材料作文“生命觀”導(dǎo)寫

胡樂

文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

材料一：雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至;及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。——王羲之《蘭亭集序》

材料二：要為活著找到充分的理由?！疯F生

材料三：東航墜機事故發(fā)生后，一名網(wǎng)友在網(wǎng)上評論：我是一位尿毒癥患者，現(xiàn)在正在邊透析，邊看文章，淚流滿面。剛被確診為尿毒癥的時候，我覺得老天對我是如此的不眷顧，我是如此的倒霉。但是，當(dāng)我看到墜機的新聞時，我又覺得我是多么的幸運，至少我還活著。所以，請活著的人好好活著，好好去愛，去享受！

死生亦大矣，生命的價值和意義何在？我們應(yīng)該樹立怎樣的生命觀？成長中的你一定有自己的思考和體會。請結(jié)合材料，寫一篇不少于800字的文章。

寫作指導(dǎo)

這三則材料都緊緊圍繞生命的意義展開。材料一說的是生命短暫，每個人都會遇到自己“所欣”的東西，但這樣的事物又會轉(zhuǎn)瞬即逝，那我們應(yīng)該珍惜，還是應(yīng)該淡然呢？材料二指向生命的意義和存在的價值，人活在世界上不能如行尸走肉般沒有思考，沒有靈魂?！罢业健倍终f明，人生的意義應(yīng)該由自己去追尋和定義。材料三中，對于尿毒癥患者來說，長期的病痛、透析的辛苦、等待的煎熬都是生命中不可承受的苦難，但是面對死生一瞬的空難，他釋懷了：只要活著，終究是幸運的。每個人都要珍惜生命，珍惜擁有。

這道題歸根結(jié)底是引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，樹立正確的生命觀：珍愛生命的存在，重視生命的價值。寫作內(nèi)容一定要回答這兩個問題：生命的價值和意義何在？我們應(yīng)該樹立怎樣的生命觀？

例文

生命，奇跡般的生命！

湖南省長沙市南雅中學(xué)? 郭如心

何時何地怎樣地出生，何時何地怎樣地死去，作為被夾在生死之間的生命，這似乎不由我們決定。但正如史鐵生所說：“要為活著找到充分的理由?！边@“理由”填滿了生死的狹縫，述說著我們的生命;千千萬萬的“理由”積累凝聚，譜寫著人類的文明之歌。成長中的我，青澀又小心地要去窺視這些理由。

生命值得去愛，去享受。

一個生命的出現(xiàn)，最原始、最樸素、最熱烈的愿望僅僅是維持生命——這樣活著。盡管這個過程同樣伴隨著舍棄——像是春天的花，只要在生長，就會一季又一季地開落;就像屋檐下的燕子，一代又一代地哺育和離開，總有歸來的時刻;就像情感，要有愛，也要有堅持，有自我，也要有接納。于是種子萌芽，花朵結(jié)實，生長著，流動著，就是生命最樸素的價值。

生命可以去連接，去延續(xù)。

每每回望歷史，我都感到震悚：手上的筆，頭上的燈光，身處的教室，依靠的國家，都布滿了過往生命的故事。從某種程度上來講，我們正在接續(xù)前輩們的生命，那些用自己的故事筑造了我們所思所想的人的生命，那些用自己的血汗保護了我們的人的生命。我們的行為處事，正如他們的行為處事;我們這般活著，正如他們也這般活著。同樣地，我們的生命也將牽動著后世的生命，塑造著未來的生活。

生命得以去創(chuàng)造，去綻放。

人類的歷史是由無數(shù)的生與死鋪陳而成的，也將奔向更寬廣的生與死的海洋;在生死之中發(fā)著光的是生命“創(chuàng)造”出的藝術(shù)、故事、意志、精神。千萬年的生命璀璨地綻放著：這些生命的歌——王希孟、達芬奇、畢加索的畫;拜倫、李白、冰心的詩;哥白尼、伽利略、愛因斯坦的探索——人類還在用生命創(chuàng)造著一些奇跡般勇敢、奇妙、令人動容的歌。

從生命終點倒推人生歷程，我不愿妄議他人生存的理由與創(chuàng)造的價值，卻熱切地渴望終有一日人類群星中也得以閃爍出些許我的光芒：隆重地走完我的生命，并非“向死而生”，而是與生死共舞，把我的生命看作是前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在人類共同的生命的一部分，同時也是后人生命的開端，愛我的生命，接續(xù)我的生命，綻放我的生命——生與死，成為曲譜上巧妙綴連的音符。我凝視著宇宙中如此的奇跡，并為之動容。

評點：標(biāo)題中“奇跡般”的形容，一個感嘆號，已經(jīng)道出了對生命熱烈的贊嘆。作者以材料二的“理由”為引導(dǎo)，從“愛”“連接”“創(chuàng)造”三個角度闡述生命的價值和意義。論證中，充滿著對生命樸素而溫暖的思考，充滿著對書間筆頭真摯的歷史回溯，充滿著對人類群星的尊重與敬畏，最后在對這些奇跡的審思中完成“向死而生”的自我價值認(rèn)知與追求。這場寫作不僅是作者對生命的熱烈贊嘆，更是對自我生命的一次精神洗禮。

（編輯：王冠婷）