小學(xué)統(tǒng)編教材道德與法治“班級生活”主題教學(xué)策略研究

聞晨梓

摘要：小學(xué)道德與法治統(tǒng)編教材是根據(jù)《義務(wù)教育道德與生活課程標準（2011年版）》和《義務(wù)教育道德與社會課程標準（2011年版）》編寫的。小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長中一個重要的階段，只有更好的融入校園、班級的生活，才能使學(xué)生在集體生活中得到更好的發(fā)展與發(fā)展。所以，在“班級生活”這一主題的基礎(chǔ)上，貫徹小學(xué)道德法治統(tǒng)一教科書的教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要！因此，本文對“班級生活”這一主題在小學(xué)道德法制教育中的應(yīng)用進行了探討。文章從四個方面闡述了作者的思想與構(gòu)想：以生命為本，追求“真”;確立各項目標，實現(xiàn)各項戰(zhàn)略活動的多元化;維護誠實、創(chuàng)新、技術(shù)支持;把德育活動統(tǒng)一起來，結(jié)合德育四個層面談幾點思考與構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;統(tǒng)編教材，班級生活，教學(xué)研究

前言：《中小學(xué)德育與生活》（2011版）中，規(guī)定了以下四個內(nèi)容：健康、安全、快樂、積極、負責(zé)、有愛心、動手動腦、有創(chuàng)意地生活。本文認為，這四大教學(xué)內(nèi)容都是以“生活”為中心，以引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)習(xí)關(guān)心、積極探究為主要內(nèi)容。2011版《義務(wù)教育道德與社會》課程標準（2011）中，明確了我的健康成長、我的家庭、我們的校園、我們的祖國、我們的世界等六大部分。小學(xué)階段的教學(xué)不僅要立足于學(xué)生的生活，而且要能夠促進學(xué)生的社會性發(fā)展。在實施德育與法治統(tǒng)編教材“班級生活”這一主題的過程中，應(yīng)采取何種教學(xué)策略，以使其更好地貫徹實施？

一、統(tǒng)編教材道德與法治的使用

2020年，12本德育與法治的教科書將全面面世。在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》、《義務(wù)教育品德與生活課程標準（2011年版）》（下文簡稱《課程標準》）的指導(dǎo)下，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，與《青少年法制教育綱要》相結(jié)合。《德育與法治》教材從學(xué)生的心理發(fā)展程度、認知特征出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的人生經(jīng)歷，體現(xiàn)了由淺到深、由近及遠、循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的特征。這套教材采用點線相結(jié)合、點面相接、集散為一，把學(xué)生的生命和課堂緊密地聯(lián)系在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人生智慧，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。通過班級生活的主題，學(xué)生將會從快樂的接受新環(huán)境和新朋友，到“我們的班級”建立集體意識與歸屬感，再到“與班級共成長”學(xué)生與集體相融合階段，發(fā)展至“我們是班級的主人”來幫助學(xué)生體會民主意識，遵守程序，擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

二、班級生活話題下的教學(xué)策略

（一）探索求“真”，立足生活本位

道德與法治課是一種立足于學(xué)生生活的綜合性課程，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為切入點，以培養(yǎng)符合幼兒道德生命發(fā)展需求的課程內(nèi)容與資源。在教學(xué)過程中，教師要想找到“真”，就必須從材料中汲取“真”，環(huán)節(jié)“真”，發(fā)現(xiàn)“真”，才能使教育學(xué)真正扎根于孩子的生命之中。

1.捕捉美好，取材“真”

2022年1月22日至1月25日，觀看了“同心戰(zhàn)役”思政大講堂的講座，講座很棒，西安航天城一中的楊華老師的最后一堂課更是讓人印象深刻。更是讓人有醍醐灌頂之感，楊老師從一個思想政治家的角度，分享了他在競賽班、普通班和班級管理方面的智慧。楊老師在課堂上使用的很多材料都來自生活，這也引發(fā)了我的思考：如果老師們能夠關(guān)注生活，及時保留孩子們正常的學(xué)校生活圖片，及時記錄孩子們在學(xué)校生活中的場景，并以此為教材，或許可以無形中為了有形，生活就是思想政治，思想政治就是生活，讓道德修養(yǎng)回歸生活。

