淺談小學語文口語交際教學

徐夢

摘要：本論文旨在從理論與實踐的角度，探討了口語交際教育的原則與重要性，以及口語交際教育的研究重點和策略，以期對實踐教學有所借鑒。提高交流技能提升教學質量的目的。

關鍵詞：小學語文;口語交際問題;教學策略

引言：在小學階段，語文教學中聽、說、讀、寫是最基礎的4種技能，旨在培養(yǎng)語文的能力。然而，在實踐中，語文聽說讀寫之間存在著不均衡的現象，教師很容易忽略口語交際，從而制約了學生的全面發(fā)展。在此背景下，語文教師應從學生的和諧發(fā)展角度，轉變教學觀念，重視口語溝通，并積極探索有效的教學策略，以提高教學質量，不斷提升學生的交際能力。

1、良好教育的理念

教師觀念與教學能力對教學行為產生了一定的影響。要想使口語交際教學得以有效地開展，必須從教師的思想觀念入手，自覺地反映自己，按照新課程標準進行教學理念的更新。第二，要正確認識口語交流的教學，要正確運用教材，正確地把握教學要求，科學地選取教學內容，使學生能更快地理解、掌握所學的知識。實際上，教師要把每個教學內容都落實到教學中去，把學生的思想、理解和教育內容結合起來，以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的口語交際能力。

2.營造交流環(huán)境，使用語言交流技能

語境對學生的語言運用有很大的影響。不同的語言環(huán)境對學生的口語交際技能有一定的要求。教師可以為學生營造多種情境，讓小學生掌握多種交流技能。所以，在不同的語言環(huán)境下，學生的交流能力，在不同的語言環(huán)境下，運用不同的交流技巧，不同的語言環(huán)境，可以靈活的判斷。運用適當的技術和別人溝通，增強口語和口語思維的靈活性。然而，一些教師由于受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，在教學方式、方法上存在著一定的局限性。他們不會讓學生在教室里進行口語溝通，也不會以現實情況為基礎進行引導。交際手段在教學環(huán)境中，由于缺乏批判的思考能力和靈活度，學生們只能采用一定的口語表達形式。這不但會影響到小學生的思考能力，還會影響到他們與別人的溝通。語言能力差，無語言環(huán)境，小學生的具體情況，老師根據實際生活和語文教學的內容，形成了多種常用詞匯的情境，交流技巧經驗的品質，是可以感受得到的。語感能幫你找到適當的交流方法，在正式和日常生活中，你能運用恰當的語言交流技能。所以，在語文課堂教學中，能夠充分利用學生的語言技能，促進日常交際。

3.建立閱讀單元，強化口語溝通能力

閱讀是提高學生對語言的控制力，實現發(fā)音和表達的最好途徑。在語文課堂上，教師可以引導學生大聲朗讀，使其掌握語言技巧，并逐步提高口語交際能力。通過這種方式，學生可以熟練地使用口語交際的技能。在課堂上，幾乎每一個語文老師都認為，閱讀是一種常規(guī)的課堂形式。由于沒有專門的閱讀指南和閱讀指南，所以學生們只能采用機械方式，因此這里有許多技術上的失誤。閱讀不能正確地傳達文章的情緒特點。這就制約了口語交際教學的發(fā)展。易出錯的語言交流，無法準確把握交流感情的問題，教師在課堂上對語文課程的教學內容和組合，專門的導覽欄目制作，在學生的閱讀引導下可以正確區(qū)分文章，老師的語音和語氣等，語文可以表達情感。在此過程中，提高了學生的語言管理水平，增強了口語交際的能力，為語文課堂教學及實際應用打下了良好的基礎。

4.設置引導問題以促進學生的語言表達

思維與語言之間有著緊密的聯(lián)系，學生的思考能力越強，語言的表達也就越好。因此，在進行口語交際教學時，必須考慮如何提高學生的語言表達能力。所以，要想提高教學效果，老師就是要培養(yǎng)學生的語言表達，要把掌握作為教學的一個主要目的，設置問題，讓學生在課堂上思考，想著語文人的思維可以提升自己的層次。在教學問題的引導下，學生的語言表達意愿和語言溝通能力得到增強，從而為進行有效的口語交際打下了良好的基礎。就當前語文教學的整體狀況來看，大多數老師在課堂上發(fā)問，是為了把語文教學的教學內容與實踐相結合，而且要獲得學生的認同，一問一答的方式只用一種，老師的教學問題就是語文課堂上的教學方式，學生自然要在這種環(huán)境下提升自己的表現力。由于語言表達能力差，使用習慣語言的意識不強，所以老師在教學內容上從更個性化的層次上可以設計出有意思的教學問題，從而使教學問題更適合于學生的認知層次，從而提升了個體的學習能力。通過分層的方式，使學生能夠更好地表達和交流，從而增強他們的語言表達能力。

5.開展實踐活動，以提升口語交際能力

常用語教學策略，語文課堂開展實際教學，不但從理論上和實際上都建立了常用語教學模式，而且還能促進學生的溝通。因此，要加強小學生的口語交際能力，必須采取實踐性的教學，加強口語教學，讓學生有機會參與，真正地與他人進行交流?？梢愿鶕煌幕顒宇愋蛠磉x擇合適的活動。在交流技能的基礎上，語文教學模式的創(chuàng)新，拓寬了學生的眼界，讓他們能夠接觸到更豐富、更多樣的知識。然而，在以傳統(tǒng)教學方法為主的語文教學中，教師對語文教學的重視程度較低，課堂實踐活動較少，對教學內容的拓展也較少。一般都是以課堂教學為主，大部分學生很少在課堂外進行有效地交流結果，導致了大多數小學生喪失了參與口語交際的機會。在此背景下，教師應轉變傳統(tǒng)的語文教學理念，使其更好地進行教學活動。通過實踐收集、社會調查、公眾參與等活動，使他們能夠與社會上不同職業(yè)、不同年齡的人進行交流，為學生提供口語交際的機會。他們建立起一套完整的語言表達體系，可以自如地解決不同的溝通問題。自那時起，同學們不僅積極參與了實習，而且在口語交際和語言能力方面也得到了進一步的提升。

結語：

為了提高口語交際的水平，學生能夠準確、完整地向他人傳達自己的思想和感受，并將語文知識運用于實際生活。研究發(fā)現，目前語文教學中存在著許多問題，不利于學生的語言表達，影響了教學效果。要達到語文教學的目的，教師應重視語言溝通、轉變觀念、明確教學需求、拓展溝通方式、與現實生活相聯(lián)系。激發(fā)學生的注意力，激發(fā)他們的學習積極性，充分發(fā)揮他們的潛能。掌握了語言與交流的技能，為日后更好地融入社會奠定了良好的基礎。

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