“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究

丁碧花

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固，提高學(xué)科素養(yǎng)的重要載體，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。對(duì)教師來說，作業(yè)是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反饋教學(xué)中存在的問題，以此改進(jìn)教學(xué)的重要手段。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版也提升了數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念——更加關(guān)注思維過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想、綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。作為教師，我們應(yīng)積極、正確看待作業(yè)改革，努力探討如何有效布置作業(yè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：“雙減”政策的出臺(tái)，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。在此大背景之下，我們更應(yīng)該考慮如何優(yōu)化已有的教學(xué)模式以及作業(yè)設(shè)計(jì)，如何在減少作業(yè)時(shí)間以及作業(yè)量的基礎(chǔ)上，通過更加合理的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，以此達(dá)到鞏固知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有著更加深刻且長遠(yuǎn)的理解?；谝陨蠁栴}的思考和“雙減”政策對(duì)作業(yè)的要求，我將從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、分層設(shè)計(jì)及作業(yè)量的有效性進(jìn)行探討。對(duì)于“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、豐富作業(yè)內(nèi)容，注意激發(fā)興趣

興趣就是最好的老師。因此我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生耳熟能詳?shù)哪軌蛞鹚麄冏⒁饬Φ氖挛?，來設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，不斷強(qiáng)化學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們完成作業(yè)的興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究中，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心智特點(diǎn)，設(shè)計(jì)童趣性較強(qiáng)的、他們感興趣的作業(yè)，使學(xué)生積極主動(dòng)地去完成作業(yè)練習(xí)。

首先，學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容融入各種課堂活動(dòng)中。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已非常普及，尤其是希沃白板5給教師設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)帶來了極大的便利。在希沃白板5中有多種類型的課堂活動(dòng)可供選擇。判斷題的作業(yè)練習(xí)有森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的模板，趣味分類中有夢(mèng)幻島嶼、恐龍火山，青青草原等童趣十足的類型可選擇。如果要設(shè)計(jì)知識(shí)配對(duì)的內(nèi)容又有天空之城，潛艇導(dǎo)彈這樣的模板可用。要更多的學(xué)生參與的課堂活動(dòng)還有分組競賽的設(shè)計(jì)。這些課堂活動(dòng)都是非常的生動(dòng)有趣，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的熱情。教師把需要學(xué)生完成的作業(yè)內(nèi)容融入不同的課堂活動(dòng)中，效果是非常好的。尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生在“雙減”之下不留書面家庭作業(yè)，依托課后服務(wù)在校內(nèi)這樣的方式很實(shí)用。

其次，學(xué)生作業(yè)內(nèi)容也可融入當(dāng)下生活中的時(shí)政熱點(diǎn)或熱門話題。數(shù)學(xué)來源于生活，把一些現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題融入生活情境中，讓學(xué)生探究解決方法，能更好把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值展示出來。比如我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)可以把今年北京第24屆冬奧會(huì)和第13屆冬殘奧會(huì)的吉祥物“冰墩墩”和“雪容融”融入作業(yè)題中：冰墩墩50元/個(gè)，雪容融40元/個(gè)，老師要購買13個(gè)冰墩墩，13個(gè)雪容融，一共需要多少錢？（兩種方法可加分）。

二、創(chuàng)新作業(yè)形式，強(qiáng)化實(shí)踐能力

在對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，在內(nèi)容和形式上比較單一是一個(gè)很難突破的難題，這會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是枯燥和乏味的，而且遠(yuǎn)離生活實(shí)際。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)盡量豐富多彩，要充分利用小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，使學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)熱情，并有利于培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

