《不要小看我》節(jié)目的內(nèi)容創(chuàng)新與傳播特色

秦冠亞

2021年6月20日，浙江衛(wèi)視與北京文特傳媒有限公司聯(lián)合推出的電視節(jié)目《不要小看我》通過展現(xiàn)不同家庭的教育理念和教育方式，高密度地向年輕父母輸出了大量科學(xué)的育兒知識(shí)，提供多元化的親子教育視角，引發(fā)了廣泛的關(guān)注和討論，為當(dāng)前正處于育兒階段的中國(guó)家庭提供了科學(xué)化的親子教育解決方案。該節(jié)目給那些備受育兒?jiǎn)栴}困擾的眾多“80后”、“90后”父母，提供了非常有益的育兒建議，幫助了孩子和父母共同成長(zhǎng)。正因如此，該節(jié)目于2021年6月20日開始播出后創(chuàng)造了良好的收視率表現(xiàn)，根據(jù)央視索福瑞CSM63城市網(wǎng)首播收視情況的數(shù)據(jù)顯示，該節(jié)目前四期收視率分別是1.205%、1%、1.201%和1.155%，收視份額分別為5.01%、4.57%、5.19%和4.85%，均在同時(shí)段排行榜的前5名，穩(wěn)居同時(shí)段綜藝節(jié)目收視的前3名；與此同時(shí)，節(jié)目還斬獲全網(wǎng)204個(gè)熱搜、微博話題5.6億的閱讀量和10篇微信公眾號(hào)破10萬閱讀的文章。《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)文推薦了這檔節(jié)目，《光明日?qǐng)?bào)》也點(diǎn)贊這檔節(jié)目立意“有意思”又“有意義”。

作為一檔兒童教育科學(xué)觀察紀(jì)實(shí)節(jié)目，《不要小看我》高度關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題、回應(yīng)社會(huì)關(guān)切、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，其突出特色就體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的聚焦上。節(jié)目以多元化的視角對(duì)兒童面對(duì)問題時(shí)的具體反應(yīng)以及父母的教育行為進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，并在此基礎(chǔ)上深入討論了近年來社會(huì)關(guān)注度較高的親子教育話題。

1.定位觀察與紀(jì)實(shí)，從泛娛樂化節(jié)目中脫穎而出。作為一檔專門為學(xué)齡前兒童及其父母量身打造的以科學(xué)化親子教育為核心主題的電視節(jié)目，其在定位方面也非常注重與泛娛樂類的真人秀節(jié)目進(jìn)行差異化區(qū)隔，以紀(jì)實(shí)視角由專家團(tuán)帶領(lǐng)父母和觀眾對(duì)兒童行為進(jìn)行近距離觀察，使它能夠從泛娛樂、浮夸風(fēng)的同質(zhì)化節(jié)目中脫穎而出。在此基礎(chǔ)上，節(jié)目從當(dāng)前備受廣大父母乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的兒童教育問題入手，邀請(qǐng)北京師范大學(xué)兒童家庭教育中心主任邊玉芳和北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)王晨任節(jié)目的專家團(tuán)，實(shí)習(xí)教官則由中央音樂學(xué)院教授、單簧管演奏家王弢來擔(dān)任。三位專家在兒童教育領(lǐng)域都有著多年的研究和豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谶@檔紀(jì)實(shí)節(jié)目中帶著大家一起近距離觀察兒童及其父母的各種行為，并給出獨(dú)到的觀察見解。

