線上線下混合教學(xué)在建筑設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

陳寧?kù)o，曾慶璇，王娟芬

(東南大學(xué)成賢學(xué)院，江蘇 南京 210000)

0 引言

在新型冠狀病毒疫情肆虐下， 許多學(xué)校開展了網(wǎng)課與線下課程相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)。 慕課、超星等軟件逐漸走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。 在這個(gè)碎片化的信息時(shí)代， 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸成為潮流[1]。

相比較以往傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，學(xué)生在上課期間不能十分集中的去學(xué)習(xí)教師所講授的知識(shí)[2-4]。課后又有很少的一部分學(xué)生會(huì)對(duì)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。 尤其是一些專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)的課程[5]。 在建筑類課程的學(xué)習(xí)上，傳統(tǒng)的線下課程中教學(xué)資源相對(duì)缺乏， 尤其是三維動(dòng)畫類的建筑分析。 一些同學(xué)由于想象力的限制，不能在課堂上跟隨老師將建筑的形象在腦海中模擬出來(lái)， 導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)的投入程度會(huì)更少。

于是文章在此基礎(chǔ)上規(guī)劃出線上線下混合教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)課程。

1 基于線上線下混合教學(xué)的建筑設(shè)計(jì)課程方法

1.1 課前線上與線下教學(xué)內(nèi)容分析

在建筑設(shè)計(jì)課程的規(guī)劃階段，要梳理出適合線上教學(xué)的一些理論知識(shí)，如建筑設(shè)計(jì)理論、專業(yè)基礎(chǔ)、圖形建模等內(nèi)容；對(duì)線下教學(xué)也要做出整理，如美工設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)工具使用等，在整理時(shí)要遵循一定的原則和程序，做到正確的定位、科學(xué)的劃分。

（1）對(duì)當(dāng)前課程的研究狀況進(jìn)行了剖析。 如果要發(fā)展一種新的課程，首先要思考的是學(xué)生能夠獲得什么知識(shí)、技能和對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度；思考怎么做是可以達(dá)到這些目的的，后期怎樣才能使學(xué)生顯示出自己的研究成果，并以此來(lái)確立教學(xué)目的。 在進(jìn)行混合學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、活動(dòng)和評(píng)估，也要注意目前的學(xué)習(xí)對(duì)象和環(huán)境是否具備混合學(xué)習(xí)的條件。

（2）對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的分析。 線下線上混合學(xué)習(xí)環(huán)境包含了網(wǎng)上教學(xué)與面對(duì)面教學(xué)兩個(gè)方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的特征、課程、本次課業(yè)的教學(xué)目的、學(xué)校的具體情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在傳遞知識(shí)、師生深入交流、討論重點(diǎn)難點(diǎn)等問(wèn)題上， 具有很大的優(yōu)勢(shì)和好處；對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行剖析，要對(duì)現(xiàn)有線上課程平臺(tái)所具備的課程管理功能進(jìn)行分析， 其主要內(nèi)容包括：了解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境的關(guān)系；平臺(tái)是否能夠?yàn)槔蠋熃M織教學(xué)資源；平臺(tái)是否具備數(shù)據(jù)采集和處理能力；平臺(tái)能否利用其它社會(huì)工具進(jìn)行教學(xué)。

（3）對(duì)于受教育者的分析。 在進(jìn)行混合式教學(xué)前，應(yīng)給予學(xué)員一定的時(shí)間與資源，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，以幫助他們盡早掌握所需具備的學(xué)習(xí)技巧。

1.2 線上與線下建筑設(shè)計(jì)課程內(nèi)容規(guī)劃

教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。 線上線下混合式教學(xué)分為網(wǎng)上授課和線下授課。 當(dāng)面授課和網(wǎng)上授課是有所不同的，教師要針對(duì)這兩種教學(xué)模式的教學(xué)目的和教學(xué)要求，分別進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)和開發(fā)。 針對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程，在課堂內(nèi)容和單元的選取排列時(shí)，要注重內(nèi)容的深度和廣度，注意內(nèi)容的關(guān)鍵要素和單元重點(diǎn)，以及內(nèi)容和單元的展開順序； 設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)所選的內(nèi)容進(jìn)行分類， 分類后要對(duì)所選的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和評(píng)價(jià)，以及注意后期對(duì)內(nèi)容的刪減和增補(bǔ)。 網(wǎng)上課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)是按照以下步驟來(lái)進(jìn)行的，詳情見圖1。

圖1 混合式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織設(shè)計(jì)

1.3 線上建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)資源在總體中占有很大的比重， 準(zhǔn)備課程資源可以有以下三種形式：課件資源、文本資源、視頻資源等[6]。

（1）課程準(zhǔn)備資源

該類資源主要包括課程信息資源、 課程問(wèn)卷等。 本課程的信息為課程簡(jiǎn)介說(shuō)明部分，讓同學(xué)能對(duì)整個(gè)課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，并透過(guò)相關(guān)的課程調(diào)查表，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（2）教學(xué)類資源

該類課程資源一般按照教學(xué)內(nèi)容和單元的劃分呈現(xiàn)，在線教學(xué)資源一般包括電子教材、教學(xué)視頻、動(dòng)畫課件、試題庫(kù)等，而擴(kuò)展資源則是與教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)的音視頻、動(dòng)畫、文本等資源。線下學(xué)習(xí)資源主要有書本、參考資料、試題、講義等。

