簡析信息化教育理念下小學數(shù)學教學的開展策略

羅國忠

摘 要：信息化教育理念的普及給小學數(shù)學教學工作帶來了新的變革。數(shù)學教學中教師既要認識到信息技術在數(shù)學教學中的應用價值，也要選取合適的教學內容開展教學指導，還要運用好信息技術開展重點難點突破，當然也要不斷提升教師自身的信息技術綜合水平，為信息化教學工作的開展、落實打好基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息化;教學

一、重視信息技術教育價值

信息化教育模式的應用為數(shù)學課堂教學帶來了豐富的教學素材，引入了新型的教學場景，對于小學數(shù)學課堂教學的價值毋容置疑，但信息化教學模式不是“仙丹靈藥”，也有一定的弊端。這就需要我們能夠明確信息技術教學的價值，也要進行恰當?shù)倪\用，通過信息技術輔助教學的形式，將信息化教學與傳統(tǒng)教學進行有機融合。既要運用好信息技術的“外在美”，也要運用好信息技術的“內在美”，使信息化教育理念與傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)勢互補，更好地提升數(shù)學課堂的教學效率。

具體教學中就需要教師不能過度使用信息技術教學，不能整節(jié)課都引導學生觀看大屏幕。因為這樣的教學模式下就會導致課堂教學變成了“滿堂灌”，學生缺乏一定的自主思維，沒有時間進行知識消化與知識應用，不利于學生對于數(shù)學知識的掌握。從另外角度而言，如果教師在整節(jié)課教學中都使用多媒體，教師只顧點鼠標、學生只顧觀看，就會導致師生之間缺乏良性的互動與溝通，造成教師對于學生的學習進度不能科學把握，多媒體教學只是成為了教學資源“傾倒”的一個途徑，大量的信息反而不利于學生的吸收與掌握。

所以需要教師在教學設計的過程中要貼合學生學習基礎、關注學生學習步驟與接受能力，適當應用信息技術開展教學滲透，把握好信息技術應用的“度”，在學生接受能力范圍內容進行教學應用。留出足夠的時間指導學生開展交流學習與自主探究，這樣才能夠更好地體現(xiàn)學生的學習主體地位，促進教與學之間的良性互動，更好地提升學生的學習效率。

二、選擇合適教學內容

信息技術教學能夠有效補充傳統(tǒng)課堂教學的不足，給學生展示更多的學習內容，對于拓展學生的課堂學習范圍有著極大的促進價值。但如果教師在運用信息技術教學中教學內容不合適、不能調動學生的學習積極性，也無法提升教學活動的有效性。這就需要教師在教學設計的過程中選擇合適的教學內容，緊扣本地學生的學習需求與學習興趣，適當融入生活資源，給數(shù)學課堂教學創(chuàng)設良好的學習情境與學習氛圍，通過趣味化的教學內容與教學場景設置，為數(shù)學教學活動的開展搭建良好的平臺，進而更好地調動學生的學習積極性，取得更好的教學效果。

比如在教學《年、月、日》知識的時候，教師還可以通過“地球自轉一周是一日（白天+黑夜24小時），月亮繞地球一周是一月（從缺到圓再到缺），地球繞太陽一周是一年（春夏秋冬一個輪回）”使學生能夠明確年月日代表的不同含義。還可以選擇一些具有紀念意義的日子，例如1949年10月1日的開國大典，讓學生們能夠在日歷上標記出國慶節(jié)所在的月份，培養(yǎng)學生良好的愛國意識與家國情懷;也可以通過學生們最喜歡的兒童節(jié)、暑假、寒假時間段的引入，加深學生的學習印象。在此基礎上，教師還可以引導學生根據現(xiàn)在的日期推算距離兒童節(jié)還有多少天？運用趣味的引導內容激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生在掌握日歷基礎知識的同時能夠進行實踐計算，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

另外教師還可以讓學生分別報出自己的出生日期，給班上學生建立電子生日信息登記表，引導學生之間進行對比：誰與誰的生日最接近？誰的年齡最小？以此凸顯信息技術教學師生互動的教育特點。這樣的教學內容能夠有效補充課本知識的不足，也能夠調動學生參與課堂學習積極性，引導學生牢固掌握所學知識。

三、做好重點知識分析

小學階段數(shù)學知識抽象性較強，而學生思維主要以形象思維為主。這樣就會導致不少學生在數(shù)學學習的過程中腦筋轉不過彎，對于所學知識不能深刻理解，影響學生的學習興趣與學習效率。特別是對于一些基礎性、關鍵性的重點知識，只有學生掌握了這些知識，才能夠實現(xiàn)知識體系之間的銜接，一旦學生在數(shù)學學習的過程中出現(xiàn)知識“塌方”，就會影響學生接下來的學習活動，對于他們的長遠發(fā)展造成不良影響。所以數(shù)學教學中教師要善于利用信息化教學策略，做好重點、難點知識的分析講解，以便學生能夠更直觀、更系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識。

例如在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，不少學生在計算的過程中往往會寫錯位置，導致計算出錯。教學中就需要教師能夠運用信息化的教學模式，將不同數(shù)字對應的乘積用不同的顏色進行標注，讓學生們能夠找準哪個乘積是哪兩個數(shù)字相乘的結果，這樣既能夠加深學生對于乘法知識的理解，也能夠幫助學生在檢查、驗算的過程中進行針對性的分析，提升計算的效率。教學中教師要善于運用信息化教育模式，通過具體的案例分析，引導學生對于數(shù)學難點知識有更深刻的學習印象。

四、提升教師信息水平

信息化教學的開展既能夠豐富學生的學習內容，還能夠創(chuàng)新學生的學習形式，也能夠引導學生開展專項學習與重點學習，還可以拓展學生學習的時間與空間范圍，對于學生的學習發(fā)展意義重大。當然信息化教學活動的高效開展離不開教師科學的教學設計，離不開教學課件、微課視頻的制作與應用。為了能夠使教學內容符合本地學生的學習實際，需要教師們在教學的過程中不斷提升自身的信息化綜合能力，多學習、多實踐、多應用。結合本地學生學習基礎、聯(lián)系本地教學資源，做好教學資源的挖掘與教學內容的創(chuàng)新，制作更多有代表性、有教育意義的多媒體課件、微課資源，引導學生通過信息化渠道學習到更多知識、不斷提升學生的數(shù)學綜合素質。

綜上所述：信息化在小學數(shù)學教學中有著極大的教育價值，對于推動教學活動的高效開展、培養(yǎng)學生的數(shù)學素質意義重大。教學實踐的過程中需要我們不斷開展教學反思、積極開展教學改革。既要認識到信息化對于數(shù)學教學活動的重要性，也要理性運用信息化教育資源，發(fā)揮信息化教育與傳統(tǒng)教育的合力。通過信息化教學資源的應用做好重點、難點知識的分析，不斷提升自身的信息化綜合水平，為信息化教學活動的高效開展、可持續(xù)發(fā)展做出最大的努力。

參考文獻

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