其一我們可以布置日記類的作業(yè)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，總會(huì)有一些自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和感受，但這些問題會(huì)隨著時(shí)間的流失而被遺忘，為了把這些閃光點(diǎn)和記憶更好的保留下去，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以日記的形式書寫記錄這些內(nèi)容，并將其當(dāng)作作業(yè)來布置完成，使學(xué)生充滿感情的完成作業(yè)，進(jìn)而把作業(yè)的個(gè)性化更好的體現(xiàn)出來。比如北師版六年級(jí)上冊(cè)第一單元，學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”之后有一個(gè)“試一試”活動(dòng)：車輪為什么是圓的呢？就可以指導(dǎo)學(xué)生把探索活動(dòng)的過程和發(fā)現(xiàn)寫成數(shù)學(xué)日記。還有就是圓周率的歷史、圓的面積公式的推導(dǎo)過程的不同方式，都可以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來，既鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力和寫作能力，一舉多得。

其次，我們還可以布置一些操作類的作業(yè)。這類作業(yè)應(yīng)有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生手腦并用，對(duì)于學(xué)生思維的創(chuàng)新意義重大。例如在“七巧板”的講解中，教師就可以讓學(xué)生利用七巧板拼貼出來各種各樣的圖案，并自己對(duì)這些圖案進(jìn)行命名。還有就是學(xué)習(xí)一年級(jí)的圖形的認(rèn)識(shí)前讓學(xué)生借助圓柱、正方體、長方體等立體圖形，畫出一個(gè)個(gè)平面圖形，得到平面圖形的直觀體會(huì)。

最后，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)形式也應(yīng)體現(xiàn)出自年齡特征?！半p減”政策下對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不布置書面作業(yè)，可以側(cè)重簡單小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè)。比如學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)人民幣》后，可以布置學(xué)生到超市里走一走，看一看，觀察商品的價(jià)格，體會(huì)人民幣在生活中的功能和作用。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以給學(xué)生布置繪制樹狀圖、思維導(dǎo)圖等方面的作業(yè)，然后針對(duì)作業(yè)梳理出涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容。這樣的作業(yè)形式學(xué)生樂于接受，成效顯而易見。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重作業(yè)層次性

作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是不同的個(gè)體，認(rèn)知水平和智力發(fā)展不一致，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度自然存在差異，作業(yè)分層設(shè)計(jì)也是因材施教在教學(xué)中的體現(xiàn)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)有層次性的，適宜其個(gè)性發(fā)展的作業(yè)。作業(yè)分層設(shè)計(jì)可以分為A類作業(yè)基礎(chǔ)題，是學(xué)生必做的練習(xí)，為本課時(shí)最基本的知識(shí)點(diǎn)。B類作業(yè)提高題，是學(xué)生選做題，但也鼓勵(lì)學(xué)生完成，是本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。C類作業(yè)挑戰(zhàn)題，針對(duì)本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生能力的選做題，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠擴(kuò)展思維。教師分層次地布置作業(yè)，能讓每一位學(xué)生在不斷地進(jìn)步中提高學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生作業(yè)個(gè)性化需求。

四、合理控制作業(yè)數(shù)量，防止作業(yè)疲勞

“雙減”政策實(shí)施后，對(duì)作業(yè)總量有嚴(yán)格的管理。小學(xué)一、二年級(jí)是不布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成總時(shí)間不超過60分鐘。作業(yè)量上做“減法”，就意味著教師們需要更進(jìn)一步提高課堂效率，在備課、作業(yè)設(shè)計(jì)上做“加法”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該避免布置學(xué)生大量抄寫、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，不布置與課堂內(nèi)容無關(guān)的作業(yè)，不布置難度過大，學(xué)生無法完成的作業(yè)。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，注重“分層”作業(yè)，落實(shí)“基礎(chǔ)+提升+擴(kuò)展”的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量，防止學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)任務(wù)重而出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)論：總之，在當(dāng)前“雙減”政策下，教師要正確看待作業(yè)改革，嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)管理的制度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重新審視家庭作業(yè)的功能，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。在控制好作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的同時(shí)，豐富作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，尊重個(gè)性差異，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)編排，推動(dòng)“雙減”工作落地見效，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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