我的教學(xué)主張

王牡葉

摘要：想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，致力于打造充滿樂趣的課堂，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)深度，使學(xué)生在聽課的過程中輕松愉快地理解相關(guān)理論知識，也能通過體驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)化所學(xué)，不斷提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力，使其全面發(fā)展。那么，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)富有充滿樂趣呢？結(jié)合本人多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析本人的教學(xué)主張，請各位同行批評指正。

關(guān)鍵詞：教學(xué)主張;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);充滿樂趣

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建有趣的數(shù)學(xué)課堂

（一）適當(dāng)?shù)馗木幚}和練習(xí)的呈現(xiàn)方式

新教材為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的教學(xué)內(nèi)容也貼近兒童的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。特別是低、中年級的學(xué)生往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那必定會牢牢地牽著學(xué)生的“鼻子”走。例如：在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識》的內(nèi)容時(shí)，我沒有用數(shù)學(xué)書上靜止的、枯燥乏味的圖（胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜），而是，走進(jìn)教室，師生問好后就開始特意向?qū)W生“拍手”，并要求學(xué)生：“請你們也像老師一樣拍手，并拍出我的幾個(gè)幾?！保ɡ蠋熍?次，學(xué)生就拍出2個(gè)1等依次類推），從而引入課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度很高，效果十分理想。

（二）適當(dāng)設(shè)計(jì)必要的數(shù)學(xué)課堂游戲活動

游戲往往對小學(xué)生、特別是低年級的學(xué)生具有獨(dú)特的吸引力，所以在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師盡量設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：我在復(fù)習(xí)《倍的認(rèn)識》的內(nèi)容時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)“踩雷報(bào)數(shù)”的游戲。要求學(xué)生按照各自的座位順序“蛇型”報(bào)數(shù)，當(dāng)遇到“5”的倍數(shù)時(shí)必須避開，否則就踩到雷，就要當(dāng)場背有關(guān)“5”的乘法口訣。經(jīng)過這樣反復(fù)幾次游戲活動后，學(xué)生對《倍的認(rèn)識》的印象更加深刻了，而且又能鞏固復(fù)習(xí)了乘法口訣。還能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂樂趣，因此，課堂效率很高，同時(shí)也提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）適當(dāng)利用多媒體課件豐富課堂內(nèi)容

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，相較于枯燥的“一支粉筆、一面黑板、一本書、一張嘴”的原有模式，小學(xué)生、特別是低、中年級的學(xué)生更喜歡富有動態(tài)、充滿樂趣的課堂。因此，數(shù)學(xué)教師要充分利用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使課堂更具有生命活力，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如：在教授《認(rèn)識鐘表》這一知識時(shí)，我提前搜集下載有趣的關(guān)于不認(rèn)識時(shí)間造成錯(cuò)失了重要的活動等方面的故事視頻，如：“小東由于不認(rèn)識時(shí)間錯(cuò)過了參加學(xué)校組織的游園活動”等故事，然后利用多媒體進(jìn)行播放給學(xué)生看，這不僅抓住了學(xué)生的眼球，還讓學(xué)生在觀看的過程中懂得要認(rèn)識時(shí)間的必要性，使學(xué)生在圖文并茂且有聲音的情境中進(jìn)入了課題。

二、重視互動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

（一）互動提問要貼近學(xué)生的生活

課堂提問是學(xué)生和老師之間互動的主要形式，因此，課堂提問既要講究方法，又要貼近學(xué)生的生活。恰如其分的提問不僅有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，還有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)，不斷深挖知識的內(nèi)涵、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我在講授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一內(nèi)容之前就設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題：（1）我手中有4個(gè)蘋果，要分給2個(gè)人，怎么分比較公平？學(xué)生：平均分;（2）要平均分給2人，每人分得幾個(gè)？學(xué)生：2個(gè);（3）現(xiàn)在我手中只有1個(gè)蘋果，平均分給2人，每人又分得多少呢？學(xué)生：半個(gè)。那半個(gè)用什么數(shù)來表示呢？通過這樣的互動提問，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了進(jìn)一步提升，課堂也充滿了樂趣。

（二）鼓勵(lì)相互質(zhì)疑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?yàn)榻窈蟮纳姘l(fā)展打好基礎(chǔ)，而這就要從解決生活中的一些實(shí)際問題開始，在練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促使其學(xué)生發(fā)散思維，只有這樣才能提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造，助力其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，同時(shí)不斷激發(fā)課堂活力。為此，我在為學(xué)生講解《簡單的推理》時(shí)，就列出了學(xué)生想出的幾種方案，然后要求學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來提出優(yōu)化方案，并以小組為單位說出自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑。這不僅打開了學(xué)生的思路，也激發(fā)和提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在相互質(zhì)疑中獲取知識，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

總之，我認(rèn)為構(gòu)建充滿樂趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義，應(yīng)當(dāng)作為推廣。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。堅(jiān)持以生為本、實(shí)事求是，將各種教學(xué)模式靈活應(yīng)用于日常教學(xué)活動之中，確保學(xué)生能夠積極參與、主動探究，從而增強(qiáng)課堂活動的樂趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中收獲知識。

參考文獻(xiàn)：

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