淺談任課教師的多角色能力

謝秀云

完美的心靈是暖春的陽光，它能融化冬日的遺霜;是盛夏的綠裝，它孕育著秋天的興旺;也是秋天的果實，它昭示著冬天的吉祥;更是寒冬的瑞雪，它預兆著春天的希望。當人間的繁華與我擦身而過，當權勢的傾軋在世間上演，心靈使人擺脫了世俗的困惑。塑一顆完美的心靈，簡單得不能再簡單，同時又復雜得不能再復雜。

-------題記

一、當好“向?qū)А保衙恳还?jié)課堂當成與學生進行情感交流的主陣地

課堂是培養(yǎng)學生文明行為習慣，健康心理素質(zhì)、良好行為品質(zhì)的重要陣地，課堂是一個班級的學生與學生之間、學生與任課老師之間進行情感交流、溝通的重要時機，因為學生都有一種從眾心理，心理學家阿西用實驗證實了這一效應。

阿西的這個實驗是將7人一組作為被試者，每組中其中的6個人是阿西安排的實驗助手，只有每組的5號是真正的被試對象，實驗者每次一組卡片，每級兩張，其中一張畫有三條直線，分別編號為123，其中一條是與標準線一樣長的，進行前兩組判斷時，大家都選擇了同一條比較線，5號也很容易的做出了正確的選擇，在進行的第三組比較時，助手們按阿西的安排故意都先做出了錯誤的判斷，聽到同伴們毫不猶豫的判斷，5號被試對象越來越猶豫不決了，他感到困惑：是該想信自己的判斷呢？還是跟大家一起做出錯誤的選擇呢？隨著實驗次數(shù)的增多，結果表明：數(shù)十名自己判斷時正確率超過99%的被試對象，有75%的被試對象至少有一次屈從了群體壓力，作出了從眾的選擇。

可見人在面對壓力時普遍存在從眾心理，所以我用心地組織好每一堂課，讓少數(shù)學生在大家的影響下改變他們的不積極的或錯誤的態(tài)度。每節(jié)課堂只要確立心理教育目標、認真準備、真心投入，都會讓學生真情流露，甚至是心靈受到深深的震撼，從而形成良好的班級氛圍，更有利于當堂知識的學習和吸收。

二、當好“榜樣”，用自身的人格和魅力感染學生

俗話說，學高為師，身正為范。作為一名教師，承載著責任，承擔著義務。所以我們不能向普通人那樣讓自己的情緒隨心所欲，我們要善于控制自己的情緒和感情，始終都應以滿腔的熱情堅持工作。無論我們是境遇順利還是遭受挫折，在學生面前都要保持良好的心境，對待學生總是要滿面笑容，以樂觀的精神感染學生;通過自己的言語、表情、動作，流露出對每個學生都寄予希望，真誠的信任，殷切地期望他們不斷進步。因為，如果我們經(jīng)常在學生面前表現(xiàn)出不良的心境，反常的態(tài)度，對學生喪失信心，或是聲色俱厲，威脅、恐嚇，就有可能損害學生健康的心理。這可能就是我們常說的“身教重于言教”。

也許我們也會時常埋怨我們的學生有多么的差，但我們試想一下，是不是我們都埋怨學生，學生就能自動變好了呢？顯然不會這樣，既然埋怨沒用，那我們又何必去埋怨呢？魏書生在他的文章中有這樣一段話：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好，埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達，埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力弱，埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。教師埋怨學生難教，就像是醫(yī)生埋怨患者的病難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高，醫(yī)生的醫(yī)療水平也是在把難治的病治好的過程中提高的，難教育的學生是幫助我們提高了教育水平。

我們這些學生的基礎決定了他們?nèi)菀追稿e誤，但面對犯錯誤的學生，我從不會扮演一個大發(fā)雷霆的莽撞的角色，使自己生一頓氣，也使學生生一頓氣。我也不扮演一個不負責任，聽之任之的角色，結果學生愈來愈不聽話，你的威信也越來越低。

