企業(yè)項目轉化為教學項目有效途徑研究

郭建勤 宮月月 楊立峰

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.03.144

摘 要 教學項目在教學過程中的有效性、高效性，取決于企業(yè)項目轉化的成敗。針對教學項目脫離或直接應用企業(yè)項目，導致項目化教學成效不高的現(xiàn)狀，提出一套項目團隊建設→企業(yè)項目預選取→企業(yè)項目梳理確定→企業(yè)項目改造→教學項目實施→項目教學實施后建設的有效轉化途徑，具有重要的參考及應用價值。

關鍵詞 企業(yè)項目；教學項目；項目化教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）03-0144-03

0 引言

項目化教學能夠有效提高學生的學習效率，更有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，使教學與真實生產有效銜接。項目化教學的關鍵依托是教學項目，而教學項目需要來源于真實企業(yè)項目，并對其進行轉化改造后方可達到項目化教學目的。然而，當下教學項目的選用出現(xiàn)要么脫離企業(yè)項目，要么采用“拿來主義”直接將企業(yè)項目搬進課堂的情況，究其原因，是未找到將企業(yè)項目轉化為教學項目的有效途徑。為此，本文提出一套行之有效的轉化途徑。

1 項目轉化建設路徑

為保證企業(yè)項目有效轉化為教學項目，提出的建設路徑為：組建科學合理的團隊→以企業(yè)人員為主、專任教師為輔，選取合適的企業(yè)項目，形成企業(yè)項目庫→邀請畢業(yè)生及教育培訓機構人員參與，企業(yè)人員、專任教師雙主體，根據專業(yè)課程教學目標，共同梳理確定專業(yè)教學所要使用的項目→對所要使用的項目進行改造，使其形成符合教學規(guī)律的教學項目，形成教學項目庫→專任教師為主、企業(yè)人員為輔，開展教學項目實施，并同步進行總結改進→邀請在校生參與，在教師與企業(yè)人員的共同指導下，將所學的教學項目與企業(yè)項目進行對比，找出兩者的不同之處，形成對比表→選拔優(yōu)秀在校生，進入企業(yè)真實項目的開發(fā)，提高真實項目的實施能力。

2 項目轉化建設途徑

2.1 項目轉化團隊建設

要將企業(yè)項目有效地轉化為高效教學項目，成立一個團隊是根本前提。為了保證選取的企業(yè)項目合適、轉化出來的教學項目高效，團隊成員組成要包括：熟悉企業(yè)項目的成員，即企業(yè)項目子團隊；明確需要何類教學項目成員，即教學項目子團隊；對接上述雙方的成員，即對接子團隊。

企業(yè)項目子團隊成員為企業(yè)項目的直接參與者、企業(yè)優(yōu)秀技術人員，最好是優(yōu)秀畢業(yè)生作為企業(yè)技術支持人員，因為這些人員既有企業(yè)項目開發(fā)的技術與經驗，又熟知在校生最希望最應該學習何種教學項目或技術技能。該部分成員的職能為：梳理行業(yè)企業(yè)成熟的大、中、小型企業(yè)項目；編制各企業(yè)項目涵蓋的技術表、實現(xiàn)的工程過程圖、所需知識的對應表等。

教學項目子團隊成員包括專業(yè)教師、教學項目負責人。該部分成員的主要職能為：尋求對接合適企業(yè)、尋找成員，成立團隊；組織協(xié)調其他成員間的工作，保證不同團隊間工作的順暢對接實施；協(xié)同其他成員梳理企業(yè)項目特點、內容、技術、應用；編寫項目案例。

對接子團隊成員包括教育培訓機構成員、畢業(yè)生、在校生。教育培訓機構成員要求有從事本專業(yè)項目化教學的豐富經驗；畢業(yè)生選擇優(yōu)秀畢業(yè)生，主要從事技術技能開發(fā)、設計、應用等，來自合作企業(yè)；在校生來自社團、協(xié)會、工作室學生，要求參加過職業(yè)技能競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

2.2 企業(yè)項目的選取

選取合適的企業(yè)項目，能夠促成教學項目的高效應用，因此，企業(yè)項目選取非常重要。企業(yè)項目選用主要遵循以下幾項原則。

1）根據專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)規(guī)格，以企業(yè)人員為主、專任教師為輔，選擇符合本專業(yè)人才培養(yǎng)的真實企業(yè)項目，確保高職院校培養(yǎng)發(fā)展型、創(chuàng)新型的高素質技術技能人才。

