芻議初中音樂教學(xué)策略

陳睿

摘要：學(xué)生在聲勢律動教學(xué)中，可以充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，對學(xué)生音樂水平及創(chuàng)新音樂能力的提高具有較好的促進(jìn)作用。因此，以下內(nèi)容針對如何在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢律動教學(xué)法進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂;聲勢律動;教學(xué)策略

1聲勢律動教學(xué)法的意義

1.1實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)

目前，創(chuàng)造能力已經(jīng)成為教學(xué)中重點培養(yǎng)的內(nèi)容。在初中音樂教學(xué)中將聲勢律動教學(xué)法引入后，學(xué)生自身會因為喜愛音樂而在聆聽音樂時自主產(chǎn)生身體動作表達(dá)自己對音樂的感知。這一過程屬于即興表演的過程，且充分體現(xiàn)出了學(xué)生對音樂創(chuàng)作的興趣，在即興表演過程中充分發(fā)揮出了學(xué)生的創(chuàng)作能力，是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力有效提高的重要過程。

1.2實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的平衡化

初中階段是學(xué)生成長中的重要階段，具有較強的感知力，熱衷于自己喜愛的事物，并且在從事喜愛的事物時擁有獨特的思維方式。初中階段的學(xué)生對音樂具有較高的喜愛度，并且對音樂也有自己獨特的見解，音樂聽力與辨析能力方面正在快速提高。由于學(xué)生的生理與心理方面處于快速發(fā)展中，逐漸改變了自己以往的認(rèn)知，對外界事物的敏感度也顯著增強，在音樂課程的學(xué)習(xí)中并不愿過多地表現(xiàn)自己，擔(dān)憂自己因表現(xiàn)不佳而受到同學(xué)的嘲笑，進(jìn)一步影響了音樂課堂的教學(xué)效率并無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。音樂教師將聲勢律動教學(xué)法引入課堂中后，單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成多樣的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生身心的平衡發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用，滿足了學(xué)生的心理需求。

2將聲勢律動應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中需要遵循的原則

第一，適度性原則。教師在教學(xué)時，要明確聲勢律動教學(xué)法只是輔助教學(xué)的過程而不能過度地應(yīng)用，否則會導(dǎo)致學(xué)生仍然沉浸在自己的表演中而不利于后續(xù)考查的開展;第二，指向性原則。將聲勢律動引入音樂課堂中，不只是要實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)的目的，還要實現(xiàn)有效提高學(xué)生節(jié)奏感的目的，進(jìn)而能夠讓學(xué)生通過聲勢律動感受到音樂具有的風(fēng)格及音樂所表達(dá)出的情感等。因此，教師在應(yīng)用聲勢律動教學(xué)法時，要保證設(shè)計出的教學(xué)目標(biāo)具有指向性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸朝教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn);第三，典型性原則。要充分發(fā)揮出聲勢律動教學(xué)法的作用，需要充分運用各種類型的舞蹈。學(xué)生在運用舞蹈開展音樂知識的學(xué)習(xí)時可以深層次地感知音樂并掌握音樂技能，并且在此過程中還能促進(jìn)學(xué)生擁有舞蹈基礎(chǔ)并形成良好的氣質(zhì)。

3應(yīng)用聲勢律動教學(xué)法的具體策略

3.1與音樂知識和技能相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與興趣并感知節(jié)奏

音樂教師在傳授學(xué)生音樂知識和技能時，第一步要先采取的是激發(fā)學(xué)生參與興趣的措施，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要學(xué)生對音樂所具有的節(jié)奏感產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因為節(jié)奏感是音樂的核心元素，也是體現(xiàn)音樂風(fēng)格的重要內(nèi)容。教師可以運用聲勢律動教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)音樂韻律與節(jié)拍運用自己喜愛的動作去進(jìn)行跟隨。由于學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好去感受音樂的節(jié)拍而產(chǎn)生積極參與的興趣，教師則要觀察每名學(xué)生感知節(jié)奏的過程，進(jìn)而為后續(xù)音樂教學(xué)的內(nèi)容達(dá)到有針對性的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《一二三四歌》的音樂知識時，教師可以充分應(yīng)用聲勢律動教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的參與興趣。這首歌曲所表現(xiàn)出來的節(jié)奏感較強，并且體現(xiàn)出了軍人的氣魄。另外，大部分學(xué)生對軍人具有較高的向往度，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用這一特點。教師可以讓學(xué)生站起來聆聽《一二三四歌》并效仿軍人的姿態(tài)進(jìn)行正步走，通過這一方式可激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣。同時，教師為了更好地渲染氛圍，可運用多媒體將軍人正步走的場景直觀化地展示給學(xué)生，可再次增加學(xué)生的向往度而提高實踐參與的效果。另外，在學(xué)生積極參加實踐的過程中可以感受到這首歌的節(jié)奏感，達(dá)到提高學(xué)生節(jié)奏感的教學(xué)目標(biāo)。

