幼兒園勞動教育的幾點思考及嘗試

吳曉知 向榮

摘 要：新時代背景下，幼兒園勞動教育的加強關(guān)系著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)合格接班人的培養(yǎng)，關(guān)系著幼兒園全面發(fā)展教育的實現(xiàn)，關(guān)系著幼兒身心的自由和諧發(fā)展。勞動教育是幼兒主動與周圍世界發(fā)生互動的過程，其價值意蘊在于鍛造幼兒的實踐品格、涵養(yǎng)幼兒的勞動精神、豐富幼兒的情感體驗、拓展幼兒的生命寬度。全面推進(jìn)幼兒園勞動教育，應(yīng)以樹立并踐行勞動育人思想為邏輯起點，以培養(yǎng)完整兒童為根本旨趣，以幼兒的日常生活經(jīng)驗為核心要素，以專題教育和隨機教育相結(jié)合的形式為行動路向。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動教育;價值意蘊;全面發(fā)展

1、加強幼兒園勞動教育的價值意蘊

1.1 塑造幼兒品格

幼兒園勞動教育的有效開展，為幼兒實踐品格的鍛造提供了最適宜的土壤，根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，追隨幼兒的興趣和需要，促進(jìn)幼兒在躬行踐履中主動建構(gòu)新知、提升能力、養(yǎng)成品格。例如，小班老師可以引導(dǎo)孩子們自己盥洗、進(jìn)餐、如廁提褲子等，使幼兒達(dá)到愿意動手并嘗試簡單的自我服務(wù)勞動教育目標(biāo);中班老師可以引導(dǎo)孩子們午睡自己穿衣、集體打掃裝扮教室等，達(dá)到提升自我勞動意識的同時、體驗協(xié)同合作的快樂;大班老師可以帶領(lǐng)孩子們參加一些戶外自行組織的公益活動，比如撿拾公園垃圾等，讓孩子們養(yǎng)成主動勞動、熱愛勞動的正確勞動價值觀。

1.2 培育幼兒勞動精神

在培育幼兒的勞動意識教育中，家長也起到一定的輔助作用，家長和學(xué)校共同的“家園共育”才能最大程度上培養(yǎng)幼兒的勞動精神。在家庭勞動中，家長要適當(dāng)?shù)胤攀肿尯⒆映袚?dān)力所能及的家務(wù)，比如洗菜、擇菜、取拿快遞、垃圾分類、獨立到小區(qū)超市購物、倒垃圾、參與家庭衛(wèi)生清掃等;經(jīng)常參加家庭合作勞動，如嘗試為家人制作果盤、和家人一起做面食、修理物品等，并對幼兒的勞動態(tài)度給予肯定，對勞動成果予以尊重，增強幼兒的家庭勞動責(zé)任感。在社會勞動中，經(jīng)常與家長一起參加公益性社會勞動，如喂養(yǎng)流浪小動物、去孤兒院看望同齡幼兒、清理小區(qū)積雪等活動，要創(chuàng)造親子共同參加社會公益勞動的機會，適時分享勞動心得，滿足幼兒勞動的成就感。因此，作為蘊含豐富育人價值的幼兒勞動教育，可以激發(fā)和保護(hù)幼兒對于勞動的好奇心和興趣，真正理解“勞動最光榮，勞動最偉大，勞動最美麗”的意義，自覺形成尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動的行為準(zhǔn)則。

1.3 拓寬幼兒情感體驗

幼兒園勞動教育不僅是對幼兒進(jìn)行勞動知識積累、勞動技能培養(yǎng)以及勞動價值觀樹立的活動，而且是基于真實的勞動場景引發(fā)幼兒進(jìn)行直觀感受、自主體驗的活動，啟迪幼兒深刻領(lǐng)悟、自由表達(dá)的活動。比如教師在播放環(huán)衛(wèi)工人凌晨清掃馬路的視頻后，組織幼兒對班集體進(jìn)行打掃的活動，讓幼兒學(xué)會尊重勞動者，崇尚勞動、合作才能更好完成勞動任務(wù)的道理;再如教師可以組織幼兒進(jìn)行美術(shù)作品制作，提供陶泥、橡皮泥、彩泥等工具，讓學(xué)生自己動手，用成品表演相應(yīng)的勞動故事，體會勞動者的快樂心情，產(chǎn)生勞動光榮的情感。幼兒仔細(xì)品味勞動過程中的酸甜苦辣，嘗試甄別生活過程中的善惡美丑，豐富幼兒的個性化情感體驗，激勵幼兒以更加積極的情感、更加鮮活的姿態(tài)投入勞動過程。

