“雙創(chuàng)”背景下高校師資隊伍構(gòu)建研究

李芳

摘要：該文以“雙創(chuàng)”為背景，從師資團隊構(gòu)建的重要性、作用以及當下我國師資團隊構(gòu)建所存在的問題這3個方面，闡述了“雙創(chuàng)”背景下高校教師團隊建設的現(xiàn)狀。為企業(yè)建立的團體和協(xié)會，大學將提供創(chuàng)新培訓和教育課程，以有效解決建設問題，優(yōu)化教師的創(chuàng)業(yè)精神，提高教師的整體能力和素質(zhì)，促進學校內(nèi)部師資團隊創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)?高校師資?師資團隊建設?研究

中圖分類號：G64???文獻標識碼：A???文章編號：1672-3791（2022）07（b）-0000-00

Research?on?the?Construction?of?College?Teachers?under?the?Background?of?"Mass?EntrepreNeurship?and?Innovation"

LI?Fang

（Changchun?Polytechnic，?Changchun，?Jilin?Province，?130033?China）

Abstract：?Based?on?the?background?of?"entrepreneurship?and?innovation"，?this?paper?expounds?the?current?situation?of?university?teacher?team?construction?under?the?background?of?"entrepreneurship?and?innovation"?from?three?aspects：?the?importance?and?role?of?teacher?team?construction?and?the?problems?existing?in?the?construction?of?teacher?team?in?China.?For?the?groups?and?associations?established?for?enterprises，?the?university?will?provide?innovative?training?and?education?courses?to?effectively?solve?construction?problems，?optimize?teachers'?entrepreneurial?spirit，?improve?teachers'?overall?ability?and?quality，?and?promote?the?sustainable?development?of?innovative?education?among?teachers?in?the?University.

Key?Words：?Mass?entrepreneurship?and?innovation;?College?teachers;?Teacher?team?construction;?Research

眾所周知“雙創(chuàng)”是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才，其主要目的是提高能力和質(zhì)量，主要目標是促進和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。它已經(jīng)成為高中發(fā)展和建設的必然選擇。但是由于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的落后以及“雙創(chuàng)”的艱巨任務，中國在教師建設方面面臨著許多挑戰(zhàn)。為此，該文將詳細分析一些企業(yè)和“雙創(chuàng)”背景下的師資隊伍的現(xiàn)狀，提出更適當?shù)膶Σ?，大幅加強高校的業(yè)務和創(chuàng)新師資結(jié)構(gòu)的建設問題[1]。

1“雙創(chuàng)”背景下師資隊伍構(gòu)建的重要性

面對“雙創(chuàng)”教育活動的研究不同于普通大學課程和實踐，也不同于科學研究，由此，教師創(chuàng)新和知識技能創(chuàng)新發(fā)展的具體就會有不同層次、方向上面的要求，這正是由于“雙創(chuàng)”背景下師資教育的創(chuàng)建存在的缺點，導致當下對于高校師資創(chuàng)建以及人才的培育收到一定的阻礙。當下我國“雙創(chuàng)”背景下高校師資團隊建設的整體進展存在高低的差異，而這種差異通過現(xiàn)有的記錄中，體現(xiàn)出長期不均衡且持續(xù)的狀態(tài)[2]。

“雙創(chuàng)”背景下的教師在日常教育課程過程中充當者執(zhí)行者的角色。“雙創(chuàng)”師資團隊對于組織學生訓練、訓創(chuàng)新學習方式是處于核心地位的，是推動教育教學進步與創(chuàng)新的關(guān)鍵步驟。因此，大學或?qū)W校主動成為教師培訓和發(fā)展的領(lǐng)導者。幫助創(chuàng)新型教師的發(fā)展，使教師更快地提升為專業(yè)人才，成為高校創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展的一個非常重要的環(huán)節(jié)。這也是一個長期的項目和一個系統(tǒng)，需要大學和政府之間的合作和溝通，同公司和社會合作，共同創(chuàng)建出一個完整且較為完美的教育系統(tǒng)。

2“雙創(chuàng)”背景下師資隊伍構(gòu)建的作用

2.1教師是對于教學工作中充當管理者角色

高校在進行“雙創(chuàng)”教育的背景下應根據(jù)相關(guān)目標和具體培訓活動實施計劃。教師可以使用自己的技能來促進教學方法的創(chuàng)新，教師要結(jié)合他們的學習經(jīng)驗培養(yǎng)優(yōu)秀的管理技能，有效進行監(jiān)控教育、對后續(xù)行動、學生管理以及監(jiān)控各種教學活動的進度和結(jié)果起到相應的作用，從而顯著提高“雙創(chuàng)”背景下教育教學的效率和整體質(zhì)量。并且可以看出，建立和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域教師培訓的內(nèi)部機制可以實現(xiàn)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的教育目標[3]。

