新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)知識共享研究

賴博愛

摘 要：隨著我國不斷加快社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程，鄉(xiāng)村振興在當(dāng)下的重要性也在不斷凸顯出來。農(nóng)民作為鄉(xiāng)村振興中的主體，加大對于農(nóng)民的培訓(xùn)力度，積極打造新型農(nóng)民，可有效提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。而在開展新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)中，知識共享在當(dāng)下應(yīng)用較為廣泛，可有效提升農(nóng)民的知識積累。本文分析知識共享含義，并提出當(dāng)下新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)現(xiàn)狀，提出新型職業(yè)農(nóng)民知識共享的開展策略，以期為今后開展相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)農(nóng)民;培訓(xùn);知識共享

引言：我國的農(nóng)民群體人數(shù)較大，加大對其培訓(xùn)力度可有效帶動鄉(xiāng)村振興的順利推進(jìn)，提升農(nóng)村中經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平。但由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和傳統(tǒng)觀念的影響，在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中還存在較大問題，沒有發(fā)揮培訓(xùn)的積極作用，知識共享力度也不足，一定程度上也阻礙了農(nóng)民文化程度的提升。

一、知識共享概述

知識共享在當(dāng)下被廣泛運用到新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)中，從其含義來看，知識共享指的是以知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，不同專業(yè)和知識領(lǐng)域不同的學(xué)院利用各種方式來開展知識交流，來實現(xiàn)整體綜合實力的提升。從社會網(wǎng)絡(luò)視角來看，知識共享通常依賴社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)而開展，對于人與人之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，結(jié)合培訓(xùn)數(shù)據(jù)來繪制知識共享的交流圖以及交流矩陣。將其應(yīng)用在新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)中，可營造出良好的知識交流氛圍，提升培訓(xùn)效果[1]。

二、新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

在提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平中，新型職業(yè)農(nóng)民由于其文化素養(yǎng)較高，可保障鄉(xiāng)村振興的順利進(jìn)行。但在部分地區(qū)開展農(nóng)民培訓(xùn)的過程中，沒有針對農(nóng)民實際情況的不同而開展，導(dǎo)致培訓(xùn)的效果不佳。由于當(dāng)下農(nóng)村人口大量外流，剩余人口中以老年人為主，其在對于知識的理解上和接受程度上均較差，在培訓(xùn)內(nèi)容的制定上沒有結(jié)合其實際情況進(jìn)行，也使得培訓(xùn)流于形式，更無法開展知識共享工作，沒有真正提升農(nóng)村中農(nóng)民文化水平[2]。

（二）培訓(xùn)方式較為單一

在開展新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)過程中，當(dāng)下的培訓(xùn)方式一般為組織召開培訓(xùn)班為主，將農(nóng)民集中起來進(jìn)行授課，這也使得授課內(nèi)容在時效性上也較差，無法發(fā)揮培訓(xùn)的積極作用，更無法解決農(nóng)民在生產(chǎn)中出現(xiàn)的實際問題，農(nóng)民的實際水平無法得到真正意義上的提升。

（三）培訓(xùn)反饋機(jī)制不完善

在開展新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)過程中，需完善反饋機(jī)制才能更好的了解培訓(xùn)效果，有針對性的調(diào)整培訓(xùn)計劃，來提升培訓(xùn)的有效性。但在部分地區(qū)開展新型農(nóng)民的培訓(xùn)過程中，在培訓(xùn)反饋機(jī)制上存在較大的不完善之處，也導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳[3]。

三、新型職業(yè)農(nóng)民知識共享的開展策略

（一）有針對性的開展培訓(xùn)工作

在新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)過程中，需積極引入知識共享機(jī)制，實現(xiàn)培訓(xùn)班內(nèi)部的資源共享，豐富培訓(xùn)體系，才能更好的開展培訓(xùn)工作，提升培訓(xùn)成果。在具體的實施過程中，針對于傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制針對性不強(qiáng)的情況，需及時做好分類工作，加大對于農(nóng)村地區(qū)的調(diào)研力度，做好農(nóng)民的分類工作，可按照農(nóng)民的受教育程度來將其進(jìn)行劃分，有針對性的制定培訓(xùn)內(nèi)容，來提升培訓(xùn)的合理性。在具體的實施過程中，針對于文化基礎(chǔ)較為薄弱的農(nóng)民，需加大對于其文化知識的提升培訓(xùn)，在提升其文化程度之后，再開展有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的培訓(xùn)。針對于文化程度較高的農(nóng)民，可在培訓(xùn)版中引入知識共享機(jī)制，鼓勵其將自己的知識內(nèi)容以及經(jīng)驗積累在班級內(nèi)部進(jìn)行共享，組織學(xué)員開展學(xué)習(xí)工作和討論工作，來激發(fā)學(xué)員參與培訓(xùn)的積極性，真正提升其文化水平以及生產(chǎn)水平[4]。