我們平?？偸钦f：“誰的學生隨誰。”這話正是體現(xiàn)了教師對學生潛移默化的影響。所以我們應該用自己積極的心態(tài)，良好的心理對學生進行良好的影響。

三、當好“朋友”，讓學生體會到你對他（她）的關心

記得春節(jié)過后開學的第一天，照例是各班查清到校人數(shù)及了解未到校學生的原因，在第三節(jié)課的時候，專業(yè)部的副主任說有一個班的4名女生，寫了退學申請要想退學，問什么原因也不說，就說是不想上學了想去工作，班主任、專業(yè)部主任都說服不下來。作為她們的任課老師，我總覺得這個事不會就這么簡單，所以就抖膽提出，讓這4名女生到我的辦公室來，我找她們聊聊看。

第四節(jié)課的時候，4名女生如約而至，我為她們每人都準備的一個凳子子，讓她們坐下，可誰也不肯坐，學生對我有恐懼感也是正常的，但我知道這樣不利于與學生的交流，所以我想先從心理上消除她們的這種敬畏，她們才會跟我敞開心扉，說出心理話，也才能了解她們執(zhí)意要退學的真正原因，所以我就以開玩笑的方式，說：“那看來你們是不把我當朋友啦，我有那么可怕嗎？”目的是讓她們首先解除心理上的防線，從氣氛上讓她們心理上輕松下來。4名同學會心地笑了笑，我繼續(xù)說：“你們不坐，我也不坐啦，那咱們今天就站著說吧，都說站著說話不腰疼，我今天還真有點腰疼，要不你們今天就陪我站著，咱試試這個方法靈不靈?！睂W生們一聽，都笑著坐下了。

“我是不是不可怕啊，你們覺得我還隨和吧？”“我們班主任要是像你這樣和藹就好啦?！薄拔覀儼嘀魅沃恢雷屛覀兏蛇@干哪的，天天板著個臉。”“我們班主任只知道班級爭第一，從不關心我們?！薄拔覀儼嘀魅危皇前盐覀儺敵闪怂墓ぞ??！薄鞍嗬锏膶W生也都變得越來越冷漠了”“………”4個女生你一言我一語地說開啦。我并沒有插言，只是微笑著在聽她們說，無需多問啦，從同學們的話語中我已了解到，其實原因很簡單，她們只是在這個班集體中得不到關心而已。

對于這樣一件事，我是這樣分析的，女生的心理本來就很敏感，而我們職校的女生尤為突出，因為就現(xiàn)在職校生源來講，她們不容置疑的自認為是被歧視的一族，女孩子的自尊心，在被劃入報考職校的隊伍時，就已經(jīng)受到了不少的受挫感，還有一部分學生是因為家庭經(jīng)濟原因，很不情愿的來到職校讀書的，所以來到學校后，她們對別人對她們的態(tài)度就很在意，作為老師特別是班主任，如果對學生關心不夠，只有嚴而缺少了愛護和關心，或者讓學生體會不到你對她們的關心，那么她們本來受挫的心就會變得郁悶，從而對現(xiàn)實失去了熱情，也就選擇了逃離。

四、當好“醫(yī)生”，以真情去化解學生心理的“貧困”

新生剛入學后的一天下午課外活動時間，我在校園值班，順便觀看學生的籃球活動，忽然有個人踩到了我的腳，只聽到一連串的帶有濃重的外地口音的“對不起，老師對不起……”我也急忙以沒關系回應著的，同時側身一看，一個黑瘦的女生雙手抓住另一女生的胳膊，兩人不好意思地立在哪里。我馬上把手搭在她的肩上，很親切地拍了拍說“沒事，真的沒事，也許是我不小心把腳伸到了你的腳下，沒胳到你的腳就好，呵呵”。于是我又與她們兩個聊了一會兒，問了班級，姓名等等。