2.節(jié)目主題場(chǎng)景化，注重嘉賓和觀眾的真實(shí)體驗(yàn)。節(jié)目所選擇的多組真實(shí)的家庭樣本均來自國(guó)內(nèi)征集和篩選，具有一定的典型性和代表性。圍繞著這些樣本家庭，節(jié)目以觀察紀(jì)實(shí)的創(chuàng)作手法，為孩子們搭建了一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的成長(zhǎng)主題場(chǎng)景，每一個(gè)場(chǎng)景對(duì)于參與節(jié)目的孩子來說都是一門沒有家長(zhǎng)在身邊的獨(dú)自成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)與體驗(yàn)課，全部下來一共12門體驗(yàn)課，在這其中孩子的反應(yīng)都是他們的真實(shí)想法與行為。而家長(zhǎng)則置身另一個(gè)場(chǎng)景，全程借助直播的方式觀察孩子在每一個(gè)成長(zhǎng)場(chǎng)景中的真實(shí)表現(xiàn)，并在這種“旁觀者”的真實(shí)體驗(yàn)下對(duì)孩子的教育進(jìn)行反思。節(jié)目邀請(qǐng)到的兩位專家主要功能是通過觀察父母和孩子在不同場(chǎng)景下的種種反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)存在于這一家庭樣本親子教育過程中的諸多問題，深入剖析這些問題并進(jìn)一步給出更加科學(xué)的兒童教育解決方案，從而幫助孩子和父母不斷成長(zhǎng)，也讓觀眾從這些真實(shí)的案例當(dāng)中有了很大收獲。

3.選題聚焦現(xiàn)實(shí)問題，為父母提供科學(xué)合理的育兒方法。節(jié)目解決的不僅僅只是幾個(gè)家庭的問題，而是當(dāng)下中國(guó)面臨親子教育困境的廣大同類家庭的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)揮了電視節(jié)目應(yīng)有的社會(huì)功能。節(jié)目聯(lián)通了專家、參加節(jié)目的孩子及其父母，也聯(lián)通了更多電視機(jī)前為人父母的觀眾，聚焦現(xiàn)實(shí)問題為廣大父母和家庭排憂解難，履行了電視從業(yè)者的社會(huì)責(zé)任，體現(xiàn)了電視從業(yè)者的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。節(jié)目邀請(qǐng)專家團(tuán)針對(duì)孩子在不同主題成長(zhǎng)場(chǎng)景中所作出的種種反應(yīng)，探討他們所處的成長(zhǎng)階段中父母最關(guān)心的行為特征、心理特點(diǎn)和性格發(fā)展等問題，通過鏡頭將孩子遇到的實(shí)際成長(zhǎng)問題呈現(xiàn)在孩子父母和所有電視觀眾面前，然后再通過專家給出合理的解釋與科學(xué)的建議，不但幫助參加節(jié)目的家長(zhǎng)緩解了親子教育的焦慮，幫助孩子獲得了更好的成長(zhǎng)建議，也幫助電視機(jī)前的父母提升了育兒方法的合理性和科學(xué)性。

節(jié)目以其鮮明的問題指向和強(qiáng)烈的社會(huì)關(guān)懷承擔(dān)了社會(huì)價(jià)值層面的多重功能。具體來看，主要體現(xiàn)在教育性、故事性和服務(wù)性三個(gè)方面。

1.教育功能：孩子、父母與觀眾的共同成長(zhǎng)。節(jié)目最大的成功不是幫助少數(shù)參加節(jié)目的孩子及其家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)，而是將個(gè)案問題和針對(duì)這些個(gè)案問題的科學(xué)化解決方案通過電視節(jié)目映射到更廣闊的社會(huì)層面，實(shí)現(xiàn)了親子教育觀念、思想和方法的大眾化傳播，從而引發(fā)更多家庭對(duì)親子教育方式的反思、改進(jìn)與提升。例如，第二期節(jié)目提出了一個(gè)非常直接的問題——如果孩子打破了規(guī)則且出現(xiàn)了哭鬧撒嬌等情緒化的表現(xiàn)，那么規(guī)則的制定者應(yīng)該如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)？是應(yīng)該給他一次改正的機(jī)會(huì)？還是應(yīng)該收回他的小紅花？面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問題的教育抉擇，不同的家長(zhǎng)內(nèi)心肯定會(huì)有不同的答案，而節(jié)目則對(duì)參與其中的孩子進(jìn)行了懲戒教育。在實(shí)施懲戒教育的過程中，專家們?cè)敿?xì)地進(jìn)行了原因解讀，他們拋出的科學(xué)教育觀點(diǎn)不僅僅引發(fā)了觀眾深思，也在很大程度上重塑了學(xué)前教育和家庭教育的觀念?？梢哉f，節(jié)目中一個(gè)案例問題的解決其實(shí)也是我們社會(huì)層面更多家庭相似案例問題的解決，有著極大的教育意義和社會(huì)意義。