2.2在“雙創(chuàng)”背景下，教師也可以在日常工作用充當指揮的角色

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐主要是促進創(chuàng)新精神和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在不同層次和類型的大學中，大學都是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐，教師則一般會充當指揮者的角色。教師重視培養(yǎng)學生的興趣、創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維和逆向思維，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主觀能動性。有效的教學可以讓學生獲得良好的商業(yè)和創(chuàng)新經(jīng)驗，并獲得經(jīng)驗，提高他們的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新技能。

2.3教師對于教學內(nèi)容來說充當探索研究的角色

與西方發(fā)達國家相比，目前我國大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的第一階段還比較薄弱，理論研究不夠深入?！半p創(chuàng)”精神的深入發(fā)展和創(chuàng)新教育需要足夠的理論支持和實踐支持。因此，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新培訓領(lǐng)域的理論研究需求特別強烈，任務極其艱巨。大多數(shù)負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師都有很多實踐經(jīng)驗，對大學和這一教育層次的大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題有很好的了解，重點講的是如何有效解決這些問題，深入了解當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正需求，深入思考中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來方向。因此，社會各界，特別是教育部門，應及時采取有效措施，調(diào)動廣大教師的工作積極性，推動積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論領(lǐng)域的研究，進而構(gòu)建符合中國國情的具有中國特色的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展[4]。

3“雙創(chuàng)”背景下師資隊伍構(gòu)建中所存在的一些問題

3.1監(jiān)管條例缺乏完整度，且教育發(fā)展不夠規(guī)范化制度化

目前，大多數(shù)高校在教師創(chuàng)新管理方面缺乏協(xié)調(diào)，導致實際管理中存在諸多問題。首先，創(chuàng)新型教師較少，兼職教師較多。他們不僅負責創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新培訓，還負責其他類型的培訓。學校以及社會給教師們施加了巨大的壓力，要求他們盡最大努力培養(yǎng)企業(yè)家精神和創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量沒有得到有效的保障，缺乏一個詳細的體系;教師對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新培訓的興趣普遍較低。第二，許多大學沒有專門的機構(gòu)來系統(tǒng)的教授“雙創(chuàng)”教育，如果沒有專門的機構(gòu)來教授創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，就會出現(xiàn)問題，一般來說，這些機構(gòu)或部門缺乏重要的行政權(quán)力，導致企業(yè)管理和創(chuàng)新培訓職能的力量被削弱。此外，一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的招聘、組織、課程設置、培訓組織一級經(jīng)費籌措等方面還缺乏有針對性的管理體系。這些制度的缺失直接影響到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高，重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范發(fā)展，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理始終處于混亂狀態(tài)。

3.2師資團隊人員匱乏，面對學校所需的教學要求無法很好滿足

首先，高等教育機會的增加導致教師和學生之間的嚴重失衡，許多大學面臨著教師短缺的問題。十多年前，中華人民共和國教育部設立了九所高校作為創(chuàng)新教育試點機構(gòu)，雖取得了相應的成效。但到目前為止，并不是每個高校都擁有足夠多的能夠滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的高素質(zhì)教師。例如：北京大學航空航天學院為創(chuàng)新教育的精英教師安排了三門課程。但是，學生人數(shù)不應少于中國高?？倲?shù)的1/5。最后，參加培訓和考試的教師相對較少，這表明從事創(chuàng)新活動的教師不能滿足社會的實際需要。其次，教師短缺將直接增加教師的日常工作量，導致教師花費大量的時間和精力完成各種教學任務，無法專注于教育創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育水平無法提高，這嚴重影響了創(chuàng)新教學的質(zhì)量，許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。他們大多只從書本上學習，過于依賴教材，不能有效地將理論與實踐相結(jié)合。并不能提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神，因此其阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展[5]。

3.3實踐性教師的缺乏導致教師團隊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)缺乏合理性

總的來說，目前在“雙創(chuàng)”背景下，高校的師資力量主要有兩個大方向組成，一種是專攻專業(yè)理論課得老師，另一種大學輔導員，專門研究學生的日常學習和管理他們的日常生活，以及畢業(yè)生的就業(yè)指導。目前，我國教師的教育結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)還不完善。在大學結(jié)構(gòu)中，大學顧問和管理者通常都擁有碩士學位。在年齡結(jié)構(gòu)上，大部分教師年齡在40歲左右，青年教師的比例較高，但技能較低。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，大部分教師都是思想政治方面的重要人物，缺乏相應的經(jīng)驗，不能更好地確保國民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的整體質(zhì)量。在職位結(jié)構(gòu)方面，中高級職位的教師人數(shù)較少，中低級職位的教師人數(shù)較少。此外，高等教育機構(gòu)缺乏兼職教師。這些兼職教師在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育中發(fā)揮著重要作用，是高校與企業(yè)之間的紐帶。社會兼職教師的缺乏，意味著高校不能有效地利用課外資源，最終影響到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學質(zhì)量。

