“教、傳、導、劃”四維一體個性化培養(yǎng)模式研究

楊 寧

(天津市信息工程學校，天津 301900)

一、個性化發(fā)展問題的提出

(一)個性化發(fā)展的內(nèi)涵

促進學生個性化發(fā)展，就是指要充分尊重學生的個別差異，根據(jù)不同學生的需求方向、成長要求及潛質(zhì)潛能、價值傾向等，從專業(yè)發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升和潛能開發(fā)等多個方面，針對學生個性特點及需求方向制定培養(yǎng)計劃，引導學生在自身基礎上得到能夠與社會適應相匹配的最適宜的發(fā)展，其核心就是以人為本、因材施教。

(二)社會發(fā)展對個性化人才的需求

當前，我國正處于實現(xiàn)“兩個百年”奮斗目標新征程，實現(xiàn)中華民族偉大復興的新階段。隨著科學技術和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，特別是信息技術與各個領域的廣泛融合，個性化、指向性服務的模式將逐步取代傳統(tǒng)的行業(yè)界限，成為未來的發(fā)展趨勢，各種新的生產(chǎn)方式和服務方式將會大量形成。為此，社會對人才的需求也將進入一個以創(chuàng)新為先、兼顧跨界融合的多元、個性化時代。然而，目前我國擔負著培養(yǎng)社會初、中級勞動者的重要職能的中職教育還遠不能適應人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，表面上看，原因形形色色，其實究其根本原因在于：社會和學生的個性化發(fā)展需求與傳統(tǒng)的教學理念和單一的教學形式不適應、不滿足之間的矛盾。因此，要從根本上改變現(xiàn)在教學有量無效，學生有績無能，即便學生能順利畢業(yè)走上社會，也遠不能適應現(xiàn)代社會的人才需求的被動局面，廣大中職學校就必須刀刃向內(nèi)，大膽改革，重視在教學過程中因材施教，促進學生個性化發(fā)展。

二、促進中職學校學生個性化發(fā)展的實踐

促進學生的個性化發(fā)展既不能浮于表面,也不能單點突破，僅僅依據(jù)學生個性特長增開幾節(jié)社團活動，搞一些特長培養(yǎng)。它應該是一項面向全體學生的系統(tǒng)工程，學校要在充分發(fā)揮頂層設計的基礎上，把促進學生個性化發(fā)展的理念實實在在的落實到人才培養(yǎng)的各項活動之中。為此，學校從改革教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、探索實施途徑、形成培養(yǎng)模式全方位著手進行實踐探索，最終形成了“教、傳、導、劃”四維一體個性化培養(yǎng)模式，即專業(yè)教學個性化、技能傳授個性化、引導成長個性化和規(guī)劃未來個性化，較好地實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與學生個性化發(fā)展有機統(tǒng)一，探索出了促進中職生個性化發(fā)展的有效途徑，有效地提高了學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)專業(yè)教學個性化

現(xiàn)代職業(yè)教育要求專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位。一個產(chǎn)業(yè)實際上會涉及多少個崗位，每個學生又適合什么樣的崗位，這些問題學生在校學習期間都不能準確的定位。因此，學校一般的做法就是根據(jù)企業(yè)普遍調(diào)研結(jié)果，制定普適化培訓培養(yǎng)方案，對學生進行統(tǒng)一標準的培養(yǎng)，但這樣遠遠不能適應實際崗位和學生發(fā)展的需求，從而導致部分學生認為學校所學的知識在實際工作中沒有用，慢慢地開始放松學習或不學習。針對這個問題，提出的措施是：中職一年級加強基礎課程和職業(yè)體驗；在學生升入二年級后實施“專業(yè)教學+職業(yè)方向”“必修課程+定制課程”和“課堂教學+興趣小組”的個性化教學模式(參見圖1學生個性化教學系統(tǒng))。在做好專業(yè)教學的同時，學生可以根據(jù)自己的意愿、興趣、職業(yè)期待等自由選擇學習課程及組合方式，同時根據(jù)學生發(fā)展的意愿開設專業(yè)定制課程，滿足學生個性化的發(fā)展需要。這樣學生在進行崗位實踐時就會得心應手，學以致用。個性化教學能夠最大限度保證學習中過程與目標相統(tǒng)一，使學生能夠始終保持學習積極性和主動性。