2.故事功能：在緊張的情節(jié)中主動(dòng)找到答案。對(duì)于一檔電視節(jié)目來說，僅僅有教育性而缺乏故事性，將會(huì)導(dǎo)致節(jié)目?jī)?nèi)容單調(diào)、枯燥、無趣，最終難以引發(fā)觀眾興趣。因此，節(jié)目需要進(jìn)行故事化表達(dá)，實(shí)現(xiàn)教育性與故事性的完美結(jié)合。每一期節(jié)目所設(shè)定的成長(zhǎng)場(chǎng)景、孩子們所面臨的種種不確定性和鏡頭中出現(xiàn)的時(shí)而激烈的矛盾、時(shí)而溫馨的畫面，都給節(jié)目的敘事帶來了豐富的故事意味，調(diào)動(dòng)了觀眾的緊張情緒，提升了他們的觀看興趣。觀眾所觀看的每一期節(jié)目都是一個(gè)完整而又精彩的兒童成長(zhǎng)故事，都能從中體驗(yàn)到觀看的滿足感和教育知識(shí)、教育理念更新所帶來的獲得感。例如，第三期節(jié)目中，成長(zhǎng)助力官張萌、許魏洲初來乍到就在彩排歌曲的過程中遇到了各種各樣的狀況：雷雷與其他孩子出現(xiàn)了語言沖突，張萌讓其道歉而引發(fā)了關(guān)系的僵局，雷雷的逆反情緒隨時(shí)可能在瞬間被點(diǎn)燃，家長(zhǎng)團(tuán)對(duì)張萌的處理方式也吵作一團(tuán)并出現(xiàn)了兩極分化的態(tài)勢(shì)，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛一度處在高度緊張的邊緣……這些故事情節(jié)都緊緊地揪住了觀眾緊張的心情，引領(lǐng)著他們觀看下去并最終在專家的引導(dǎo)下，主動(dòng)地、自發(fā)地得到相應(yīng)的解決方案和問題的答案。

3.服務(wù)功能：以節(jié)目服務(wù)育兒家庭、服務(wù)電視觀眾。電視節(jié)目本身就有從群眾中來到群眾中去的貼近觀眾、服務(wù)觀眾的功能。節(jié)目的服務(wù)性體現(xiàn)在為參加節(jié)目的孩子和家長(zhǎng)服務(wù)，通過聚焦孩子成長(zhǎng)過程中遇到的實(shí)際問題，聚焦孩子和家長(zhǎng)的不同反應(yīng)及處理方式，邀請(qǐng)專家以第三方的身份進(jìn)行近距離觀察并給出更加合理科學(xué)的教育解決方案，這種直接的解決方案的提供在本質(zhì)上就是一種一對(duì)一的教育咨詢顧問服務(wù)。節(jié)目的服務(wù)性還體現(xiàn)在對(duì)廣大電視觀眾的服務(wù)，這種服務(wù)既可以是直接地幫助他們解決育兒過程中的現(xiàn)實(shí)問題，也可以是間接地提升他們兒童教育觀念的科學(xué)性。例如，節(jié)目為12位來自全國(guó)各地的、性格迥異的孩子別出心裁地設(shè)計(jì)的12堂“成長(zhǎng)體驗(yàn)課”本身就是一種服務(wù)；他們?cè)趨⑴c過程中接受以勞動(dòng)、獨(dú)立、表達(dá)、溝通、合作、愛等為主題的成長(zhǎng)課的洗禮，也是一種服務(wù)；由節(jié)目?jī)?nèi)容延伸出的諸如#如何看待教育孩子要先學(xué)會(huì)反思自己#、#父母的內(nèi)疚式教育對(duì)孩子影響有多大#等話題的討論和解答，更是對(duì)廣大育兒父母的一種“教科書式的服務(wù)”。

