“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)融合的策略研究

馬曉萍

摘 要：隨著我國(guó)信息化進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，信息技術(shù)也逐漸被人們應(yīng)用于教學(xué)過程中，高中化學(xué)同樣也是如此。現(xiàn)階段，國(guó)家逐漸重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)提出了諸多要求，但是由于傳統(tǒng)單一教學(xué)理念的束縛和影響，導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)效率無(wú)法得到有效的提升和發(fā)展。為此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，實(shí)施多樣化教學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)教學(xué)整合，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中化學(xué);核心素養(yǎng)

化學(xué)課程不僅與人們?nèi)粘Ｉ钣兄豢煞指畹穆?lián)系，與社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面都有著密切聯(lián)系。并且，化學(xué)概念有著極強(qiáng)的邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問題。為此，高中化學(xué)教師需要不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，以更好的展開課堂教學(xué)活動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教育工作者需要積極引入新式教學(xué)手段，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)整合，保證教學(xué)質(zhì)量也持續(xù)提高。

1. 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”樹立綠色化學(xué)理念

隨著當(dāng)代化學(xué)、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)人們賴以生存的環(huán)境造成了巨大的危害，為此，教師需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助學(xué)生樹立綠色的化學(xué)觀念，以在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要作用。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)各種社會(huì)新聞的了解較少，這就需要教師引入“互聯(lián)網(wǎng)+”來優(yōu)化課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。以“資源綜合利用，環(huán)境保護(hù)”課程教學(xué)時(shí)，教師在向?qū)W生講解教材知識(shí)之外，需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)像學(xué)生普及以保護(hù)環(huán)境有關(guān)的綠色化學(xué)概念知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。

2. 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施課程導(dǎo)入

高中化學(xué)是一項(xiàng)以實(shí)驗(yàn)為主的綜合課程，其中涉及到許多方面的知識(shí)，并且較為分散，為學(xué)生課程學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。同時(shí)，高中化學(xué)教學(xué)中還涉及到許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但部分實(shí)驗(yàn)由于設(shè)備受限或是具備一定的危險(xiǎn)性，不能在課堂教學(xué)中直接展示操作，只能通過板書以及語(yǔ)言進(jìn)行描述分析，學(xué)生理解起來難度比較大。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以有效地解決以上問題。微課是由時(shí)間短、內(nèi)容精悍的視頻多媒體課件組成，非常具有針對(duì)性，可以將大量的化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)整合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有充分的理解和感知。

以“酸雨”教學(xué)為例，雖然酸雨并不陌生，但是許多學(xué)生并沒有真正地見過酸雨，為此，教師可以在微課中融入對(duì)酸雨的簡(jiǎn)單介紹，并配以視頻、圖片等，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解酸雨的成因、危害、治理等，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如：在講解滅火器原理、分類以及使用方法時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)播放木材、汽油、天然氣等不同物質(zhì)燃燒的情境，以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，之后，教師提出問題：“同學(xué)們，在面對(duì)木材、汽油等材料引起的火災(zāi)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)選擇什么滅火器進(jìn)行滅火，其原理是什么？”等等與教材文本相關(guān)的內(nèi)容。

3. 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”整合實(shí)際生活

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中化學(xué)教師需要及時(shí)引入生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，解決生活中存在的種種問題，使學(xué)生正確的價(jià)值理念，最終在化學(xué)知識(shí)課程學(xué)習(xí)中，形成良好的社會(huì)責(zé)任感。以“氨的特征”教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生深刻意識(shí)氨的野花特征，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”引入生活中的案例，讓學(xué)生觀察鐵生銹后出現(xiàn)的紅棕色氧化鐵銹腐蝕問題，并結(jié)合所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)對(duì)鐵生銹變化過程中出現(xiàn)的化學(xué)原理、物理原理進(jìn)行分析，并從中發(fā)現(xiàn)紅棕色氧化鐵可以作為一種顏料應(yīng)用于其他場(chǎng)合。在課程知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師幫助學(xué)生明確化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，使得學(xué)生在借助化學(xué)知識(shí)解決問題后，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

4. 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)教材中涉及到許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而學(xué)生在日常的生活中也會(huì)遇到一些化學(xué)現(xiàn)象，因此，在組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師可以借助微課，來加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生進(jìn)行理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、原理，提高教學(xué)效率。以“焰色反應(yīng)”為例，在教學(xué)中教師不僅要講解教材中的理論內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)通過微課進(jìn)行課外拓展、延伸，并引入一些生活中的實(shí)際案例，豐富學(xué)生視野，使學(xué)生意識(shí)到焰色反應(yīng)的在生活中的應(yīng)用體現(xiàn)。為此，教師可以播放我國(guó)2008年奧運(yùn)會(huì)期間的煙花表演視頻，并告訴學(xué)生其中哪些屬于焰色反應(yīng)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間搜集資料，以小組為單位討論焰色反應(yīng)的原理，并找到生活中的類似案例，以補(bǔ)充、完善教材內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5. 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)背景下”將信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠?qū)⒃締我坏闹R(shí)講解以一種新的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，幫助學(xué)生理解各種抽象化學(xué)概念知識(shí)。與此同時(shí)，為了更好的完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求，，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展需求科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生反饋進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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