試析小學(xué)語文情境化教學(xué)探究

王寒

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較死板，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在新的教育改革和發(fā)展的新形勢下，教師要改變教學(xué)思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要重視教學(xué)手段的創(chuàng)新，把情境教學(xué)與學(xué)生的直觀思維相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的直觀思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)科學(xué)、便于教學(xué)的情境活動(dòng)，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識加以理解和感悟，從而有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境;策略分析

一、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的作用和問題

（一）運(yùn)用情境教學(xué)法的作用

小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力都不成熟，處在初期學(xué)習(xí)階段，抽象思維能力薄弱。所以教師要在了解小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情境化的教學(xué)手段和策略，加深學(xué)生對語文知識的理解和感悟，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)階段，教師運(yùn)用情境教學(xué)法和小學(xué)生心理特征是吻合的，有助于學(xué)生直觀表達(dá)認(rèn)知，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

（二）情境教學(xué)法在語文教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

教師在語文課堂教學(xué)中逐漸認(rèn)識到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，教師也對情境教學(xué)法和語文教學(xué)結(jié)合的重要性有了思想上的認(rèn)識。但教師由于沒有全面了解情境教學(xué)法，使其在具體運(yùn)用中還存在諸多問題。

1.脫離學(xué)生實(shí)際

有些教師將情境教學(xué)法融入語文教學(xué)活動(dòng)中，但沒有和學(xué)生的實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來，在設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺少一定的科學(xué)性和實(shí)用性，這樣對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果沒有多大意義。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，如果教師講授知識時(shí)脫離了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生必然會感覺云里霧里，無法對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生直觀的印象，不利于其理解。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有和學(xué)生的認(rèn)知緊密結(jié)合，不僅無法促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，還會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

2.缺乏教學(xué)創(chuàng)意

教師為學(xué)生講述知識時(shí)，沒有從創(chuàng)新的角度設(shè)計(jì)教學(xué)情境，顯得情境設(shè)置比較突兀，教師自身沒有對情境化教學(xué)方式綜合考慮，從而會影響最終教學(xué)效果。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，情境教學(xué)法運(yùn)用形式單一，缺乏創(chuàng)意，沒有趣味性，會導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這就必然會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.應(yīng)用針對性不強(qiáng)

提升語文教學(xué)質(zhì)量需要應(yīng)用創(chuàng)新模式，而教師在語文課堂中采用的情境教學(xué)法缺乏針對性，沒有緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，這就必然會影響語文教學(xué)活動(dòng)開展的效果。教師在語文課堂中對情境教學(xué)法應(yīng)用不熟練，在為學(xué)生講述具體知識點(diǎn)時(shí)缺乏研究，影響了情境教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

二、情境教學(xué)法運(yùn)用的措施

（一）創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，導(dǎo)入新課教學(xué)

現(xiàn)代化教育改革背景下，教師在語文教學(xué)中要能從創(chuàng)新的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在語文課堂教學(xué)中，靈活地將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用其中，對學(xué)生語文綜合能力的提高很有幫助。小學(xué)生對語文學(xué)科還沒有形成清晰、明確的認(rèn)知，對新鮮事物比較好奇，教師要注重結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究。

例如，在教學(xué)《四季》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對該知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可將信息化技術(shù)融入課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中互動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生聯(lián)想以及交際的能力。教師在課前提出問題：一年有幾個(gè)季節(jié)，分別是什么？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？通過一系列的問題預(yù)設(shè)，讓學(xué)生思考自己對春、夏、秋、冬季節(jié)的認(rèn)識，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，幫助學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)。課堂中教師通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生觀察信息技術(shù)展現(xiàn)的圖像或是視頻，討論自己喜歡的季節(jié)，以及在某個(gè)季節(jié)發(fā)生的趣事，從而提高學(xué)生參與的積極性。

（二）情境教學(xué)豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

教師在語文課堂教學(xué)中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的情境教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語文課堂中涉及的知識點(diǎn)比較豐富，為了有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)方法的運(yùn)用方面要進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢。教師可結(jié)合學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中探究學(xué)習(xí)，最大限度地豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)知識打下基礎(chǔ)，在具體情境中讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生真切的學(xué)習(xí)感受，有助于其對語文知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)習(xí)效率

教師在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格按照新課標(biāo)教學(xué)要求，以學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)的流程，突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)探究的主體性，采用生活化情境創(chuàng)設(shè)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，將生活化場景和課堂情境相結(jié)合，拉近語文課堂和學(xué)生的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，有助于提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)形式，從生活化角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》的內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過生動(dòng)形象的語言來描述小蝌蚪找媽媽遇到的場景，讓學(xué)生獲得代入感，從小蝌蚪角度思考小蝌蚪遇到烏龜以及鯽魚等場景，讓學(xué)生能對小蝌蚪成長過程的體態(tài)變化產(chǎn)生深刻印象，從而有助于提高學(xué)生的理解能力。生活中學(xué)生也對小蝌蚪有一定的了解，通過生活場景和語文課堂情境相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總之，語文教學(xué)改革下教師要能突出教學(xué)改革的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體優(yōu)化教學(xué)過程。在語文教學(xué)中，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用情境化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在設(shè)定的各類情境活動(dòng)中提高主動(dòng)探究的動(dòng)力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)打造小學(xué)語文智慧課堂研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（09）：174-176.

[2]陳繼發(fā).核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)的對策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（09）：288-289.

[3]石愛粉.小學(xué)語文教學(xué)中增強(qiáng)核心素養(yǎng)的對策[J].數(shù)據(jù)，2021（08）：146-147.