2、加強幼兒園勞動教育的實踐路徑

2.1 堅持勞動育人教育理念

幼兒教師應(yīng)引領(lǐng)幼兒主動參與勞動、熱愛勞動的支持者和踐行者，應(yīng)牢固樹立勞動育人的思想觀念，并以勞動育人的思想關(guān)照自身的行動。

勞動的過程不僅是幼兒經(jīng)驗持續(xù)重組的過程，而且是幼兒生命內(nèi)涵不斷得以豐富的過程，這就需要幼兒教師在積極開展專門化的勞動教育的同時，把勞動教育有效融入幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，需要家長在日常生活中鼓勵幼兒參與家務(wù)勞動以幫助幼兒獲得有益的勞動經(jīng)驗[1]?？傊瑸槿嫱七M(jìn)幼兒園勞動教育，幼兒園與家庭雙方應(yīng)在認(rèn)識和行動上保持高度一致，不僅嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的節(jié)奏與規(guī)律，而且深入挖掘蘊含于日常生活中的勞動教育契機，并堅持勞中有教、教中有勞的有機統(tǒng)一，從而促進(jìn)幼兒成長為尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的時代新人。

2.2 關(guān)照幼兒身心和諧全面發(fā)展

幼兒園勞動教育的開展，應(yīng)以滿足幼兒的身心發(fā)展需要為出發(fā)點，通過多樣化的勞動活動，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)[2]。第一，幼兒園老師要引導(dǎo)孩子們”自己的事情自己做“，能夠自己完成吃飯、整理衣服、洗手等勞動內(nèi)容，啟蒙幼兒的勞動意識;第二，教師組織孩子為班集體一起進(jìn)行衛(wèi)生清理、教室美化裝扮，使幼兒熱愛勞動、培養(yǎng)勞動興趣;第三，教師可以組織孩子們一起參加如社區(qū)清麗白色垃圾、照顧同齡孤兒等公益性社會勞動，培養(yǎng)孩子的勞動成就感以及責(zé)任感。這期間教師不僅引導(dǎo)幼兒形成對勞動的科學(xué)認(rèn)知、培養(yǎng)幼兒的探究意識與能力，而且可以幫助幼兒形成吃苦、耐勞、堅韌的優(yōu)秀品質(zhì)。總之，幼兒園勞動教育的推進(jìn)應(yīng)以幼兒的身心和諧發(fā)展為著眼點，在真實的勞動實踐過程中實現(xiàn)立德樹人、增智啟思、強身健體、育善育美的目的。

2.3 建立勞動教育與日常生活的聯(lián)系

勞動是幼兒社會生活的重要組成部分，日常生活為幼兒提供了鮮活的勞動教育素材。因此，幼兒園勞動教育的進(jìn)行應(yīng)貼近幼兒的日常生活，密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗[3]。這就要求幼兒教師應(yīng)全身心地沉浸到幼兒的真實生活之中，仔細(xì)觀察幼兒，善于傾聽幼兒，全面了解幼兒，立足于幼兒已有的勞動經(jīng)驗，積極開展與幼兒現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密、符合幼兒生活需要的勞動活動。首先，重視幼兒日常生活中的自我服務(wù)勞動，鼓勵幼兒積極參與日常家務(wù)勞動，主動承擔(dān)擦桌子、掃地、倒垃圾等力所能及的家務(wù)活，不僅鍛煉幼兒的動手能力，而且培養(yǎng)幼兒的家庭責(zé)任意識。其次，組織幼兒參與撿拾道路垃圾、救助小動物、攙扶老人過馬路等社會公益勞動，帶領(lǐng)幼兒親密接觸社會，深入了解社區(qū)生活，在勞動過程中培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公共財物、樂善好施、關(guān)心他人等優(yōu)良品德。總之，幼兒園勞動教育應(yīng)植根于幼兒的日常生活經(jīng)驗，堅持源于生活、回歸日常、走向具身，從而實現(xiàn)幼兒身心與手腦的交融。

總之，幼兒園勞動教育的進(jìn)行，應(yīng)引導(dǎo)幼兒將親身體驗與自身生存技能、生活習(xí)慣、生命價值有機融合，讓學(xué)會生存、自由生長、快樂生活成為幼兒生命的真實樣態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張衛(wèi)民，王兵.從生命教育視角審視和建構(gòu)幼兒園教育[J].學(xué)前教育研究，2019（ 4） ： 57 - 65.

[3]劉健.幼兒園勞動教育的意義和有效實施策略的研究[J].電腦樂園.信息化教學(xué)，2019（4）：247.