2）所選取的項目要構成體系，體現(xiàn)從簡單到專業(yè)再到綜合的遞進關系，體現(xiàn)出項目間的關聯(lián)性，盡量不要出現(xiàn)獨立的企業(yè)項目。關聯(lián)性的企業(yè)項目應用，能夠使得課程體系教學資源間形成關聯(lián)性，既能避免教學資源的浪費，又便于學生掌握各課程間的關系、知識間的遷移應用。

3）選用技術使用、運營成熟穩(wěn)定、相對新穎的真實企業(yè)項目。要跟隨技術發(fā)展，但不需要緊跟，因為體現(xiàn)新技術新應用的企業(yè)項目，雖然具有創(chuàng)新性、前瞻性，但是由于掌握的人員還不夠多，將會導致企業(yè)項目的技術分解、工作流程的圖解等工作做得不夠詳細。而選用過舊的企業(yè)項目，將會使教學內容陳舊、跟不上技術發(fā)展。選用技術適用、運營成熟穩(wěn)定的企業(yè)項目，既能夠保證組建起一支企業(yè)項目子團隊，又便于成員編制出科學的技術分解表、技術與知識對應表、工作流程圖等。

4）選取的企業(yè)項目要具有通用性、大眾化特點。選取的企業(yè)項目盡量避免小眾化，要考察諸多類似企業(yè)的項目，選取這些企業(yè)中的共用項目。

5）企業(yè)項目的選取要有層次感。因為現(xiàn)在的職業(yè)院校課程包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課。應用于專業(yè)基礎課程中的企業(yè)項目，應選取一些簡單的基礎性的小型企業(yè)項目；應用于專業(yè)核心課程的企業(yè)項目，應選取一些技術應用針對性強的中、小型企業(yè)項目，比如高職應用電子技術專業(yè)中的電子產品生產工藝與管理課程，應選擇一些與芯片封裝、測試、管理相關的企業(yè)項目進行課程教學；應用于專業(yè)拓展課程的企業(yè)項目，應選取一些多種技術綜合應用的大、中型企業(yè)項目。

6）選取具有成長性的企業(yè)項目。為滿足活頁式教材建設，企業(yè)項目的選取要考慮其成長性，存在周期短的企業(yè)項目不選用。

7）將所選企業(yè)項目整理編號，形成企業(yè)項目庫。在企業(yè)項目庫中要注明各企業(yè)項目可對接的專業(yè)、課程。

2.3 企業(yè)項目的梳理

首先由教學項目子團隊向企業(yè)項目子團隊匯報專業(yè)人才培養(yǎng)目標、支撐人才培養(yǎng)所需要的知識能力素質；然后由企業(yè)項目子團隊從已形成的企業(yè)項目庫中挑選出支撐本專業(yè)人才培養(yǎng)的企業(yè)項目，并向教學項目子團隊進行匯報；在征得兩個子團隊共同認可后，再邀請畢業(yè)生及教育培訓機構相關專業(yè)人員，進一步驗證所選的企業(yè)項目是否合適；最后由三方研討，共同確定所選用的企業(yè)項目。

2.4 企業(yè)項目的改造

教學項目子團隊根據本專業(yè)的課程設置，分成專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課三個任務小組，對確定的企業(yè)項目分別根據課程教學目標及教學內容對接企業(yè)技術人員，對企業(yè)項目進行改造。企業(yè)項目改造需要遵循以下幾項原則。

1）改造后的企業(yè)項目的基本工作過程（包括項目的開發(fā)設計、項目的制造、項目的運維、項目的服務各環(huán)節(jié)所需要的技術、技能、編制材料等）不能隨意增刪，要難易適中，不可過于龐大復雜，也不可過于簡單，不可為了單純的“好教”而將企業(yè)項目簡單化，也不可忽略已應用成熟的新技術新應用。

2）改造后的企業(yè)項目中的各項基本、核心參數、指標要保留，以避免學生在學習教學項目過程中對項目的認識與理解出現(xiàn)空缺或誤解。

3）改造后的企業(yè)項目可以實現(xiàn)移植。比如應用到電子信息類專業(yè)的單片機應用技術課程中的企業(yè)項目，選擇的企業(yè)項目既可以用8位微處理器來實現(xiàn)，也可以用32位微處理器來實現(xiàn)；既可以用51系列來實現(xiàn)，也可用AVR系列來實現(xiàn)等。

