“雙減”背景下小學數(shù)學特色作業(yè)設計的研究

王麗

摘要：數(shù)學特色作業(yè)是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生的身心特點，結(jié)合生活實際，精心設計的以實踐性、教育性、趣味性、創(chuàng)造性的學生主體活動為主要形式，以學生主動參與、獨立操作、積極探索為主要特征，以啟迪思維、培養(yǎng)能力，促使學生素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種作業(yè)形式。本研究的重要意義就在于：進一步重視特色作業(yè)，更好地設計出特色作業(yè)，使學生的壓力得到真正的減輕，讓學生在快樂中完成作業(yè)，以達到減負增效的終極目的。

關鍵詞：雙減;小學數(shù)學;特色作業(yè);作業(yè)設計

引言

新課標倡導作業(yè)的綜合性、娛樂性和趣味性，數(shù)學作業(yè)設置的形式和種類也是非常繁多的。比如，有想象型作業(yè)、探究型作業(yè)、競賽型作業(yè)、實踐型作業(yè)、趣味性作業(yè)，這些作業(yè)的特色性使學生愿意學習數(shù)學，使作業(yè)的完成度更高。因此，在進行數(shù)學特色作業(yè)的設計當中，教師也應加強對此方面的認知，更好的彰顯數(shù)學作業(yè)設計的特色性，使得教學成效得到有效的提升。

一、研究的意義與價值

（一）選題意義

“雙減”背景下小學數(shù)學特色作業(yè)設計的研究，立足教學實踐，力求打破傳統(tǒng)作業(yè)重復機械練習、枯燥乏味的局限，試圖減輕學生作業(yè)負擔，滿足學生特色作業(yè)的需要，激發(fā)學生的學習熱情，轉(zhuǎn)變學生作業(yè)觀念，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。在作業(yè)的嘗試過程中，我們本著自主性、趣味性、開放性、多層次性的原則，在作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評價等方面的特色作業(yè)設計進行了初步的探索。課題選題能夠緊扣時代脈搏，突出小學數(shù)學作業(yè)特色化設計的教學特點，具有較高的研究價值和實踐意義。

（二）研究價值

“雙減”政策不僅僅是減輕了學生的負擔，更減輕了家長的負擔，將學生從繁重的學業(yè)中解脫出來，擺脫了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，以一種新穎的形式完成作業(yè)，這減輕了學生的負擔，更拓展了課外學習的空間，讓學生樂于學習，也減輕了家長輔導作業(yè)的壓力，讓家長從中得到釋放。傳統(tǒng)的作業(yè)形式忽視了學生的發(fā)展、思維能力的訓練和提高，浪費了學生大量的課外時間，打消了學生的學習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，導致厭學心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學質(zhì)量的提高。本課題研究的重要意義在于：進一步重視特色作業(yè)的趣味性、層次性、開放性，同時關注作業(yè)的實踐性、綜合性和選擇性，通過改變單一的接受性作業(yè)形式，積極探索接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的新型作業(yè)，探索獨立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和彰顯個性的選擇性作業(yè)方式。并通過豐富多彩的作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在快樂中完成作業(yè)，以達到減負增效的終極目的。

二、“雙減”的內(nèi)涵

“雙減”是指在教育上，因課業(yè)而產(chǎn)生一些不堪重負的現(xiàn)象，國家果斷出臺一項政策，即在2021年7月24日提出《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，旨在減輕學生課外作業(yè)過重的負擔和減輕家長因課外輔導而產(chǎn)生過重的經(jīng)濟負擔，簡稱“雙減”。

“雙減”的宗旨是落實立德樹人，減量提質(zhì)，進一步發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平。減輕學生過多作業(yè)負擔，讓學生有更多時間和精力發(fā)展綜合素養(yǎng)、提升綜合能力?！皽p負”不只是減輕身體負擔，更重要的是緩解心理壓力，突出全面育人，“五育”并舉，促進學生全面、健康和可持續(xù)的發(fā)展。

三、研究的思路與方法

（一）研究思路

1.通過文獻研究，掌握國內(nèi)外小學數(shù)學特色作業(yè)設計研究現(xiàn)狀以及在理論和實踐上的進展。吸收借鑒優(yōu)秀的成果，結(jié)合學生的實際情況進行分析思辨和理論綜合。

2.通過調(diào)查，了解當前數(shù)學教師與學生對于特色作業(yè)的看法及做法，與實驗前狀況進行比較研究。

3.在教學實踐中，以備課組為基本單位，集中優(yōu)秀經(jīng)驗，形成合力，齊心探討，力求發(fā)現(xiàn)有效的指導策略，力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學的論證，提供事實性材料，評定前階段工作，啟動下階段工作。

4.通過個案追蹤的研究方法進行考察與分析，以發(fā)現(xiàn)問題，探尋規(guī)律。

5.及時進行收集整理材料，撰寫課題研究論文及心得體會，加工修改研究案例，完成結(jié)題研究報告。

（二）研究方法

本研究主要采用文獻研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法，采取邊研究、邊總結(jié)、邊完善的研究方式組織實施。

1.調(diào)查研究法：調(diào)查研究學生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè)習慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設計中存在的問題。

2.文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論，并在科學理論的指導下來研究分析，在相關理論的指導下進行數(shù)學特色作業(yè)的優(yōu)化設計。

3.實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地進行分析研究、不斷實驗和總結(jié)。

4.個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習慣，便于針對性地研究。

5.數(shù)理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學生作業(yè)的相關數(shù)據(jù)，進行綜合分析，找到解決我校數(shù)學教學中存在的問題。

6.經(jīng)驗總結(jié)法：對課題研究的實施情況進行認真分析，歸納總結(jié)，形成對教學實踐有指導意義的研究成果，并及時撰寫課題研究經(jīng)驗總結(jié)報告。

四、完成課題的保障條件

1.師資保障：參與課題研究的教師都是學校的教學骨干，他們做事認識，教學嚴謹，善于思考、喜歡鉆研，進行科學研究能做到一絲不茍、持之以恒。

2.資料保證：利用我校圖書館、閱覽室豐富的圖書資源，便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡等途徑可以獲得研究所需各種資料和信息。

3.科研保障：參研教師為一線中青年教師，教學經(jīng)驗豐富，現(xiàn)代化教學技術熟練，為課題的順利開展提供了技術保障;參研教師能不斷加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，對課題研究有濃厚興趣。同時，學校與教科研部門及教育專家建立長效聯(lián)系機制，能及時獲得教科研部門及教育專家對課題研究的指導。

4.時間保證：由于本課題與我們自身教學的相關性大，無論是在教學工作中還是在工作之余，我們都可以有充足的時間進行本課題的資料的收集，信息和數(shù)據(jù)的整理、加工，形成有價值的論文、課題報告等。

5.制度保障：學校有專門的教科研管理制度，課題組的各位成員能各司其責，確保課題研究工作按時有序地進行。

結(jié)束語

小學數(shù)學學習是為以后的學習打基礎的，學生的全面發(fā)展又與數(shù)學密不可分。數(shù)學作業(yè)設計，是小學教學中必不可少的環(huán)節(jié)。學生作業(yè)的設計在保證學生基礎知識、基本技能獲得鞏固訓練的同時，也要體現(xiàn)一定的彈性，滿足學生不同的需求，使全體學生都得到相應的發(fā)展。與此同時，還可以讓學生在作業(yè)的過程中，檢查所學知識掌握情況，尋找自身存在的不足，進行有針對性的改善，從而達到“人人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目標。

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