初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

米建瑛

許多教師在多年來(lái)的教學(xué)中已經(jīng)形成了自己的一套教學(xué)流程，基本上都是先為學(xué)生簡(jiǎn)單講解書本里出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)記其中的重點(diǎn)知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。但是這種教學(xué)方式過(guò)于死板，時(shí)間久了容易固化學(xué)生的思維，使學(xué)生失去創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這對(duì)于學(xué)生之后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著很大的阻礙。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就可以讓這一種問(wèn)題得到有效的解決，加深對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不再一味地去接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)，而是融入自己的思考，這樣才能夠全面提升自己的政治水平。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師若是想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與初中政治的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而保持更為活躍的思維狀態(tài)。教師可以嘗試去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)來(lái)構(gòu)建課堂。有些教師在講課的時(shí)候比較喜歡平鋪直敘，導(dǎo)致課堂沒(méi)有活力。學(xué)生喪失了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣，就不會(huì)去深度思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率大打折扣。教師可以嘗試用更加幽默風(fēng)趣的講課形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，或者在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍W(xué)生比較感興趣的故事案例，全面提升學(xué)生的課堂參與度。以學(xué)生為主體的原則進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生可以更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，逐漸改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)知識(shí)充滿探索欲。

以《尊重他人是我的需要》這一章節(jié)為例，這一章主要講述了尊重對(duì)于人與人之間的重要性，教師若只是簡(jiǎn)單地按照書本中的知識(shí)點(diǎn)去講解，那么課堂教學(xué)就會(huì)變得比較枯燥乏味，也很難讓學(xué)生信服。所以，教師在講課時(shí)可以用故事的形式來(lái)將知識(shí)點(diǎn)融入，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠給學(xué)生留下深刻的印象。教師在講述故事時(shí)，可以嘗試和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的所見所聞，對(duì)故事進(jìn)行分析和思考，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。

二、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為機(jī)械，教師說(shuō)什么就記錄什么，然后將自己記錄得到的知識(shí)點(diǎn)再原封不動(dòng)地運(yùn)用在題目中。在這一過(guò)程中，學(xué)生完全沒(méi)有要?jiǎng)?chuàng)新的意識(shí)。為了改變這一種情況，教師可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能融入自己的思考，而不是簡(jiǎn)單地接受。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出疑問(wèn)，這都屬于學(xué)習(xí)上的一種創(chuàng)新。學(xué)生問(wèn)題的產(chǎn)生就是學(xué)生能力提升的方向，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，將自己內(nèi)心的疑惑和教師進(jìn)行分享，在共同的探究中解決問(wèn)題。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生提問(wèn)的難度，教師可以做出引導(dǎo)，嘗試讓學(xué)生自己解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

以“多元文化‘地球村”這一章節(jié)為例，文章主要講述了在地球上各個(gè)地方不同的文化習(xí)慣。掌握在學(xué)習(xí)這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)提升學(xué)生的思維活躍度。比如，教師可以說(shuō)，同學(xué)們，在我們的國(guó)家點(diǎn)頭代表認(rèn)可和肯定的意思，那你知道在別的國(guó)家還有什么含義嗎？通過(guò)這些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題讓學(xué)生習(xí)慣“帶著腦子”去上課，在尋求問(wèn)題答案的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。慢慢地，就會(huì)養(yǎng)成自己創(chuàng)新式的問(wèn)題思維方式。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該認(rèn)真解答，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的意愿。讓學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題出發(fā)去得到更多的問(wèn)題，在不斷地發(fā)現(xiàn)和尋找答案的過(guò)程中，全面提升自己的政治學(xué)科水平，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

三、學(xué)習(xí)小組的開展

在傳統(tǒng)的初中政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程比較獨(dú)立，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于這一種學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，很容易固化自己的思維，遇到了事情只能進(jìn)行單向思維。而學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，很難發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，造成大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以嘗試以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生更多交流討論和思考的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行思維上的碰撞，在溝通中做到互通有無(wú)，讓學(xué)生多去聽取別人的思路和意見，打破自己思維的單向性，學(xué)會(huì)以更加全面的角度去創(chuàng)新思考。小組學(xué)習(xí)可以更好地將學(xué)生的能力進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)生可以在小組中找到自己的位置，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的能力，為小組解決問(wèn)題帶來(lái)幫助。在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，讓學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)里主動(dòng)將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，更好地完成教師給予的任務(wù)。

以《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》這一章節(jié)為例，文章講述了可能存在于學(xué)生身邊的不良誘惑。針對(duì)不同性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不良誘惑也是各異。有些不良誘惑對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)十分有吸引力，但是對(duì)于另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)就無(wú)關(guān)緊要。教師可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行討論，分別羅列出自己認(rèn)為的不良誘惑，分享自己遇到不良誘惑的經(jīng)歷，又是如何做到對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度去思考問(wèn)題，得到創(chuàng)新的結(jié)論和看法。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師還可以讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組派一個(gè)代表來(lái)分享自己小組的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)小組之間的交流，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以給予鼓勵(lì)。針對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，都可以以小組為單位提出來(lái)，其他小組可以一起進(jìn)行思考和解決。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都可以得到發(fā)現(xiàn)和解決，激發(fā)了學(xué)生的參與性，也讓學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)中的不足有了深刻的認(rèn)識(shí)。

四、多媒體走進(jìn)課堂

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)候，可以嘗試從教學(xué)的手段入手。傳統(tǒng)的教學(xué)方式受限制比較大，教師只能通過(guò)口頭講述或者板書的方式向?qū)W生傳輸知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法給學(xué)生一個(gè)更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一些想象能力比較差的學(xué)生就存在著很大的困難，無(wú)法去進(jìn)行創(chuàng)新。而隨著社會(huì)科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的課堂，從視覺和聽覺上帶給學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)感受，能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，多媒體依托互聯(lián)網(wǎng)而生，其背后海量的教學(xué)資源可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上所欠缺的部分，將抽象的知識(shí)點(diǎn)用更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，充分拓寬學(xué)生的思維區(qū)域，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以《禮儀展風(fēng)采》這一章節(jié)為例，主要內(nèi)容是向?qū)W生展示了禮儀。同樣的一個(gè)動(dòng)作，不同的人做出來(lái)會(huì)有不同的感受，僅僅依靠教師的描述更無(wú)法給予學(xué)生直觀的感受。因此，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放視頻，給予學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用多媒體將自己平時(shí)生活中碎片化的時(shí)間都利用起來(lái)，如觀看一些與之相關(guān)的紀(jì)錄片或是綜藝節(jié)目，來(lái)收獲更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的生活。

五、及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中政治的學(xué)習(xí)中，教學(xué)評(píng)價(jià)都是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生第一時(shí)間意識(shí)到自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是學(xué)生衡量自己的一把標(biāo)尺，學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新。除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性對(duì)于學(xué)習(xí)效果也有著很大的影響，教師可以增加口頭的教學(xué)評(píng)價(jià)，或者是鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。通過(guò)這種方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行反思，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。另外，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生指明正確的方向，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中的政治教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生打破現(xiàn)有的束縛進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。