新時代中小學勞動教育的實踐價值及路徑探究

王煜

摘 要：新時代，黨和國家重視對青少年的勞動教育，也提出了新要求。隨著當前中小學勞動教育實踐創(chuàng)新的不斷涌現(xiàn)，諸多現(xiàn)實難題也相繼涌現(xiàn)出來，需要繼續(xù)保持前瞻意識，堅持強調(diào)勞動教育的育人價值，重視勞動教育的實踐創(chuàng)新以及師生協(xié)作、家校協(xié)作，從而有效探尋中小學勞動教育的現(xiàn)實路徑。

關(guān)鍵詞：勞動教育;中小學教育;實踐價值;實踐路徑

勞動是教育的起源。在我國，國民教育過程中始終遵循著“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的原則。但是，不難發(fā)現(xiàn)，在勞動教育的推進過程中，難免產(chǎn)生許多現(xiàn)實難題與矛盾。因此，在當前形勢下，我國中小學開設(shè)的教育課程中，迫切的需要增開勞動相關(guān)課程，并與德智體美有機結(jié)合，從而能夠使學生的核心素養(yǎng)得到有效提高。

一、中小學開展勞動教育的重要性

從古至今，我國一直非常注重勞動教育，但在當下，重新強調(diào)勞動教育，便是為其賦予新的使命。國家發(fā)展進入新時代，面臨著國際政治、科技、軍事等各方面的新機遇與挑戰(zhàn)。為此，黨中央、國務(wù)院多次發(fā)文就勞動教育做出明確指示。

（一）勞動教育滿足中小學生的現(xiàn)實需求

《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》要求根據(jù)中小學生的自身特點系統(tǒng)加強勞動教育：小學以及中高年級要適當參加校內(nèi)外公益勞動，初中要加強家政學習，開展社區(qū)服務(wù)，適當參加生產(chǎn)勞動，普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗，開展服務(wù)性勞動、參加生產(chǎn)勞動，使學生熟練掌握一定的勞動技能。我國中小學生接受全日制的教育，那么，絕大多數(shù)的學習必然是在學校內(nèi)完成的，很少有機會能夠參加社會勞動活動，而勞動教育相關(guān)課程和活動的開展需要學校順應(yīng)時代要求，這便是一個很好的參與社會生活的機會，學生可以在勞動實踐過程中獲得勞動知識、鍛煉認識能力、提高勞動技能，從而進一步增強青年學生的勞動觀念，為中小學生未來走入社會參與勞動生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）勞動教育滿足社會發(fā)展對中小學生的要求

新時代勞動教育具有新的時代特點，即勞動教育的實施對我國社會的發(fā)展能夠起到重要作用，能夠滿足社會發(fā)展對中小學生教育的要求。這恰恰與我國新時代所要求的培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用性、技能型人才的目標相輔相成。同時，開展勞動教育，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，勞動教育作為其中重要一環(huán)，加強勞動教育能夠?qū)崿F(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的育人目標。能夠強化學生的勞動觀念，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，發(fā)揮著不容小覷的作用，在一定程度上也展現(xiàn)出了我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展成果。

二、中小學開展勞動教育的現(xiàn)實困境

（一）勞動理論與實踐權(quán)衡不清

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中指出，當前在中小學開展勞動教育過程中的兩大突出問題：“有勞動無教育”和“有教育無勞動”。即勞動理論與勞動實踐二者相互割裂，權(quán)衡不清。

對于“有勞動無教育”就是學校作為行為主體，開展了多種形式的勞動實踐活動，但學生只是參與勞動，并不能真正理解勞動教育的深層次理論。在這種情況下，學生即使已經(jīng)親身參與了一系列實踐活動，也無法真正認識勞動的意義，不能很好地樹立起正確的勞動價值觀。理論的缺乏再加上勞動實踐本身具有的娛樂性質(zhì)，反而損害了勞動教育的嚴肅性。對于“有教育無勞動”的問題，主要體現(xiàn)在部分學校在開展勞動教育時，往往空有勞動教育的相關(guān)理論課程，對學生進行理論知識的灌輸，缺乏與理論相輔相成的實際勞動來與理論結(jié)合起來。這也會導致學校與學生在一定程度上缺乏對勞動實踐活動的重視，或者單純將勞動教育作為理論課程對待，曲解其促進人的全面發(fā)展的深刻意義，使學生對勞動教育產(chǎn)生誤解，喪失對社會實踐活動的興趣，進而影響教育成效。

（二）家庭與社會的職責漠視

當前我國的勞動教育現(xiàn)狀是：學校承擔主要的勞動教育職責，而家庭、社會的職責不明確。重視并開展勞動教育的相關(guān)活動的主體是學校，但對于學生家庭和社會這兩方主體來說，二者對勞動教育的職責、內(nèi)容、形式等方面實際上都不明確，在真正落實到實際生活中時，也很難明確家庭和社會對勞動教育實施過程的參與度如何。同時，當前仍然有太多家庭，太多家長“唯分數(shù)論”，認為勞動教育其實是在浪費時間，是不必要的。但其實，勞動教育是一個關(guān)乎國家綜合國力和個人全面發(fā)展的重要過程，僅僅依靠學校來發(fā)揮作用是遠遠不夠的，可以采取以學校為主、家庭和社會為輔的體系對其形成合力，以保障其功能能夠最大化發(fā)揮作用。