2.貼近生活，環(huán)節(jié)“真”

小學(xué)德育法治教材預(yù)設(shè)三個教學(xué)環(huán)節(jié)：關(guān)注生活、反思生活、超越生活。在教學(xué)時，我們可以嘗試運用情境教學(xué)策略和啟發(fā)式教學(xué)策略，引導(dǎo)孩子去思考、討論，從普通的課堂生活中找到將“想”變成“行動”的方法。

3.靈活使用，發(fā)現(xiàn)“真”

小學(xué)道德法治教材欄目較多，包括知識窗、活動園、閱讀角等，欄目內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要靈活運用，替換為“真材實料”貼近孩子的生活。一些閱讀角的內(nèi)容過于陳舊，可以換成剛剛發(fā)生的“熱點事件”，增加課堂的“熱度”。只有材料是“真”的，孩子才能發(fā)現(xiàn)“真”。此外，教材欄目中還有一些推測性的問題，可以安排為課前探索的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過“填表”完成問題。在自我調(diào)查的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并獨立思考解決方案。這種在發(fā)現(xiàn)中自我反省的方式，真正能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，提高他們運用道德判斷和規(guī)則意識的能力。

（二）找準目標，策略活動多元

在教學(xué)之前，我們要根據(jù)課程標準、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實狀況，按照教學(xué)和學(xué)生的成長規(guī)律，關(guān)注課堂教學(xué)的價值，正確把握教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，細化教學(xué)流程，采用合適的教學(xué)策略，最大限度促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有真正意義上的收獲、進步。通過仔細閱讀2011版《義務(wù)教育道德與生活》（2011版），可以看出，小學(xué)道德與法治課程的目標和其它學(xué)科有所不同，強調(diào)的是情感、態(tài)度、價值觀。此外，在小學(xué)教學(xué)目標中，也有對行為和習(xí)慣的重視。在確定了教學(xué)目的后，要針對教學(xué)目的采取相應(yīng)的教學(xué)策略，如情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。

（三）守正創(chuàng)新，信息技術(shù)助力

信息技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，利用自身獨特的特性來擴展時空，創(chuàng)造現(xiàn)實的環(huán)境，增強課堂的生機，使德育與法治課的“立德樹人”作用得以落實。多媒體是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，它已成為當(dāng)今小學(xué)德育與法治教育中不可缺少的一部分。在課前拓展、課中滲透、課后落實等方面，我們都能在適當(dāng)?shù)臅r候利用信息技術(shù)來幫助我們的課堂，使我們的課堂更加充實。在“守正”的前提下，我們也要“創(chuàng)新”，在課堂上適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入微課，適當(dāng)運用好的錄像資源，作為“新鮮素材”，或許可以達到事半功倍的效果。

（四）“教”“育”不分，融合德育活動

小學(xué)是學(xué)生思想品德教育的關(guān)鍵時期，對學(xué)生生命的塑造不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)將德育與法治教育有機地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和積極的個性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名一線的教師，在學(xué)生的校園生活中，加強學(xué)生的課堂文化建設(shè)，加強學(xué)生的課堂活動，加強學(xué)生的日常工作。同時，要組織班級活動、學(xué)?；顒印⑸傧汝牷顒?、節(jié)日慶典等各種德育活動，做到“教”“育”不能分開，把道德與法治課程與班級德育活動有機結(jié)合，才能不斷地、廣泛、深入地影響到孩子的現(xiàn)實生活，使他們獲得相互聯(lián)系、不斷加深的經(jīng)驗和經(jīng)歷。

結(jié)語：上述是筆者在小學(xué)德育與法治統(tǒng)編教材“班級生活”這一專題中所作的一些思考。小學(xué)德育與法治課作為“立德樹人”的重要內(nèi)容，具有較強的綜合性和活躍性，尋找合適的教學(xué)方法，既能有效地提升學(xué)生的德育和法制教育的效果，又能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，把道法小課堂與大課堂融為一體！

參考文獻：

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