新課改背景下小學體育大單元教學設(shè)計與實施

杜金龍

【摘要】大單元教學策略的使用能夠有效地提升教學策略的科學性與合理性，提升教學的整體質(zhì)量。而教學目標設(shè)置合理性，教學體系的規(guī)范性，教學整體規(guī)劃的科學性都會對體育教學的整體質(zhì)量產(chǎn)生影響。本文在實際研究中以體育大單元教學策略的優(yōu)化設(shè)計作為研究的對象，針對其優(yōu)化策略進行闡述與分析，并指導(dǎo)義務(wù)教育階段教學模式的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學體育;大單元教學

新課改背景下大單元教學策略，更加注重從較為長遠角度進行教學的整體規(guī)劃，提升教學計劃的合理性以及科學性。因此，小學體育大單元教學策略的研究與分析，更加符合新時期發(fā)展的實際需求，也能夠較為有效地提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在新時期背景之下能夠更加具有發(fā)展的潛力以及創(chuàng)新力。

一、新課改對于小學體育教學的要求

教育工作是我國發(fā)展之中最為重要的工作之一，而在四位一體的教學體系中，基礎(chǔ)教育更作為教育的根基。在新課改背景下，對小學體育教學提出以下幾個方面的要求：第一，注重學生身體素質(zhì)的提升，注重學生實踐教學，提升學生活動豐富程度，增強學生體魄。第二，注重學生綜合教育，改變傳統(tǒng)分數(shù)為主的教學策略，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生綜合評價策略。第三，注重教學多樣性的發(fā)展，注重將最新的教育理念，教育策略融入到教學之中，提升教學現(xiàn)代化水平，也能夠使得教學策略更好地被學生群體所接受，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學體育大單元教學的原則

在進行大單元教學之前先對單元教學進行分析，單元教學其實際是以小單元作為中心，對學生進行課程方面的教育，而大單元在實際應(yīng)用過程中的覆蓋面積更廣闊，一般情況下，會將原本的幾天為單位的教學計劃轉(zhuǎn)變成為以月為單位的教學計劃，從月教學入手，進行教學計劃的制定。其應(yīng)用過程中存在全面性，秩序性方面的特點，能夠從學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)入手進行課程的制定，并引導(dǎo)教師按照一定的順序，一定的規(guī)范進行課程的優(yōu)化與完善。與此同時，也應(yīng)體現(xiàn)以下原則：

第一，全面性。要求小學體育教學課程在實際設(shè)計中能夠從學生德智體美勞多個角度入手，針對學生實際情況進行教學策略的制定，實現(xiàn)學生綜合能力提升目的。

第二，多樣性。單一教學策略容易造成教學乏味性，降低學生參與面不高等方面的問題。因此，需要注重教學多樣化發(fā)展，采取多種教學策略，提升學生在課程之中的參與程度，使得教學工作發(fā)揮更大的價值。

第三，科學性。教學策略制定需要符合學生實際情況以及教師教學需求，在教師能力范圍之內(nèi)最大程度上提升學生對于課程的參與程度，保證課程教學策略落到實處，發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

第四，秩序性。相比于其它的教學策略而言，大單元教學策略更加注重秩序性，有著較為固定的模板以及教學流程，循序漸進地開展教學工作。

三、影響小學體育大單元教學的因素

根據(jù)以上內(nèi)容，本部分建立在新課標背景之下，針對影響小學體育大單元教學的因素進行闡述與分析。

1.教學目標的合理性

教學目標設(shè)計的合理性是保證小學體育大單元教學策略能否落到實處的重要策略之一，而大單元教學策略在實踐中周期長，也就難免會出現(xiàn)教學偏差，或者是教學目標過大過小等，使得教學策略在實踐中存在與實際情況不相符情況，教學效果也不理想。

2.教學系統(tǒng)設(shè)計的規(guī)范性

體育教學所包含的方面較多，不僅與教師教學相關(guān)，也需要與學校各學科整體規(guī)劃相結(jié)合，否則會造成大單元教學策略在實踐中存在教學漏洞，影響教學的整體質(zhì)量。