后來，正好安排我給這個班上《禮儀》課，與其接觸的機會多了些，幾個星期后，學校號召每個黨員認領幫導一名學生，我沒加思索的就選擇了她，因為她家庭有些特殊，偶爾會給予一些微小的經(jīng)濟資助，此外除了課上課間與她進行一些簡短的交流，由于自己的工作較忙，沒有用太多的時間去認真關注她，覺得她應該不會有什么其它問題，如果她有什么問題也會主動來找我的。

這天，她來到了我的辦公室，一進門就說：“老師，你說別人是不是很看不起我？我能堅持上完學嗎？”看上去很不開心的樣子。我不敢大意，馬上放下手中的工作來面對她。原來，得到了經(jīng)濟上資助后，她并不開心，反而心理壓力更大了，每天都會覺得同學們瞧不起她，如果有同學在議論事情，她就會覺得是在說她，她想在學習上成績學的好一些，卻又總是不能集中精力學習，“老師，我真怕你的錢讓我白花了，我怕對不起你對我的幫助。”

沒想到，對她微小的經(jīng)濟幫助，本以為是做了件好事，卻給她造成了這么重的心理壓力，我也是太疏忽了，她的老家在濟寧農(nóng)村，母親在生她時去逝了，只有現(xiàn)已六十歲的父親與其相依為命，父親年齡大身體又不好，所以家里一直不太富裕，初中時學習還算不錯，可經(jīng)濟原因讓她明白，她不可能有讀高中上大學的機會，自己就是不忍看到家里的情形，才不顧父親的反對，執(zhí)意跑到離家較遠的這里來上學的。在這里是跟著一個姨家的表姐住，借住別人家可能也會對她的心理有些壓力吧。

了解了她當前思想問題的根源，我便對癥下藥，經(jīng)常與其談心，也給她一些好的書讀，并且從很多雜志中摘選了《人窮還是心窮》、《一粒沙子》等很多文章打印給她，不僅讓她看，而且還讓她傳給她們?nèi)嗤瑢W看，以此拉近她與同學們的關系。

其實在我們職業(yè)學校，心理敏感的女生不少。由于女生的愛面子，別人的一些看法，很容易會造成她們心理上的自卑，所以對于女生來講，對她們進行精神和心理上資助，幫助她們克服自卑，比起在經(jīng)濟上給予她們的資助更重要。因為經(jīng)濟上的貧困可能是暫時的，而心理上的貧困可能是影響其一生的。

五、當好“父母”，幫助學生建立正確解決問題的能力

“王美早戀啦，怎么也想不到。”“不會吧，她可一向是個好學生，不太可能，肯定是你聽錯啦?！?/p>

王美，是20級我任教班級中的一名女生，平時很受老師的賞識，并且在學校學生會中擔任職務，王美早戀我也不相信，但學生這個年齡是什么事情都有可能發(fā)生的，我想有必要找她談談。

我還沒有來得及找她，這天王美卻自動找上門來了。學生會工作手冊中是不允許她有早戀這種舉動的，而且是很多人都知曉了的半透明狀態(tài)的早戀，她能來主動找我，看來王美對我還是很信任的。我沒有直接引入話題，而是假裝并不知道這事，跟她聊一些工作上的事情，一些其它的無關緊要的話題，大約十五分鐘后，她實在是忍不住啦，便低著頭說：“老師，我犯錯誤啦。”“犯錯，什么錯啊，王美也會犯錯嗎，我才不信哩。”“老師，我真的犯錯啦，我知道不對，可我卻不知如何處理。”“是嗎，那你這么信任我，說來聽聽我?guī)湍惴治龇治?。?/p>