3.2幫助學(xué)生感受音樂中蘊含的情感

如果要實現(xiàn)對學(xué)生音樂能力及審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)重視對學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，教師要注重舞蹈與音樂相結(jié)合的教學(xué)過程，因為音樂所具有的情感可通過舞蹈動作展現(xiàn)出來，舞蹈者只有深刻地理解音樂所具有的情感，才能在表演時將感知到的情感良好地融入到動作中，并通過動作的展示表達(dá)出音樂所具有的情感。因此，教師在應(yīng)用聲勢律動教學(xué)法時，可以采取舞蹈與音樂相結(jié)合的教學(xué)手段。需要注意的是，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性與學(xué)生的創(chuàng)造能力，避免采取由教師設(shè)定舞蹈內(nèi)容并傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動作去表現(xiàn)出音樂情感的方式，這種方式很難讓學(xué)生感受到音樂所表達(dá)的情感，并且在展開動作時只是機械地模擬而失去了聲勢律動教學(xué)法的意義。

例如，在教學(xué)“伴隨著你”的音樂知識時，教師可采取舞蹈與音樂相結(jié)合的聲勢律動教學(xué)法，要先將這首音樂的創(chuàng)作背景及影片的內(nèi)容運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，可讓學(xué)生產(chǎn)生對這首音樂正確的理解并成為舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師可將學(xué)生分成三個小組，由每個小組內(nèi)的成員共同編制舞蹈，并且要求學(xué)生將自己對音樂情感的理解融入到舞蹈動作中，通過三個小組比賽的方式開展。教師可以在小組編制舞蹈時給予一些有效的引導(dǎo)與指導(dǎo)，保證三個小組編制的舞蹈動作可以充分表達(dá)出音樂情感，并且讓學(xué)生在參與的過程中掌握節(jié)奏感并提高對音樂情感的認(rèn)知。

3.3促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的有效提高

音樂是所有藝術(shù)類別中構(gòu)建意境最佳的一種表現(xiàn)形式，音樂在表達(dá)情感時，運用語言幫助聽眾理解音樂的情感，但是在語言表達(dá)的過程中也配置了韻律及節(jié)奏，可以說音樂的情感表達(dá)方式已經(jīng)超越了語言的功能。因此，在音樂領(lǐng)域中，鑒賞能力具有較大的重要性，教師在音樂教學(xué)中要采用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高音樂的鑒賞能力，能夠從各種韻律與節(jié)奏中去感知音樂情感，進(jìn)而達(dá)到與音樂情感產(chǎn)生共鳴的效果。由于聲勢律動教學(xué)法可以讓學(xué)生通過動作去感知音樂，教師也同樣可以運用此方法去幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力，在欣賞的過程中去體驗音樂所具有的情感，達(dá)到與之共鳴的效果。

例如，在教學(xué)“長江之歌”的音樂知識時，因為長江是我國獨有的河流，并且在音樂中體現(xiàn)出了愛國情懷，教師可應(yīng)用聲勢律動教學(xué)法去幫助學(xué)生感受這首歌曲所具有的情感。音樂中將長江比喻成了母親，教師可以讓學(xué)生去回憶自己被母親擁抱時的感受，并且通過“健美的臂膀”運用“擁抱”與“撫摸頭發(fā)”的動作感受母親對自己的慈愛，通過這樣的動作感受音樂所表達(dá)出的情感，在掌握音樂情感的同時與音樂產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感受到這首音樂編制的歌詞及韻律和節(jié)奏充分表達(dá)出的情感，進(jìn)一步提高了學(xué)生的欣賞能力而達(dá)到音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

在初中音樂的教學(xué)中，要使學(xué)生具有較高的參與興趣并實現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師可以引入聲勢律動教學(xué)法并通過運用動作去感知音樂的節(jié)奏與情感，進(jìn)而能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及掌握節(jié)奏、準(zhǔn)確感知音樂情感的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生音樂欣賞能力的提高具有較好的促進(jìn)作用。另外，教師在應(yīng)用時，要達(dá)到合理化運用的效果，防止發(fā)生降低應(yīng)用質(zhì)量的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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