淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

晉美

摘要：相較于其他小學(xué)教學(xué)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出難度大、變化繁多、邏輯思維要求高的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)所有教學(xué)內(nèi)容中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是重難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生在答題的過程中都會無從下手。因此，必須進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，運(yùn)用解題思路、解題技巧解決生活中、書本中的數(shù)學(xué)問題。教師要將解題技巧加入教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;策略

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗較少，認(rèn)知能力較低，因此不論是對教師的教學(xué)還是對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題都具有一定的難度。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種綜合類型的題目，是對學(xué)生的綜合考察，比如學(xué)生要通過應(yīng)用題語言的描述明確題目中各個數(shù)量詞之間的關(guān)系，然后根據(jù)題目的問題進(jìn)行邏輯思維，從而順利解題。對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再進(jìn)行同一個知識點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)模式。在高效課堂背景下教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的解題技巧，提高解題的效率和質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生們的解題興趣

教師們要及時擯棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維，不要只關(guān)注題型的解法，而是要關(guān)注學(xué)生們的全面發(fā)展，確保學(xué)生們具有充足的解題興趣，讓學(xué)生們在興趣的引導(dǎo)下主動探索學(xué)習(xí)知識。教師能夠做的就是為學(xué)生們營造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠懷著自信心去面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題?，F(xiàn)在的小學(xué)生對于某些綜藝節(jié)目和偶像群體非常感興趣，他們對于學(xué)生們的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的引導(dǎo)，那么教師就可以充分結(jié)合學(xué)生們的這種心態(tài)，為他們選擇一些正面積極的偶像人物，然后以此為背景引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在講解“雞兔同籠”的相關(guān)題目時，教師可以在課堂上為學(xué)生們播放某節(jié)目的片段，該節(jié)目作為一類大型明星娛樂綜藝節(jié)目，邀請的都是小學(xué)生們非常熟悉的明星人物，剛好節(jié)目片段中有一個讓學(xué)生們解答數(shù)學(xué)題的環(huán)節(jié)，題目為：自然課上老師要求同學(xué)們觀察動物，小明捉了蜘蛛、蜻蜓、蟬三種動物，一共18只，共有118條腿，共有翅膀20對，請問小明有多少只蜻蜓？（已知蜻蜓2對翅膀6條腿，蜘蛛8條腿，蟬6條腿1對翅膀）。其實(shí)學(xué)過數(shù)學(xué)的都知道這道題只是簡單的雞兔同籠問題，但是在場的很多大明星卻一頭霧水不會做，只有2個明星一個采用了假設(shè)法，另一個采用了三元一次方程解出了題目。學(xué)生們看到這樣的片段覺得非常搞笑，覺得怎么大明星不會做題啊。學(xué)生們此時的興致已經(jīng)被很好的調(diào)動起來了，教師可以順勢帶領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)這目，等到學(xué)生們解出題目之后，教師還可以用輕松幽默的語言告訴學(xué)生們追星也要謹(jǐn)慎，追一些會做數(shù)學(xué)題的明星啊，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很快就能夠被調(diào)動起來，還給予了他們正確的追星導(dǎo)向。

二、組建學(xué)習(xí)小組，共同解題

學(xué)習(xí)小組是通過讓學(xué)生們組成小組，共同學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)模式。因為有時候?qū)W生們有時候會因為自己做不來題而沮喪，一個人堅持學(xué)習(xí)對于小學(xué)生們的自律能力未免要求過高，但是以小組形式共同學(xué)習(xí)就能起到取長補(bǔ)短的教學(xué)效果。教師可以按照學(xué)生們平時的應(yīng)用題解題能力將學(xué)生們劃分為不同的學(xué)習(xí)層級，如答題能力極強(qiáng)的學(xué)生劃分為A級別，答題能力中等的劃分為B級別，答題能力較弱的學(xué)生劃分為C級別，然后分別給A、B、C級別的學(xué)生匹配不同難度的題目，將所有題目整合到一張卷子上。小組劃分時需要在每個小組都安排A、B、C級別的學(xué)生，然后在進(jìn)行授課的過程中，讓學(xué)生們以小組形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主解題。因為不同級別的學(xué)生解題水平不同，加上教師并未在試卷上將不同難度的題目明確標(biāo)出，小組內(nèi)的C級別學(xué)生拿到難度較大的題目的時候肯定是做不出的，此時A級別的學(xué)生就需要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，幫助其他成員一同解出來題目，最后在上臺講解題目的時候，每次教師都可以特地要求C級別的學(xué)生講解難度最大的題目，通過這種方式既能考察到C級別學(xué)生是否掌握了難題的解法，也可以讓他們逐漸形成一定的自信心。小組內(nèi)的學(xué)生互幫互助，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果，不斷提升自己的解題能力。

三、提供多種解題方法，舉一反三

應(yīng)用題的類型是很多的，因此教師必須認(rèn)識到課堂教學(xué)時間是有限的，人的精力也是有限的，教師不可能將所有題目都講完，學(xué)生們更不可能將所有題目都做完。故“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生們掌握解題的核心，以不變應(yīng)萬變，具備舉一反三的能力才是最佳的學(xué)習(xí)方式，這樣有利于學(xué)生們的多元思維形成，還能夠有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在開展教學(xué)的過程中教師可以先導(dǎo)入一些簡單的應(yīng)用題，幾乎所有學(xué)生都能夠做的題目，學(xué)生們能夠通過解題獲得小小的成就感。然后再提供一些難度稍稍增加的題目，這時候教師可以給學(xué)生們稍多的時間，讓學(xué)生們嘗試自主獨(dú)立的解題，教師可以走下課堂去巡視學(xué)生們的解題情況，觀察學(xué)生們的解題思路、解題方法等，然后結(jié)合學(xué)生們的解題情況做出實(shí)際分析。最后，教師可以提供一些具有很多解法的題目，先讓學(xué)生們自己解題，隨后帶領(lǐng)學(xué)生們將所有解法都做一遍，很多學(xué)生在經(jīng)過教師的幫助后都有一種恍然大悟的感覺。例如相遇問題可以采用公式法、畫圖法和方程法。讓學(xué)生們掌握一題多解的解題思路，有助于他們思維的多變和發(fā)展。

四、針對性習(xí)題訓(xùn)練

雖然題海戰(zhàn)術(shù)不可取，但是必須承認(rèn)的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是靠做出來的，畢竟不是所有學(xué)生都是天才，重復(fù)的練習(xí)對于大部分學(xué)生來說是提高解題能力的重要和必然途徑。故教師可以通過分析和對比，結(jié)合學(xué)生們的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行針對性的習(xí)題練習(xí)，如以專題形式進(jìn)行應(yīng)用題訓(xùn)練和講解，幫助學(xué)生們更好的歸納知識點(diǎn)。

結(jié)語

小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索出更多有效的策略，提高學(xué)生應(yīng)用題的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)其他方面的學(xué)習(xí)。

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