與之前的其他兒童節(jié)目真人秀相比，該節(jié)目有其獨(dú)特的思考和獨(dú)到的創(chuàng)新，通過這些創(chuàng)新策略實(shí)現(xiàn)了向全國(guó)觀眾展現(xiàn)不同家庭的親子教育模式和方式，再輔以孩子、父母、教官、助力官、專家、觀眾等多元化的視角和充分的觀點(diǎn)交鋒與討論，不僅高密度地向所有成長(zhǎng)見證者輸出了科學(xué)的育兒知識(shí)，還全面提升了整個(gè)社會(huì)探討親子問題、學(xué)前教育的話題熱度。

1.教育趣味化，在有趣環(huán)節(jié)中傳播科普理念。教育的目的不是將孩子按照父母的期待培養(yǎng)成一個(gè)順從的兒童，而是在特定的成長(zhǎng)場(chǎng)景下培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。學(xué)齡前階段正是兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，如果能夠在這一階段培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，未來的教育過程就會(huì)事半功倍。節(jié)目從這一點(diǎn)出發(fā)，邀請(qǐng)了兩位幼兒教育專家，從學(xué)齡前父母最關(guān)注的兒童心理、性格和行為的養(yǎng)成視角切入，為他們?cè)O(shè)置了12個(gè)包含規(guī)則、溝通、獨(dú)立、寫作等成長(zhǎng)關(guān)鍵主題的成長(zhǎng)場(chǎng)景，并進(jìn)一步把這些成長(zhǎng)場(chǎng)景趣味化，讓孩子在這種趣味互動(dòng)中充分參與、充分展現(xiàn)自身的天性，并基于此展開有針對(duì)性的深入探討，從而為父母及廣大觀眾提供了一套完整而科學(xué)的家庭教育解決方案。例如，首期節(jié)目中，孩子們搭建屬于自己的床這件事，本身就兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，但節(jié)目并沒有像家長(zhǎng)或老師那樣進(jìn)行獨(dú)立完成任務(wù)的說教，而是通過教官開發(fā)團(tuán)體游戲的方式鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?nèi)L試、去挑戰(zhàn)、去搭建、去完成，從而建立起了孩子們的自信心。這樣，節(jié)目弱化了成人式的知識(shí)灌輸，以趣味化的方式和清新自然的風(fēng)格，以醒目的科普式育兒小貼士等方式，向家長(zhǎng)和電視觀眾潛移默化地輸出了大量實(shí)用建議和科學(xué)方法。

2.視角多元化，在思想交鋒中傳播啟發(fā)式觀點(diǎn)。不同的家庭樣本，不同的身份角色，不同的教育理念，都會(huì)給我們帶來不同的思維和啟發(fā)，而在這種多元化視角的碰撞之下，需要嘗試著選擇更適合自身家庭實(shí)際情況的教育理念和教育方式。節(jié)目遴選12個(gè)背景不同、理念不同、風(fēng)格不同的差異化家庭樣本，在12堂主題不同的成長(zhǎng)課過程中，從不同的視角深入觀察不同孩子的不同性格特征和行為方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)團(tuán)、觀眾乃至網(wǎng)友進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞和熱烈的討論，提出不同的觀點(diǎn)和理念，從而在這個(gè)過程中引發(fā)更加全面的思考。例如，同樣也經(jīng)歷過育兒階段的助力成長(zhǎng)官李誠(chéng)儒和梅婷就在節(jié)目中表達(dá)出了完全不同的觀念，李誠(chéng)儒表現(xiàn)很嚴(yán)肅，因?yàn)樗麍?jiān)信“嚴(yán)師出高徒”；而梅婷則對(duì)待孩子們始終和顏悅色，耐心地進(jìn)行安撫、勸慰和引導(dǎo)。再如，第三期節(jié)目中，當(dāng)雷雷小朋友情緒失控出現(xiàn)攻擊他人行為時(shí)，老師采用了嚴(yán)厲呵斥的方式，引發(fā)了家長(zhǎng)團(tuán)針鋒相對(duì)的熱烈討論，有家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該溫和引導(dǎo)，也有家長(zhǎng)認(rèn)為涉及是非觀念必須嚴(yán)厲處理。當(dāng)這些多元化的觀點(diǎn)和方式出現(xiàn)后，再輔以專家對(duì)場(chǎng)景和問題的剖析，以及科學(xué)合理的解決方案，就會(huì)在觀察和思辨中啟發(fā)父母、啟發(fā)觀眾，從而更好地引導(dǎo)家庭教育走向科學(xué)化。

