生值日不再強(qiáng)制，利用激勵(lì)的方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與集體活動(dòng)，讓學(xué)生感受到主動(dòng)為班集體奉獻(xiàn)的樂趣;例如采取辯論的方式每周開展主題班會活動(dòng)，小組之間進(jìn)行交流討論，課題圍繞德育教育展開，讓學(xué)生們在輕松快樂的氛圍中感受德育的美好，班主任也可以更加近距離、更加清晰的了解學(xué)生心中所想，走進(jìn)學(xué)生心靈。

對于特殊的一部分學(xué)生，班主任更要傾注更多關(guān)心。當(dāng)某一學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師不應(yīng)該一味地強(qiáng)制鎮(zhèn)壓的形式應(yīng)付，而應(yīng)該具有敏銳的洞察力，找出原因，從源頭解決問題。作為班主任，更應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，要成才必先成人的道理。對學(xué)生曉之以情動(dòng)之以理，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正意識問題的根源，站在學(xué)生的立場為打開學(xué)生心結(jié)，提高德育教育工作的有效性^[4]。

（三）堅(jiān)持協(xié)同配合，做到學(xué)校家長和班主任三方共同有效工作

德育教育工作絕對不是教師單方面的責(zé)任，多方配合才能真正有效地開展工作。學(xué)校、教師、家長這三個(gè)角色缺一不可。學(xué)校應(yīng)該將德育工作提上重要地位;班主任應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念意識，不僅教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人;班主任在與家長溝通時(shí)，也更應(yīng)該注意學(xué)習(xí)成績和學(xué)生身心健康發(fā)展兩者的平衡關(guān)系。針對這一情況，班主任可以適當(dāng)?shù)慕M織安排一些親子互動(dòng)任務(wù)，例如學(xué)生組織家庭成員進(jìn)行戶外活動(dòng)，制造家長與學(xué)生更多交流溝通的機(jī)會，事后讓學(xué)生與家長共同總結(jié)回憶家庭活動(dòng)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生自己有意識被動(dòng)接受德育教育時(shí)，同時(shí)感受到班主任和家長的正確引導(dǎo)，德育教育工作效果自然事半功倍。

（四）營造良好的德育教育環(huán)境，加強(qiáng)落實(shí)德育教育工作

環(huán)境對人的影響不容小覷，作為班主任，應(yīng)該在班級日常中營造整體的德育教育氛圍，讓學(xué)生被潛移默化的影響，主動(dòng)接受德育教育。例如可以經(jīng)常在班級開展集體活動(dòng)，讓學(xué)生在集體實(shí)踐活動(dòng)中感受和諧團(tuán)結(jié)的集體氛圍。班主任在其中要幫助和引導(dǎo)學(xué)生們向著同一目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐。在這樣具有指向性的活動(dòng)下，學(xué)生們更能沉浸式的體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感、集體意識和協(xié)同互助意識。通過這樣的方法加強(qiáng)班級集體凝結(jié)性，真正有效的做到了營造良好環(huán)境，讓學(xué)生在積極正面的班級氛圍下更好的接受德育教育。

結(jié)論：

綜上所述，關(guān)于初中生德育教育工作的有效策略方法有很多，真正想要有效落實(shí)，還是需要付出很多努力。各方面都要提高對德育工作的重視，教育是一條復(fù)雜且長期的道路，作為班主任，更是任重而道遠(yuǎn)。德育教育工作開展的好，真正有效的落實(shí)，才能更早的實(shí)現(xiàn)“以德治國”理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 龐寶聲 . 初中班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略研究 [J]. 新智慧，2018（02）.

[4] 林偉紅 . 初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略 [J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2017（12）.8A15BC7D-4C80-43F3-837E-904FA4F9E746