4在此“雙創(chuàng)”背景下，提升師資團隊的建設的對策建議

4.1增強對教師團隊“雙創(chuàng)”教育的文化理論知識

第一要提高思想理念，改變觀點，轉(zhuǎn)變觀念。在高層次設計中，要強化創(chuàng)新教育理念，加快教師角色的轉(zhuǎn)變。首先，要從從思想層面上給予其相應的重視，要把“雙創(chuàng)”教育提高到一個新的水平，對“雙創(chuàng)”教育有一個客觀的認識?；趯W校發(fā)展的整體理念，將“雙創(chuàng)”教育理念視為教師教育的指導思想。其次，要轉(zhuǎn)變教育觀念，職業(yè)技術(shù)教育與創(chuàng)新教育融合的進一步發(fā)展，促進“雙創(chuàng)”教育在學校教師中地位的提高。最后，創(chuàng)新型教師的角色正在逐步轉(zhuǎn)變，從思想和情感的角度教會教師“雙創(chuàng)”教育的重要性。大學要著力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以深化“雙創(chuàng)”教育改革為突破口，推進全面改革，不斷完善組織體系，為學生在城市的創(chuàng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件，通過培訓掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本知識，取得積極的成果[6]。

第二，應從宏觀、中觀和微觀3個層面采取具體措施，促進雙師型教師數(shù)量的快速增長。在宏觀層面上，要不斷落實創(chuàng)新型教師的要求，考慮全面深化新時期教師隊伍建設，政府為鼓勵教師創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)而采取的措施應得到廣泛應用。在大學，大學生“雙創(chuàng)”培訓被認為是大學創(chuàng)新活動和轉(zhuǎn)型培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要組成部分。在高等教育機構(gòu)實施的兩階段項目中，相關(guān)行業(yè)部門和高校主要參與者非常重視個人層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，這是微觀層面的需要。利用創(chuàng)新型教師培訓與服務體系，實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育理論、實踐理解與實踐應用。

4.2創(chuàng)建企業(yè)型的全面的師資團隊

第一，“雙創(chuàng)”教育不是高校的一種完全整合、自主的教育，而是與社會、行業(yè)合作的教育。實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新開放教育。這就是為什么大學在成立研究小組時必須加強與外界的聯(lián)系。首先，高?？梢砸M不同的專業(yè)人員或公務員作為兼職教師，建立一支專門從事兼職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教師隊伍，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源。其次，詳細闡述兼職教師的招聘要求、招聘流程和內(nèi)容。兼職教師應在學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)投資等實踐活動中發(fā)揮主導作用，了解相關(guān)法律法規(guī)等，加強理論、實踐和綜合教學隊伍建設。其中，理論教師主要負責解釋創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本理論知識，實踐教師對理論在實踐中的有效運用負有首要責任。綜合型教師主要負責培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和精神品質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。

第二，相關(guān)人員應該整合內(nèi)部和外部教師。堅持實施“走出去”?“參與進來”戰(zhàn)略，不斷團結(jié)國內(nèi)外教師，通過改進創(chuàng)新型教師的教學實踐，“走出去”意味著學校按照計劃選擇院系，將教師分為相關(guān)行業(yè)的企業(yè)，以便更好地了解教師，提高他們的實踐和咨詢技能。主要目的是在不影響正常工作的情況下，邀請成功的創(chuàng)新者和企業(yè)家，依靠教師和學生進行教學、交流信息和發(fā)展業(yè)務。并相互借鑒經(jīng)驗教訓、教學方法和實踐建議，為創(chuàng)新型高校教師搭建學習交流平臺，促進高校教師水平的不斷提高。

5結(jié)語

在新時代的歷史背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。教師“雙創(chuàng)”教育對高?！半p創(chuàng)”教育具有重要意義。在高校的領(lǐng)導下，教師創(chuàng)新體系的建設主要通過優(yōu)化資源和結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)教育、培訓和國際化，改善評估和激勵，支持學校服務，這將有助于高校建立“雙創(chuàng)”型教師體系?！半p創(chuàng)”型教師可以在生產(chǎn)性研究性教學中發(fā)揮實踐與合作的作用。這種教育模式能夠適應新時代的要求?！半p創(chuàng)”型教師對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展具有長遠的意義，也可以通過長期有效的機制來實現(xiàn)，讓后續(xù)研究可以繼續(xù)進行。

參考文獻

[1] 徐偉，謝啟，徐惠鋼.自動化專業(yè)先進檢測技術(shù)教學團隊建設與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2021（19）：130-132，141.

[2] 智慧.綠色建筑節(jié)能技術(shù)在房地產(chǎn)開發(fā)中的應用研究[J].四川水泥，2021（10）：128-129.

[3] 趙光楠.高職“三體”型教師團隊的研究與探索[J].綠色科技，2021，23（17）：282-283，286.

[4] 徐偉，謝啟，徐惠鋼.自動化專業(yè)先進檢測技術(shù)教學團隊建設與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2021（19）：130-132，141.

[5] 陳銘.促進科技文化交融?推動社會創(chuàng)新發(fā)展——評《科技創(chuàng)新與文化建設的理論與實踐》[J].山西財經(jīng)大學學報，2021，43（12）：133.

[6] 李少惠，張玉強.公共文化服務創(chuàng)新驅(qū)動機制研究——基于模糊集的定性比較分析[J].國家圖書館學刊，2021，30（2）：22-33.