3.整體性規(guī)劃的科學性

系統(tǒng)的教學規(guī)劃能夠為大單元教學策略的實施提供一個更為明確的方向，引導(dǎo)教學工作更高質(zhì)量的實施?，F(xiàn)階段，我國體育教學教育資源分配存在不合理等方面的因素，造成教學缺少一種整體性的規(guī)劃或規(guī)劃不合理，進而影響實際應(yīng)用中價值最大開發(fā)。

四、提升小學體育大單元教學的策略

在實際研究中，建立在小學體育教學的基礎(chǔ)之上，分析如何更高質(zhì)量地進行大單元教學策略的制定，從而提升體育教學質(zhì)量。

1.注重大小目標的融合，提升教學目標合理性

教學目標的設(shè)計需要保證其設(shè)計的合理性，在滿足學生日常鍛煉需求以及技能訓(xùn)練的需求之上，也能夠讓學生進一步地探索，激發(fā)學生的潛能。因此，在進行體育教學目標設(shè)計中需要注重大單元教學之中大的目標的設(shè)計，也需要注重課時目標的設(shè)置，將長遠目標與短期目標結(jié)合在一起，讓教學工作更加的具有效率。也應(yīng)遵循學生的身體素質(zhì)，將學生分成不同的小組，制定相應(yīng)的教學策略，使得教學更加合理，能夠更好地被學生所接受。

2.注重教學體系的構(gòu)建，提升教學規(guī)范性

教學系統(tǒng)的構(gòu)建指的是建立在體育教學改革的基礎(chǔ)之上，從多維角度入手，依據(jù)實際需求，進行體育教學體系的構(gòu)建，滿足體育教育發(fā)展的整體質(zhì)量。首先，注重教學主體能力提升，從教學主體來看，教師需要不斷地提升自身的能力，掌握更多的專業(yè)知識，以及最新的教學理念;而從學生角度出發(fā)，則需要利用一定的策略提升學生在課程之中的參與程度，為學生更好地賦能。其次，注重教學基礎(chǔ)的建設(shè)，教學基礎(chǔ)建設(shè)主要是后勤部門的工作，學校需要了解體育教學的實際需求，配套、配全教學實施環(huán)境。最后，注重主導(dǎo)者作用，提升學校領(lǐng)導(dǎo)對于體育教學的重視程度，積極參與到體育教學之中，做出表率，以及做出更為合理的決策，為體育教學奠定更為堅實的基礎(chǔ)。

3.注重系統(tǒng)性規(guī)劃，提升教學科學性

系統(tǒng)性的規(guī)劃能夠使得體育教學更加地科學性、合理性，體育教學的整體規(guī)劃可劃分分為以下小單元：第一，教學目標確定單元。依據(jù)教學主體以及體育教學改革的實際需求，制定明確的體育教學目標，實現(xiàn)學生德智體美勞全方面發(fā)展。第二，教學計劃設(shè)計及教學主體評價。根據(jù)教學目標的需求進行系統(tǒng)性規(guī)劃，并設(shè)計完整性評價。在進行教學評價方案制定過程中，需要注重評價內(nèi)容的多元化發(fā)展。其評價過程的實施中不僅需要對學生掌握的能力以及身體質(zhì)量進行評價，也需要從學生的態(tài)度、課堂表現(xiàn)、綜合能力培養(yǎng)等多個角度進行學生能力的評價，使得評價更加合理性、科學性、真實性。

五、結(jié)束語

從現(xiàn)階段我國發(fā)展實際情況來看，新時代背景下，我國對于體育教學的重視程度在不斷地提升。單元教學策略是教育工作中應(yīng)用的主要策略之一，也被較為廣泛地應(yīng)用于中小學體育教學的研究之中，以目標引導(dǎo)的方式，為教學工作提供明確的方向，提供更為具體的教學策略以及優(yōu)化教學體系，使得教學工作能夠更高質(zhì)量地開展，提升體育教學的整體質(zhì)量與效率。與此同時，也需要重視課改思想在體育教學中的融入，提高教學的趣味性，利用大單元教學策略提升教學規(guī)范性、秩序性的同時，利用趣味性的提升，增強學生課程參與程度，促進體育教學的現(xiàn)代化發(fā)展。

[本文系中山市李濤名師工作室學員教研成果]

參考文獻：

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責任編輯? 鐘春雪