圖1 學生個性化教學系統(tǒng)圖

(二)技能傳授個性化

中職學校在專業(yè)技能實訓中最有效的方式就是項目教學與任務驅(qū)動，即在技能實訓中，引入企業(yè)的實際生產(chǎn)項目，讓學生有真實的專業(yè)實踐體驗，但傳統(tǒng)的實訓項目從建立到完善往往要歷經(jīng)內(nèi)容選擇、確定任務、設計評價標準和組織實施等各個環(huán)節(jié)，造成落地實施遠遠滯后于實際生產(chǎn)，而且學生在實訓中有一學一、有二學二，不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。為此，在設計實訓項目時，從學習操作和解決問題兩個方向入手，既要求學生熟悉企業(yè)規(guī)范的生產(chǎn)流程，養(yǎng)成規(guī)范操作的良好習慣；又引導學生關注企業(yè)生產(chǎn)實際中存在的各種問題，并積極探索問題有效的解決措施。通過實訓，讓學生既知道干什么、為什么，又知道哪里是今后的發(fā)展方向，如何更好地適應技術進步。這樣，即便是同樣的實訓項目，實訓效果卻得到了明顯的提升；同時，還利用課余時間成立由專業(yè)教師和學生共同組成的科技創(chuàng)新小組，深入企業(yè)尋找生產(chǎn)中的可創(chuàng)新點，組織師生共同攻關解決問題，為企業(yè)的設備改造、流程優(yōu)化提供合理化建議，這一做法也得到了合作企業(yè)的歡迎和認可。

另外，根據(jù)工作過程系統(tǒng)化理論，在技能實訓中突出對一種技能的多維度訓練，比如在餐飲服務的菜品推薦與設計實訓中，從星級酒店、快捷酒店和特色民宿等多個維度為學生設置實訓場景，訓練學生能夠針對不同的服務對象、服務環(huán)境、服務需求提供恰當?shù)摹⒏咂焚|(zhì)的服務。(參見圖2技能實訓個性化工作流程)

圖2 技能實訓個性化工作流程

(三)引導成長個性化

成長是一個多維度概念，它包括身體、心理、文化知識和專業(yè)技能等多個方面，每一個學生個體的成長概念也會因人而異。中職學生都是經(jīng)過中考選拔出的，還是十五六歲的孩子，他們的成長方向還遠沒有定型。所以，即便每個中職學生都有了相應的專業(yè)，每個專業(yè)也都有相應的要求，不應該把學生的發(fā)展只局限在三年后的就業(yè)上，應該為學生今后的職業(yè)生涯和人生發(fā)展筑牢根基底、打好基礎。因此，在實踐中始終本著“人生大舞臺，人人盡其才”的理念，以活動為抓手，關注學生的個性化發(fā)展，引導學生健康成長。比如，學校通過勞動實踐周培養(yǎng)學生的紀律意識和奉獻精神；通過技能大賽培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)自我的學習品格和精益求精的工匠精神；通過藝術節(jié)展示、宿舍文化創(chuàng)意展示激發(fā)學生發(fā)揮特長、張揚個性，增強學生的自信心，培養(yǎng)他們正確的價值觀和審美能力；通過學生社團建設和校園活動，增強學生團隊意識、協(xié)作能力、參與意識等等。在活動中每個學生都得到了切實的提高，很多學生的身份還發(fā)生了從觀眾到演員再到導演的完美轉(zhuǎn)換。所以，通過學校有針對性的個性化引導，學生們會以嶄新的自我走出校門，走進職場，走向未來。(參見圖3)

