淺談小學一年級班級管理的相關(guān)思考

龐思桃

【摘要】小學一年級是學生開始進行系統(tǒng)學習的第一年，也是關(guān)鍵的一年。因此，一年級對學生的培養(yǎng)尤為重要，它為以后學習奠定基礎(chǔ)。本文主要從教師個人素養(yǎng)、班級建設(shè)、第三方支持等三個角度闡述小學一年級班級管理中如何把班級建設(shè)成為一個有溫度的家。

【關(guān)鍵詞】小學;教師素養(yǎng);學生自主;班級文化;家校配合

教師是陽光下最光榮的職業(yè)，這份職業(yè)特殊性在于工作內(nèi)容是教育，工作的對象是學生。學生接受教育質(zhì)量的高低直接影響了整個世界的發(fā)展，而我國兒童開始進行系統(tǒng)性學習的第一階段是小學，小學的第一時間段則是一年級，如果這個時間段學生沒有正確調(diào)整好心態(tài)，從幼兒園進入到小學，思想上轉(zhuǎn)變不過來，沒有養(yǎng)成行為習慣，以后的學習將難以進行，教師的工作也會步步維艱。由此可見，不管是對教師或者學生來說，一年級這一年的學習生活都尤為重要。對教師而言，應(yīng)該如何建設(shè)一年級的班集體，建設(shè)成一個怎樣的班級是必須要思考的問題。

教育的對象是人，教育最大的價值也是人，所以如何讓兒童實現(xiàn)人的價值，發(fā)揮他們每個人的潛能，是班集體建設(shè)必須注意的一點。一年級的學生剛從自由松散的幼兒園畢業(yè)，習慣依賴家長和教師，缺乏自主性，并且進入一個高要求的新環(huán)境，心里缺乏安全感，會感到強烈的不適應(yīng)和抗拒心理。因此，把班集體建設(shè)成一個有溫度的家才能滿足這個低年段學生的要求。有溫度不代表放縱不約束，而是從兒童的角度出發(fā)，制訂符合他們身心發(fā)展特點的管理計劃，既尊重他們的個性發(fā)展，又對每個人的行為進行良性的指引，對不良行為習慣及時處理糾正，讓班集體充滿愛與關(guān)懷，而不是冰冷的，充滿約束的。那么，建設(shè)有溫度的班集體，筆者認為，可以從以下三個方面入手。

一、教師個人素養(yǎng)

一個家庭里起主導(dǎo)作用的是家長，而在班級這個大家庭里，起引導(dǎo)作用的“家長”就是班主任，有什么風格的班主任就會有什么風格的學生，當一個班主任充滿人性的關(guān)懷時，學生就會在充滿愛的環(huán)境中自由生長。首先，一年級班主任工作內(nèi)容繁雜瑣碎，必須要有專業(yè)的技術(shù)修養(yǎng)，清楚學生身心發(fā)展的規(guī)律。有論文指出一年級班主任的自身素養(yǎng)要求：1.知識全面豐富;2.情緒積極穩(wěn)定;3.溝通靈活有效;4.成績動機合理。其次，對教育有清楚的定位。除了教師個人的專業(yè)修養(yǎng)，還要對班集體有明確的定位，朝著這個目標不斷前進，用發(fā)展的、欣賞的目光去看待學生。最后，教師要學會放手。赫欽斯說過：“教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作?！币虼?，教師應(yīng)該牢記把成長的自由還給學生，拒絕做“包辦式”的班主任。

二、班級建設(shè)

班級建設(shè)一直是班主任工作的重中之重，建設(shè)一個有溫度的班集體需要注意以下幾點：1.民主管理，把班級管理的一部分權(quán)利下放到學生的手里，因為一年級的學生還處于很懵懂的狀態(tài)，分辨能力較低，不能勝任很多的工作，但是也不能因為他們能力不足而不讓他們參與班級管理。只有讓每個學生都參與到班級建設(shè)中，才能培養(yǎng)他們對班級的歸屬感和榮辱感，樹立主人翁的意識。2.一個溫馨的環(huán)境可以營造讓人放松的氛圍，班級的布置也是班級建設(shè)的一部分，展示欄中可以設(shè)置多個項目，班主任引導(dǎo)學生開設(shè)欄目，進行布置，張貼學生的作品。3.開設(shè)課外活動，雖然一年級學業(yè)壓力較輕，但是由于一年級學生的心理承受能力較低，同樣會感覺到焦慮不安，所以開設(shè)有趣的課外活動既可以緩解學生的不良情緒，也可以增進他們之間的感情，快速拉近學生之間的距離，增強集體的凝聚力。4.松緊有度的班級管理制度。國有國法，班有班規(guī)，每個班集體都有自己班級管理制度。制訂一年級班級管理制度的時候，需要從細節(jié)入手，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，需要給學生的行為設(shè)置一條紅線，在紅線外的行為可以靈活處理，只要觸及紅線，就必須嚴肅處理，給予學生警醒。不可處處從嚴，教師學生都會身心疲憊，也不可處處放松，導(dǎo)致班不成班。

三、第三方支持

要建設(shè)一個有溫度的班集體，僅僅靠班主任和學生是遠遠不夠的，還需要獲得第三方的支持，如，學校、家庭。在學校里，不僅班主任，所有的科任教師都需要達成共識，知道管理這個班級的方法。班級建設(shè)不僅是班主任的事，也是學校和其他科任教師的工作內(nèi)容，只有心往一處想，勁往一處使，才不會導(dǎo)致管理的混亂，使班集體和諧健康地成長。另外，家庭給予的支持也是非常必要的一部分，如果家庭教育的理念與學校的理念背道而馳，會導(dǎo)致學生心理上的困惑與迷茫，難以獲得良好的教育效果。

建設(shè)班級，要致力站在學生的角度，理解學生，幫助學生從幼兒園平緩過渡小學，從以前松散隨意的幼兒園生活脫離，逐漸適應(yīng)系統(tǒng)的、有嚴格要求的小學生活中。

培根認為，既然習慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。那么，我們要建設(shè)一個有溫度的班級，其實就是要營造一個充滿愛與關(guān)懷的成長環(huán)境去幫助學生養(yǎng)成完美的習慣，讓每個學生都能充滿自信，不管以后他們將走上怎樣的崗位，都能成為一個樂于奉獻、奉公守法、心里充滿光明的公民。

參考文獻：

[1]任翠華.小學一年級班主任勝任力構(gòu)成要素研究[D].湖南師范大學，2016.

責任編輯? 李? 源