在勞動教育的主體：家庭、學校、社會無法形成合力的情況下，學生——作為勞動教育的客體，極有可能在各個主體勞動教育工程的無序化和分散化過程中，不愿自覺積極接受開展的勞動教育活動，甚至可能產(chǎn)生抵觸情緒，這實際上是非常不利于勞動教育實踐與理論的有效發(fā)揮。因此，這里體現(xiàn)出來的問題也亟待重視和解決。

（三）勞動實踐活動的方式異化

在缺乏對勞動理論與勞動實踐關(guān)系的正確認識、教育主體職責不明的大環(huán)境下，中小學師生自然容易形成對勞動實踐的認識偏差。

從課程內(nèi)容來看，某些學校的勞動教育課程內(nèi)容過于單一，形式?jīng)]有絲毫的創(chuàng)新，甚至沒有形成合理完善的課程內(nèi)容體系。在現(xiàn)實社會中，勞動教育課程常常被作為傳遞勞動技巧知識的渠道，學生們“閉門造車”，局限于學習書本上的勞動技巧。即中小學的勞動教育課程只是重視勞動知識與技術(shù)素養(yǎng)的掌握而忽略了勞動價值觀的形成。從教學方式來看，某些學校只是學生按照老師的要求在教室里完成一些動手操作環(huán)節(jié)，就當做是完成了“勞動”，雖然一定程度上保障了學生的人身安全，但本質(zhì)上與勞動教育相差甚遠，完全是與設(shè)置勞動教育課程的初衷背道而馳的。

三、中小學開展勞動教育的實踐路徑

新時代的勞動教育具有強大的影響力，對我國的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)以及學生全面發(fā)展都有著重大的意義和價值。勞動教育作為培養(yǎng)新時代新人的重要渠道，具有獨特的育人價值，對于當前中小學開展勞動教育中遭遇的現(xiàn)實困境，我們有必要去正視，并對此采取有效的措施，才能真正發(fā)揮以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的育人目標。

（一）完善勞動教育專業(yè)學科與師資力量建設(shè)

馬克思指出：“就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！毙聲r代開展勞動教育，需要充分認識勞動實踐對于健全學生的人格，促進學生全面發(fā)展的重要意義，要求我們在繼承馬克思勞動理論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勤勞勇敢，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動人才。

因此，新時代的勞動教育課程建設(shè)要搭建更完備、更具科學性的結(jié)構(gòu)體系，注重實踐創(chuàng)新，豐富和完善教育勞動理論，保證課程開展有明確的理論依據(jù)作為支撐，充分反映新型工人的要求，樹立正確的態(tài)度和理念，整個社會對勞動、及時吸納一些新的工作形式，反映時代特征，在教育系統(tǒng)中勞動，確保學生接受教育相關(guān)的社會適應(yīng)實際需要和工作情況，以避免陳舊的教育內(nèi)容的缺點。在轉(zhuǎn)變思想觀念的基礎(chǔ)上，加強勞動教育理論體系的構(gòu)建，做好學科與課程及其配套的師資力量的資源保障。

（二）各方教育主體協(xié)同并進

首先是家庭。家庭教育是要先于學校和社會教育的，父母的言傳身教對于學生的世界觀、人生觀、價值觀的早期形成具有重大影響，家庭教育可謂是所有教育的基礎(chǔ)。因此，要改變父母對于勞動教育的認知誤區(qū)，明確家庭的教育職責，要注重在家庭勞動中培養(yǎng)學生的個人技能。若是父母都對勞動教育嗤之以鼻，談何對中小學生的勞動教育。其次是學校。依然要充分發(fā)揮學校教育的主導作用，通過多種方式，結(jié)合隱性教育向?qū)W生傳達勞動教育的理念，充分培養(yǎng)學生的個人勞動意識。此外，要注重勞動理論與實踐活動的結(jié)合，沒有理論指導，或者缺乏實踐配合，都無法達到使學生領(lǐng)會勞動教育的真正意義的目的。這就要求學校在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，找準勞動教育學科建設(shè)的正確的切入點，制定符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教育課程，在顯性教育與隱性教育相結(jié)合的氛圍中領(lǐng)悟勞動教育的內(nèi)涵。最后是社會。良好的社會風氣是一切勞動教育發(fā)展的基礎(chǔ)。勞動教育離不開社會提供充足的資源作為基礎(chǔ)和保障，例如，政府大力開展勞動教育基地的配套建設(shè)，為學校和家庭的勞動教育提高更加多樣化的場所等。

綜上，勞動教育是真正關(guān)系到人的全面發(fā)展的重大問題，中小學要重視勞動教育，與家庭、社會聯(lián)動，協(xié)同并進，充分發(fā)揮勞動教育的育人價值，這也充分堅持了社會主義教育方向，促進了學生全面發(fā)展。

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