圖3 學生多維度個性化成長

(四)規(guī)劃未來個性化

人生的發(fā)展，必須要有奮斗的目標、過硬的技能和明確的規(guī)劃，但如果目標過于單一、千篇一律，就會導致學生的適應疲勞，從而逐漸失去為之奮斗的斗志。從社會發(fā)展的角度看， “一刀切”培養(yǎng)出來的人也不能很好地適應社會的需要。所以，對中職學生的培養(yǎng)，不僅要教會他們怎么做，更重要的是要他們及早地明確職業(yè)發(fā)展方向，明確工作發(fā)展領域，學生才會有更大的動力提升自己。因此，要求全體專業(yè)教師努力成為兼具教師、技師、職業(yè)指導師、心理咨詢師資質(zhì)的“四維教師”，在教育教學中不斷收集、匯總、整理適合學生發(fā)展的有價值信息，積極幫助學生做好未來規(guī)劃，努力為學生拓寬就業(yè)、創(chuàng)業(yè)思路，結(jié)合專業(yè)領域給學生的未來設計出無數(shù)種可能，讓學生看到擺在他們面前的不是一條路，而是一座立交橋，讓學生在體驗中逐漸樹立自己的理想，并為之努力奮斗，最終獲得成長。比如，旅游服務與管理專業(yè)教師可以根據(jù)本區(qū)域旅游業(yè)發(fā)達的特點，在教學中增設酒店服務、農(nóng)家院經(jīng)營等拓展課程，引導學生擴寬創(chuàng)業(yè)思路，幫助學生提高技能，腳踏實地地規(guī)劃美好未來。

三、研究成果及反思

(一)個性化教學有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

通過個性化教學的實施，學校逐步把傳統(tǒng)無差別化“一刀切”的教育理念,轉(zhuǎn)化為充分尊重個性差異的教育理念，努力在職業(yè)教育中實現(xiàn)因材施教、因趣施教、因需施教，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。近兩年，學校在人才培養(yǎng)過程中，取得了豐碩的教育教學成果：其中學生取得各類專業(yè)證書666人；參加各類各級職業(yè)技能大賽，獲國家級獎7項、市級獎48項；參加其他各類比賽獲區(qū)級以上獎勵139項；1139人升入高職院校繼續(xù)深造，41人考入本科院校；學生一次性就業(yè)率98.89%，其中對口就業(yè)率約占79.22%，兩年來有28人實現(xiàn)成功自主創(chuàng)業(yè)。

(二)個性化教學有利于學校整體工作提升

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，樹立以人為本的職業(yè)教育觀

創(chuàng)新教育理念。 教師們根據(jù)學生的個性特長實施教育與引導，樹立服務學生終身發(fā)展的職業(yè)教育觀， 從每個學生的實際出發(fā)實施培養(yǎng)，尊重個性差異，充分激發(fā)出每個學生的發(fā)展?jié)撃?，不斷提高學生發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最終實現(xiàn)學生的自主提升。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式。在課題實施中，總結(jié)形成了“教、傳、導、劃”四維一體個性化培養(yǎng)模式。通過幾年的實施，不僅對中職學生培養(yǎng)效果顯著，提升了學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且本培養(yǎng)模式從中職學校的實際工作出發(fā)，可操作性強，易推廣，可以起到很好的示范作用。

創(chuàng)新教學方法。學生培養(yǎng)方面，改革原有的統(tǒng)一安排課程的方式為“專業(yè)必修+自主選修+個性化定制”相結(jié)合的教學方法,最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體地位，大大提高了學生學習的主動性，形成了行之有效的中職個性化教學的運行方法。