1.4 線上與線下建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)流程

參考項(xiàng)目式教學(xué)方法，課程設(shè)計(jì)流程主要包括活動(dòng)導(dǎo)入、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、作品展示、分享評(píng)價(jià)等。教學(xué)活動(dòng)的引入要求教師描述任務(wù)、目標(biāo)、提供特定的教學(xué)資料，讓學(xué)員能夠完全了解；而課程設(shè)計(jì)規(guī)劃是讓學(xué)員在掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容后自行完成，運(yùn)用各種方式進(jìn)行規(guī)劃；在執(zhí)行的時(shí)候，要充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解答學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在線上評(píng)價(jià)與共享課后作品時(shí)，老師要對(duì)同學(xué)的作業(yè)給予鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和反饋。

混合建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)模式想要?jiǎng)?chuàng)立活動(dòng)形式，一般包括線上和線下活動(dòng)兩種。 線上學(xué)習(xí)活動(dòng)包括了聽講師課、小組在線討論、實(shí)際案例分析、小組活動(dòng)、個(gè)人匯報(bào)展示等，而線下學(xué)習(xí)活動(dòng)包括了教室學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)完成作品及任務(wù)、課業(yè)交互展示等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括了看書閱讀、設(shè)計(jì)完成作品及自主學(xué)習(xí)課外內(nèi)容等。同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括個(gè)人活動(dòng)及團(tuán)體合作活動(dòng)，擁有正規(guī)和輔助性的幫助和指導(dǎo)作用，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容雖種類較多，但最終目的都是為了幫助學(xué)員達(dá)到對(duì)建筑課程的學(xué)習(xí)。

2 建筑設(shè)計(jì)課程實(shí)踐及效果分析

2.1 實(shí)踐對(duì)象

此次涉及的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是某所本科院校，在上課之前， 老師要通知上課的同學(xué)登錄網(wǎng)站進(jìn)行選課。在“選擇學(xué)生管理”界面中，老師可以將所選課程的同學(xué)進(jìn)行分組，以便于管理，同時(shí)也便于同學(xué)們按照小組進(jìn)行協(xié)作和課堂學(xué)習(xí)。

2.2 實(shí)踐過(guò)程

混合式學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)階段進(jìn)行，即課前準(zhǔn)備階段、課中和課后階段，這部分內(nèi)容將以其中一個(gè)單元的學(xué)習(xí)為例重點(diǎn)介紹。下面以《建筑設(shè)計(jì)Ⅰ》課程第三單元“建筑基本構(gòu)造做法”為例。

在每一周的教學(xué)活動(dòng)開始之前，學(xué)校教師必須在網(wǎng)上公布上課公告。因?yàn)榫€上授課需要在進(jìn)入網(wǎng)站之后才可進(jìn)行， 有些同學(xué)如果不能按時(shí)登入，就會(huì)錯(cuò)過(guò)教師的授課時(shí)間；因此在上課前，線上教學(xué)平臺(tái)專門設(shè)置了一個(gè)包括所有學(xué)員在內(nèi)的學(xué)習(xí)小組，教師會(huì)在群內(nèi)及時(shí)通報(bào)教學(xué)進(jìn)展，并提醒他們按時(shí)做好功課。

前兩個(gè)單元關(guān)于住宅建筑功能空間的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要完成階段性的設(shè)計(jì)任務(wù)——住宅建筑的平面設(shè)計(jì)。此單元的課前線上教學(xué)首先銜接前兩個(gè)單元的內(nèi)容并進(jìn)一步深化，圍繞“建筑構(gòu)造做法”這一主題給學(xué)生講解建筑內(nèi)部的各種基本構(gòu)造做法，通過(guò)視頻、動(dòng)畫等形式豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生能更加直觀地了解建筑設(shè)計(jì)構(gòu)造。學(xué)習(xí)完成后發(fā)布課堂測(cè)試，考核學(xué)生的知識(shí)、技能掌握程度和應(yīng)用能力。 課中教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答， 并再次強(qiáng)調(diào)講解重難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生分組完成某構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的模型制作，并運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)方案中。

課后，學(xué)生繼續(xù)完成設(shè)計(jì)作業(yè)，教師要為有困難的同學(xué)提供技術(shù)和情緒上的支援。學(xué)習(xí)單元完成后，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的復(fù)查，并對(duì)課后討論、隨堂測(cè)試和學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行追蹤，對(duì)學(xué)生依舊存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答。 同時(shí)，注意學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)， 并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的跟蹤，方便日后評(píng)分。

2.3 效果分析

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的數(shù)據(jù)調(diào)查，學(xué)生使用混合模式學(xué)習(xí)的時(shí)間如表1 所示，根據(jù)學(xué)生每周學(xué)習(xí)時(shí)間可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否提高。

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)及投入情況

從每周課程學(xué)習(xí)總時(shí)間可以看出，線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施以后，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)顯著增加， 說(shuō)明該門課的學(xué)習(xí)者對(duì)本課程的重視程度增加。 與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯增多，彌補(bǔ)了線下教學(xué)的不足；并且課后的線下學(xué)習(xí)時(shí)間也有所增加， 說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，為深度學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

文章利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)劃出建筑設(shè)計(jì)課程線上線下混合教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)某高校的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐可以看出，所設(shè)計(jì)的混合教學(xué)模式對(duì)于建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)十分有幫助，極大程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 通過(guò)線上和線下相結(jié)合，使得重難點(diǎn)知識(shí)變的更易理解，讓建筑設(shè)計(jì)的形象更容易直觀的體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)結(jié)構(gòu)。 但由于時(shí)間的限制，沒(méi)有對(duì)更多的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方法還存在不足，需要在今后的研究中更加完善。