發(fā)展學(xué)生思維能力，提高初中英語教學(xué)效果

陳紅

摘 要：思維是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生思維的正確性、靈活性與學(xué)生學(xué)習(xí)效果存在直接關(guān)系?，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系是知識(shí)教育不再是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的地位日益提升，學(xué)生思維的培養(yǎng)成為教師又一重要責(zé)任。英語語法及語感環(huán)境與中文存在較大差距，需學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用自身發(fā)散、多元思維。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的意義和策略予以闡述。

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維;初中英語;課堂教學(xué)

引言

初中英語作為一門語言類學(xué)科，涵蓋單詞拼寫、句式搭配等多種語法知識(shí)，由于語感環(huán)境的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程較之語文更加艱難，故初中英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力的考查更加嚴(yán)格。發(fā)散思維體現(xiàn)了學(xué)生思考的廣度和深度，是學(xué)生“舉一反三”、“無中生有”能力的內(nèi)在支持。教師若想提升初中英語課堂教學(xué)效果，便需有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

一、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維符合英語教育需求

現(xiàn)今國內(nèi)外信息交流越發(fā)頻繁，學(xué)生所處的用語環(huán)境正朝向多元化方向發(fā)展。在此背景下初中英語教學(xué)不只是為了提升學(xué)生的英語成績，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、英語能力，讓學(xué)生得以在生活中合理運(yùn)用自身所學(xué)。在初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維符合課程改革要求和英語教學(xué)需求，既直觀形象講解了教材涉及的語法知識(shí)，又充分培育了學(xué)生的“聽說讀寫”四項(xiàng)能力，讓學(xué)生眼、耳、口、心各身體器官均在英語學(xué)習(xí)中得到充分鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維符合學(xué)生成長需求

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維不僅符合英語教育和英語改革的要求，也符合學(xué)生成長的內(nèi)在需求。早在小學(xué)階段學(xué)生就已接觸基本的語法知識(shí)，并掌握一定的單詞儲(chǔ)備。升入初中學(xué)生已擁有一定閱歷和自主意識(shí)，但其思維略顯稚嫩，面對(duì)難度明顯提升的英語教材難免很吃力。在英語教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的發(fā)散思維便是為了端正學(xué)生的思維模式，為學(xué)生思考指明方向，讓學(xué)生在限定范圍內(nèi)充分進(jìn)行個(gè)人思考，從而總結(jié)出適合自身的思維方式，在思考如何學(xué)習(xí)教材文本的同時(shí)挖掘英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師借由培育學(xué)生發(fā)散思維可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自愿，充分訓(xùn)練學(xué)生舉一反三和歸納總結(jié)能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)提供便利。

二、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的策略

1.利用小組合作教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是發(fā)散思維的內(nèi)涵之一，創(chuàng)新思維意味著學(xué)生在充分掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步產(chǎn)生帶有個(gè)人色彩的創(chuàng)造，其中翻譯和寫作練習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但創(chuàng)新思維并非天生擁有，需要學(xué)生接受后天的系統(tǒng)科學(xué)訓(xùn)練。小組合作教學(xué)是現(xiàn)今初中英語課堂中的常見教學(xué)手段，各組學(xué)生學(xué)習(xí)水平相對(duì)平均，小組合作教學(xué)對(duì)學(xué)生主體能力提升和彼此借鑒、學(xué)習(xí)能力提升均有所助力。

以七年級(jí)上冊(cè)《Do you like bananas？》一課為例，這節(jié)課中學(xué)生需學(xué)習(xí)“Do you like...？”和“Yes，I do./No，I don't.”問答句式，及“they”“he/she”主語變化。除過句式外學(xué)生還需學(xué)習(xí)“orange”“strawberry”“banana”等食物在句中的單復(fù)數(shù)運(yùn)用。對(duì)此教師便可允許組內(nèi)學(xué)生自行完成對(duì)話內(nèi)容，對(duì)話用詞的選擇便是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。教師需注意對(duì)話語法無誤，以此確保學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的正確性。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)英語問題，提升學(xué)生邏輯思維

邏輯思維體現(xiàn)了發(fā)散思維思考脈絡(luò)的正確性，若學(xué)生思考過程存在錯(cuò)誤所得答案出錯(cuò)概率也因之增大。學(xué)生邏輯思維培育多用在語法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但教師不可單純復(fù)述教材內(nèi)容，這只會(huì)加重知識(shí)講解的枯燥性、機(jī)械性，并讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)此教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)問題內(nèi)容，以問答、對(duì)話形式簡化語法知識(shí)。

以七年級(jí)上冊(cè)《My name's Gina.》一課為例，這節(jié)課中學(xué)生需學(xué)習(xí)“What's your name？”“My name is...”這一姓名詢問句式，并結(jié)合“Nice to meet you.”和“Hello！”等問候句式完成對(duì)話。這節(jié)課適合放在學(xué)期之初教學(xué)，教師可借由問答形式幫助班級(jí)學(xué)生了解彼此基本信息，而“I”“she/he”“you”等主語間的變化及相應(yīng)“am”“is”“are”謂語變化便是邏輯思維的主要發(fā)揮對(duì)象。

3.課堂模擬生活場景，提升學(xué)生類比思維

發(fā)散思維意味著學(xué)生思維角度的多樣化，面對(duì)同一問題學(xué)生能給予不同解答，或是面對(duì)相似題型學(xué)生能活用自身所學(xué)，這便是舉一反三的類比思維。誠如前文所述，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不只是為了提升個(gè)人成績，更是為了在生活中積極實(shí)踐自身所學(xué)。因此教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)在課堂中引入生活元素，在課堂中模擬生活場景，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

以七年級(jí)上冊(cè)《How much are these socks？》一課為例，這節(jié)課中學(xué)生需學(xué)習(xí)“How much...？”這一價(jià)格問句，并系統(tǒng)回顧百以內(nèi)數(shù)字單詞表達(dá)形式。教師教學(xué)時(shí)便可在課堂中模擬市場交易環(huán)境，一名學(xué)生扮演店主，另一名學(xué)生扮演顧客，如此二者對(duì)話才會(huì)更加自然。而市場購物也可轉(zhuǎn)變?yōu)椴忘c(diǎn)結(jié)賬環(huán)境，以此訓(xùn)練學(xué)生的類比思維。

4.合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生系統(tǒng)思維

如果說類比思維體現(xiàn)了學(xué)生思考的廣度，那么系統(tǒng)思維便體現(xiàn)了學(xué)生思考的深度。誠如前文所述，初中英語語法繁雜，部分學(xué)生未能建立整體化的知識(shí)體系，忽視了語法間的聯(lián)系，語法學(xué)習(xí)因之提升困難。故教師應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，并指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以此提升學(xué)生的系統(tǒng)思維。

以七年級(jí)上冊(cè)教材為例，《Is this your pencil？》和《This is my sister.》兩課是“Is this···？”“This is···.”句式的相互轉(zhuǎn)換，即疑問句和肯定句間的語氣轉(zhuǎn)換、語義轉(zhuǎn)換。教師便可列表幫助學(xué)生理解兩句式之間的異同點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維已是提升英語教學(xué)效果的必要手段，教師需對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段予以調(diào)整，從學(xué)生視角思考教學(xué)問題，以此提升學(xué)生的思維能力。

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