2.改變學生的學習方式，實現(xiàn)從單一形式向多樣化轉(zhuǎn)變

根據(jù)權變理論，與個體需求相適應的學習方式有利于提高目標與結(jié)果之間的匹配度。所以，學生個性化發(fā)展就必須匹配相應的多樣化學習方式和資源配置。此外，社會信息化的高速發(fā)展，也為資源供給形式的多樣化提供了強有力的支撐。因此，借助豐富的網(wǎng)絡資源和先進信息化技術手段，積極探索學生多樣化的學習方式，充分開展項目科研、任務驅(qū)動、合作探究式學習，鼓勵學生利用網(wǎng)絡學習資源，開展線上線下混合式學習，根據(jù)不同學生的能力、知識基礎和成長需要，探索開發(fā)豐富的學習空間，有效補充了傳統(tǒng)教學模式的不足，適應了信息時代學生的興趣的，改善了師生關系，收到了良好的實際效果。

3.構建學校多元化評價體系，促進學生個性化成長

通過個性化教學的實施，學校逐步構建了多元化的學生評價體系(參見圖4學生多維度個性化評價)，學校充分為學生搭建平臺，把學生在專業(yè)學習、社團活動、興趣小組、企業(yè)實踐、定制化課程學習等過程中取得的成績納入對學生的學業(yè)評價，激勵學生能夠更加充分的發(fā)揮個性特長，促進學生的個性化發(fā)展。通過多元評價，教師在一些原來被定義為學困生的孩子身上發(fā)現(xiàn)了更多是閃光點，讓他們真正找到了自信。同時，也讓他們在專業(yè)學習上變得更加主動，促進了成長。

圖4 學生多維度個性化評價

四、后續(xù)實踐及努力方向

在實踐中也發(fā)現(xiàn)不足之處，比如：產(chǎn)教融合不夠深入；個性化教學覆蓋范圍還不能覆蓋到全體學生；學校數(shù)字化、信息化水平有待提高；教師能力、水平不足以支撐個性化教學等等。針對以上不足，積極探索解決方案，全面提升中職學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)全面推進“1+X”證書制度

不斷深化校企合作、產(chǎn)教融合，充分借助國家現(xiàn)在推行的職業(yè)院校“1+X”證書制度，加強各個專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的合作交流，擴充專業(yè)發(fā)展領域，為學生專業(yè)發(fā)展鋪路搭橋。

(二)建立健全中職學校個性化人才培養(yǎng)運行機制

學校要不斷完善個性化人才培養(yǎng)的運行機制，把個性化教學理念與“三全”育人結(jié)合實施，并形成有效的管理評價評估辦法，使學校多經(jīng)個性化人才培養(yǎng)不再是單打獨斗，而是系統(tǒng)作戰(zhàn)。

(三)提升學校信息化水平

在教育現(xiàn)代化、信息化迅猛發(fā)展的今天，學校個性化人才培養(yǎng)必須以信息化為依托。學?？梢越ㄔO遠程移動教學資源平臺，為學生提供多領域、全時空的學習服務，促進學生個性化發(fā)展。學校還要依托大數(shù)據(jù)，把對學生的個性化培養(yǎng)由現(xiàn)在的經(jīng)驗分析逐步轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析，使培養(yǎng)更加科學性，更有針對性。

(四)建立一支實用性教師隊伍

面對學生多種多樣的個性化需求，一般學校的師資水平肯定很難滿足需求。所以，學校應充分挖掘?qū)W校、企業(yè)、社會甚至是高等院校的教育資源，建立一支專職兼職結(jié)合、志愿公益參與和線上線下聯(lián)動的實用性教師隊伍，以保障個性化教育的順利開展。

學生個性化發(fā)展是社會發(fā)展、行業(yè)整合和產(chǎn)業(yè)提升的必然需求，但隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和社會的不斷進步，這種需求也是一個不斷變化的動態(tài)過程。要不斷深入研究社會需求，不斷拓展適應中職學生的培養(yǎng)方向，不斷提升中職學校教育的社會適應性，錨定人才個性培養(yǎng)的迫切需求，積極實踐更加適應企業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的個性化教學。