信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)語文中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

胡玉玲

摘要：錢學(xué)森認(rèn)為，未來的教育應(yīng)該是“教人=人的大腦+電腦+因特網(wǎng)”。現(xiàn)代教育技為終身學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！斑@是一門極富情感、極具個(gè)性、極具想象力、極具創(chuàng)意的科目。它對學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性的思考起到了獨(dú)特的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法和方法，必將對其產(chǎn)生新的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)過程：創(chuàng)新思維

前言;創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最終目的。當(dāng)今世界，隨著高技術(shù)的飛速發(fā)展，世界各國對人才的競爭日益激烈，并推動著世界教育科學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。我國的教育現(xiàn)狀與國際上其他發(fā)達(dá)國家相似，因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面，已經(jīng)成為廣大教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、小學(xué)語文現(xiàn)代化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開展

信息技術(shù)使得信息的獲取變得更加方便、快捷。老師再厲害，也不是萬能的。在小學(xué)語文的教學(xué)中，可以借助因特網(wǎng)、因特網(wǎng)的幫助。為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

這是一種巨大的互聯(lián)網(wǎng)資源。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，以彌補(bǔ)自身的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們也可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量，向其他教師學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以獲得教師不了解的教學(xué)資料，拓寬他們的知識面，并在網(wǎng)絡(luò)上下載大量的教材，以此來提升他們的整體素質(zhì)。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，將別人的學(xué)習(xí)方法和方法應(yīng)用于課堂，從而使教學(xué)內(nèi)容更加多元化、優(yōu)化，從而達(dá)到最大程度地滿足學(xué)生的需要。老師還可以在線解答問題。

（二）傳統(tǒng)教育變得多樣化

小學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們能夠運(yùn)用基本的語言和邏輯性，從而使他們能夠運(yùn)用基本的語言，運(yùn)用自如。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法變得更加僵化、僵化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足時(shí)代對人才的要求。為此，我國小學(xué)語文教育應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)，并幫助教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓復(fù)雜的東西變得簡單、抽象、具價(jià)值的教學(xué)環(huán)境。

1.引入新課程，創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境;在課堂上，我們可以利用 CAI的多媒體技術(shù)，在語音、圖形和文字的作用下，通過語言、聲音、圖形和文字的運(yùn)用來提高學(xué)生的語言技能。那就更好了。比如他對北大荒草塘的喜愛《可愛的草塘》。北大荒草塘的同學(xué)們，很難體會到草塘的美，所以，在上課之前，要充分運(yùn)用多媒體，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能營造一種濃厚的氣氛。

2.結(jié)合讀寫的練習(xí)。語文教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確地理解、掌握和運(yùn)用自己的語言。學(xué)習(xí)的語言要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的技能。而能力的形成要靠持續(xù)的練習(xí)和提高。只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到一定水平后，針對其進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，才能取得良好的教學(xué)效果。例如，在《頤和園》結(jié)束后，請同學(xué)們模仿一段風(fēng)景。首先，我將引導(dǎo)同學(xué)們找到《頤和園》的先后次序，然后對本文的寫作方式有一個(gè)全面的認(rèn)識。在大屏幕上，同學(xué)們欣賞著熟悉的城市公園，聽著老師用《頤和園》創(chuàng)作的《美麗的公園》。二十多分鐘的時(shí)間，大部分的學(xué)生都把四五百個(gè)字給填滿了。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)解決授課難題

語言學(xué)是一門包括天文，地理，歷史，科學(xué)等學(xué)科。就像我們小時(shí)候在《問銀河》里看到的那個(gè)“銀河”。我們無法用文字來形容的自然現(xiàn)象，可以用兩幅圖片來解釋。通過這種方式，可以幫助學(xué)生解決問題，開闊他們的眼界，鞏固他們的知識，加強(qiáng)他們的記憶力。資訊科技無所不包，甚至可以說，只要有資訊科技，我們都可以獲得。特別是在外語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)確實(shí)是一個(gè)非常好的“助手”，并且越來越重要。當(dāng)一個(gè)人完全了解了這些知識、所見、所見，將會極大地促進(jìn)他的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。它能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在信息技術(shù)領(lǐng)域，多媒體課件固然是一種有效的教學(xué)手段，但是它的信息量和信息量也很大，因此，在教學(xué)中要注意對教材的選取與綜合，要把握好節(jié)拍，使學(xué)生能聽懂、記住，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)語文中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象思維。

在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的、個(gè)性化的、、形象的情景。信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了多種形式、形象、生動、虛擬、模擬的學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的好奇心，積極思考，同時(shí)也有助于他們對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用。

閱讀是一個(gè)非常復(fù)雜的思維過程。在閱讀時(shí)，我們所能感覺到的不只是一個(gè)單詞，而是一系列的單詞，單詞，句子和段落。教師的教學(xué)過程可以經(jīng)過周密的規(guī)劃和合理的安排，但若不能激發(fā)學(xué)生的興趣，則其教學(xué)效果將十分有限?？鬃诱f：「知者不如善者，愛之人勝過善之人?！剐W(xué)生對生動、具體、形象的事物有著強(qiáng)烈的興趣。只有興趣，才能真正地發(fā)揮出學(xué)生的潛力，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，營造思維想象空間，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

在課堂上，利用信息技術(shù)，利用聲、光、色等信息技術(shù)的綜合作用，使學(xué)生產(chǎn)生了觸景生情、頓悟的感覺。在《秋天》的課堂上，我使用了與課文相符合的動畫圖片：藍(lán)天、金色的稻谷、紅色的楓葉、鳥兒在飛翔、小鹿和小牛在交談，還有老師和同學(xué)們在一起游玩。在歡快的音樂中，首先要讓學(xué)生全面地感受圖片，引起學(xué)習(xí)的興趣，再按照從遠(yuǎn)到近的次序，邊看邊想，看圖中的風(fēng)景，看著看著，看著看著，看著看著，就會帶著他們進(jìn)入一個(gè)五彩繽紛的秋季。教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)美麗的環(huán)境，使其開闊了眼界。他們想象著鳥兒在天空中翱翔，看到藍(lán)天白云，鳥兒說：“我是多么喜歡秋天！”有人說，小牛在田地里走來走去，看到大片的稻田和金黃的稻谷，小牛說：“這一年一定很好。”因此，與單純的文字教學(xué)相比，運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)更具整體性、更具形象化和更接近于孩子的生活。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)邏輯思維

人類的思維有三種基本形式：邏輯思維、形象思維、直覺思維。但是，這三種思維方式僅限于思維材料、思維方式、思維方式等方面的差異。由于形象思維和直覺思維都具有整體性和跳躍性，因而相對于邏輯思維來說，它們更能適應(yīng)人類對探索和創(chuàng)新的需求。事實(shí)上，在創(chuàng)意活動中，也就是靈感的出現(xiàn)，主要依賴于形象思維和直覺思維。但邏輯思維能使思維條理清楚，沒有邏輯思維，就沒有靈感。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語言教學(xué)，剛好能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而發(fā)散型思維是最重要的組成成分，而辯證思維又是最高層次的創(chuàng)造性思維.

結(jié)語：總之，“基于信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)”不僅可以充分提高孩子的學(xué)習(xí)效率，更為重要的是能夠有效地提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的良好思維品質(zhì)，尤其是提高他們在語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力。

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