3.思維開放化，在打破定式中傳播合理建議。不同的父母和不同的家庭在對(duì)兒童進(jìn)行教育的過程中總會(huì)存在這樣那樣的思維定式乃至錯(cuò)誤理念，這些因素會(huì)影響父母對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。除了關(guān)注兒童成長(zhǎng)之外，節(jié)目也高度關(guān)注家長(zhǎng)自身的成長(zhǎng)，因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)改變了自身的教育思維和教育方式，兒童才有可能更加健康茁壯成長(zhǎng)。所以，節(jié)目把家長(zhǎng)和專家分別安排在不同的觀察室，在觀察、聆聽、反思過程中，發(fā)現(xiàn)自身親子教育過程中存在的思維定式和明顯誤區(qū)，并進(jìn)一步推倒思維的墻，以開放的態(tài)度接受更加合理的理念和方式。例如，節(jié)目中的一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，孩子面臨的是從小習(xí)武訓(xùn)練有素的對(duì)手，這在家長(zhǎng)的思維定式中是一種實(shí)力懸殊，但在孩子的視角中卻是一次非常有意思的挑戰(zhàn)，他們迎難而上、越挫越勇、克服障礙并最終戰(zhàn)勝了對(duì)手，樹立了正確的輸贏觀，也讓自己的父母意識(shí)到了一切皆有可能的深刻含義。再如，日常生活中的家長(zhǎng)理所當(dāng)然地認(rèn)為在學(xué)前階段不應(yīng)該跟孩子討論生老病死這樣深刻的問題，但節(jié)目組卻設(shè)置了父母?jìng)儭白兝蠈?shí)驗(yàn)”的環(huán)節(jié)，幫助孩子直面變老之后的父母，讓他們明白了感恩父母、珍惜生命的道理。這些都是節(jié)目勇于打破思維定式，開放話題討論的案例，通過這些有趣的場(chǎng)景設(shè)置，大家共同見證了孩子也見證了父母的成長(zhǎng)，促進(jìn)了家庭親子關(guān)系的積極健康發(fā)展。

當(dāng)前，如何應(yīng)對(duì)兒童教育問題乃至更多社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，是廣大人民群眾和社會(huì)各領(lǐng)域都在思考的議題。電視節(jié)目作為一種受眾面廣、影響力大、傳播力強(qiáng)的媒體形態(tài)，在一定程度上能夠給面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的電視觀眾一些指導(dǎo)與幫助。浙江衛(wèi)視在充分考慮到當(dāng)前親子教育過程中面臨的種種問題這一背景下，推出了主旋律響亮、正能量飽滿、問題導(dǎo)向明確、現(xiàn)實(shí)關(guān)懷強(qiáng)烈的電視節(jié)目，創(chuàng)新了節(jié)目的主題風(fēng)格、情節(jié)設(shè)置、功能表達(dá)和傳播視角，贏得了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。節(jié)目的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o廣大電視從業(yè)者和父母帶來更多啟發(fā)。

作者系韓國(guó)釜山大學(xué)藝術(shù)文化影像學(xué)博士生

【編輯：王秦】