（二）引入多元化的培訓(xùn)方式

傳統(tǒng)開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的過程中，由于培訓(xùn)方式較為單一，導(dǎo)致農(nóng)民的參與度較低，培訓(xùn)積極性不強(qiáng)，降低了培訓(xùn)效果。針對于此，需積極引入多元化的培訓(xùn)方式，來提升農(nóng)民參與積極性，從而提升培訓(xùn)效率和培訓(xùn)質(zhì)量。而在知識共享的要求下，在培訓(xùn)方式上，當(dāng)下以新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)班為主，從動因來看，由于培訓(xùn)班中的農(nóng)民對于知識的渴求度較高，這也為開展知識共享打下堅實的基礎(chǔ)。針對于此，可在培訓(xùn)方式的選擇上除集中培訓(xùn)之外，還需加入一對一的傳授方式，鼓勵生產(chǎn)水平較高的農(nóng)民帶動生產(chǎn)水平一般的農(nóng)民共同開展幫扶工作，利用手把手傳授的方式來開展知識共享，更真正提升村民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。還可引入校企合作的方式，鼓勵相關(guān)企業(yè)和專業(yè)的技術(shù)人員，深入到新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)班中，利用自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗來吸引農(nóng)民的注意力，激發(fā)農(nóng)民參與培訓(xùn)的積極性，從而將先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)利知識共享的方式傳播到農(nóng)村地區(qū)，實現(xiàn)農(nóng)村生產(chǎn)力的提升。更可利用示范田的方式來開展培訓(xùn)，可選擇示范基地，應(yīng)用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)來開展生產(chǎn)，使得農(nóng)民更好的認(rèn)知到先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)對于生產(chǎn)效率的提升可起到的促進(jìn)作用，營造出良好的知識共享氛圍，激發(fā)農(nóng)民參與培訓(xùn)的主動性[5]。

（三）完善培訓(xùn)反饋機(jī)制

在新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)中，為更好的提升培訓(xùn)效果，還需完善培訓(xùn)反饋機(jī)制，加大與農(nóng)民的溝通和交流，充分了解農(nóng)民在培訓(xùn)中所獲得的收獲，從而根據(jù)農(nóng)民的實際情況來靈活調(diào)整培訓(xùn)計劃。而在知識共享的理念下，也對溝通機(jī)制提出了更高要求，為更好的實現(xiàn)知識共享，還需將反饋結(jié)果在培訓(xùn)班進(jìn)行公布，對于考核不過關(guān)的農(nóng)民需及時進(jìn)行重新培訓(xùn)以及考核，直到其真正掌握相關(guān)知識為止，來保障培訓(xùn)有效進(jìn)行，提升培訓(xùn)的含金量，更好的提升農(nóng)民認(rèn)知水平。

結(jié)語：農(nóng)民作為農(nóng)村中的發(fā)展主體，需加大對其培訓(xùn)力度，全力打造新型職業(yè)農(nóng)民，來更好的促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。在具體的培訓(xùn)中，需有針對性的開展培訓(xùn)工作，積極引入多元化的培訓(xùn)內(nèi)容，更完善培訓(xùn)反饋機(jī)制，提升培訓(xùn)質(zhì)量，保障鄉(xiāng)村振興的順利推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉憶秦，陳金鳳，朱真莉. 涉農(nóng)高校創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式的探索與思考 ——以武勝縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)為例[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2021，49（10）：276-278.

[2]楊冬梅，羅明忠. 農(nóng)業(yè)培訓(xùn)對新型職業(yè)農(nóng)民農(nóng)業(yè)經(jīng)營性收入影響研究[J]. 中國農(nóng)機(jī)化學(xué)報，2021，42（9）：222-228.

[3]朱中學(xué). "互聯(lián)網(wǎng)+新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)"的作用、 應(yīng)用困境及解決方法研究[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2021，32（4）：244-245.

[4]唐玉芳，曾德生，陳曉丹. 農(nóng)業(yè)信息化背景下新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)路徑研究[J]. 農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2021，41（5）：177-180.

[5]楊冬梅，雷顯凱. 從業(yè)經(jīng)歷對新型職業(yè)農(nóng)民參加農(nóng)業(yè)培訓(xùn)行為影響的調(diào)查研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2021，42（18）：19-24.

基金項目：本文系麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度校級科研項目《基于社會網(wǎng)絡(luò)分析（SNA）視角的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)知識共享研究——以麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦培訓(xùn)為例》階段性研究成果，項目編號：LZYC202103