“我可能是早戀啦，那個男生對我特別的好，我也試圖拒絕過，可我擺脫不了，他對我確實是真心的好，而且他從不要求我什么，我的父母都在外地上班，家中只有我和奶奶，那一次奶奶生病，因為他家跟我家住的很近，所以我打電話給了他，在他的幫助下，奶奶的病沒有被耽誤，所以我非常感激他，以后，他總是有意無意的幫助我，而且我跟他在一起非常談的來，感到非常的開心和快樂……..”看著王美談起那個男生時的幸福表情，我知道她已經(jīng)陷得有些深了。

“有個男生對你這樣好，我真的為你感到高興，作為女孩子，特別是作為你這樣一個缺少家庭關愛的這個年齡段的女孩子，很渴望別人去關心你，呵護你，我象你這個年齡時，也有過這種心理，而且也碰到過你這樣類似的問題，你不用擔心，這是正常的?！蓖趺酪宦?，我也有過這樣的問題，一下就不再難為情啦，于是我就把我當時在老師的幫助下是如何處理的，和現(xiàn)在對自己當時作那樣的處理的一些感想和體會，非常細致的講給了她，由于我不是在跟她講生硬的道理，而是在講我的故事，所以她非常容易的就接受啦，最后，我說：“不要急于一下子去解決好，要給自己一個緩沖的時間和空間，老師始終相信，你是會處理好一切的，對嗎？”

對，職校女生的早戀現(xiàn)象還是很容易出現(xiàn)的，因為女生都比較容易多愁善感，而且又十分渴望別人的關心，特別是一些家庭關愛較少，老師又不太賞識的女生，一旦有男生對他們好一些，她們就很容易踏上早戀的不歸路，而且不能自拔，所以作為老師應時刻了解每一位學生，關心每一位學生，即使不優(yōu)秀，不得你賞識的學生，不能讓早戀去占居她們空虛的心。如果學生真的一旦出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象，也不要公開的批評和指責，特別是女生愛面子，而是用愛心去營救她們，感化她們，本著信任的態(tài)度，心平氣和的去處理，給她們留足面子，幫助她們解決問題，也可以編一個在自己身上發(fā)生過的同樣的故事去教育她，讓她從心理上找到一些平衡，而不是一味的堵、截、強制，相信她們會處理好的。用真愛去關心她（他），人和人就不會有距離。

六、當好“觀察員”，在活動中因事利導培養(yǎng)學生良好品質(zhì)

作為教師，對學生的關心和教育是從一點一滴做起的，我在工作中從不把活動當成是負擔，牢騷滿腹，而是把每一次活動當成是了解學生心理健康程度，發(fā)現(xiàn)學生問題的特設情境。

例如，當班主任時，在開學第一次的勞動任務中，我有意識地讓學生自己選擇所承擔的任務：一是清理有很多雜物的衛(wèi)生區(qū)、二是擦玻璃，三是掃教室、四是擺桌椅等等。我在和大家一起勞動的過程中有意觀察每個同學的勞動態(tài)度，勞動結束后，我組織大家暢談勞動的感想，并有意識地在全班面前表揚了主動打掃衛(wèi)生區(qū)的同學們，然后再觀察每個同學的面目表情，結果發(fā)現(xiàn)了不同的心理狀態(tài)。根據(jù)出現(xiàn)的不良心理，在班內(nèi)及時組織了題為“勞動態(tài)度與素質(zhì)修養(yǎng)”的主題班會，通過一次勞動，了解學生心理動態(tài)，很好的把握學生的心理變化，這樣就能及時的引導學生，讓他們打造健康的心理。

法國作家羅曼，羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。我想，我們每個教師就如同這里的“陽光”。親其師，則信其道;信其道，則循其步。

關愛學生不只班主任的責任，而是每一名教師的基本義務。教師若是旗幟，學生就會如影隨形般地追著走;教師若是路標，學生就會毫不遲疑地順著標記前行。在與學生的相處中，我們當努力打造自己多個角色的扮演能力。

對于學生，我們當給予最真的付出，不求點滴的回報。這當是我們一名師者的最高境界。