4）改造后的企業(yè)項目最好能夠便于虛擬仿真，即能夠形成與之對應的虛擬仿真項目庫，便于虛實結合的教學方法的運用。

5）各個任務小組要及時溝通交流，避免改造后的企業(yè)項目出現(xiàn)重復性、離散性、無關性問題。

6）改造完后的企業(yè)項目必須先進行教學驗證，然后方可進入教學應用。

2.5 教學項目實施

教學項目實施過程中以專業(yè)教師為主，對教學項目實施的每一步都要列表做記錄，包括項目實施的難易度、項目實施過程中出現(xiàn)的問題、學生對項目掌握度、項目需要改進的地方、是否遵循學生的認知學習規(guī)律和教學規(guī)律等，并參考在校生意見，及時與企業(yè)技術人員溝通，對教學項目及時修正或補充。

2.6 項目教學實施后的建設

每個教學項目實施完后，邀請在校生對照教學項目與真實的企業(yè)項目，找出兩者的差異，形成項目對照表。再選拔出完成教學項目優(yōu)秀的學生，在專任教師及企業(yè)人員的共同指導下，進行真實企業(yè)項目的訓練，并吸收到真實企業(yè)項目開發(fā)團隊中。在完成企業(yè)項目實戰(zhàn)訓練后，和同學分享經驗，并帶頭參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及各類技能競賽。

2.7 項目轉化的保障措施

為保證企業(yè)項目到教學項目的有效轉化，一定要有強有力的保障措施，主要包括組織保障、機制保障、資金保障等。

2.7.1 組織保障 成立一個項目轉化領導及監(jiān)督小組，由企業(yè)項目子團隊、教學項目子團隊的負責人任小組組長，規(guī)劃、指導、監(jiān)督企業(yè)項目的選取、轉化及教學項目實施。

2.7.2 機制保障 建設團隊成員間的溝通保障機制，由專人負責調度各成員間的溝通方式、內容、時間等；建設項目轉化激勵機制，對參與項目轉化的教師及企業(yè)人員給予職稱評聘傾斜、獎金發(fā)放的鼓勵，對在校生給予置換學分、優(yōu)先推薦參加各類競賽、優(yōu)先推薦就業(yè)等激勵；建設項目轉化日常工作制度。

2.7.3 資金保障 吸引企業(yè)投入資金支持項目轉化，向學校申請項目轉化專項資金，以項目轉化為支撐材料申報帶資課題，向相關企業(yè)開展與選用項目相關的技術服務等，保證項目轉化所需要的資金及時到位。

3 項目轉化的預期成效

通過企業(yè)項目向教學項目轉化，使得專任教師的企業(yè)項目改造能力大幅提升，進而提升教師跨學科技術應用水平，使得校企合作更加緊密；可依托所選用及改造的企業(yè)項目開展縱橫向課題的研究、技術服務等，形成符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求，便于活頁式教材建設，便于開展項目化教學的企業(yè)項目庫、教學項目庫等，形成貫穿課程教學的具有層次性、可移植性、關聯(lián)性的教學資源庫；提升學生運用教學項目所教知識進行真實企業(yè)項目開發(fā)應用水平，促進跨學科人才、緊缺人才的培養(yǎng)。

4 結束語

“三教”改革背景下，項目化教學被高度重視。為了達到項目化教學的目的，避免與真實企業(yè)項目脫鉤，必須將企業(yè)項目轉化為適合教學而又不失企業(yè)項目重要技術及工作過程特點的教學項目，這就需要采用科學合理的有效途徑進行轉化。本文提出一套行之有效的、可操作性強的企業(yè)項目到教學項目轉化的建設路徑，而且針對形成高效的教學項目，從團隊組建→企業(yè)項目選取→企業(yè)項目進一步遴選確定→企業(yè)項目改造為教學項目→教學項目實施→教學項目實施后的建設→項目轉化保障→項目轉化成效等方面給出具體的做法和目標，具有重要的參考和應用價值。

參考文獻

[1] 孫仁鵬.從典型技術的分解與聚合透析企業(yè)項目向教

學項目的轉化[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（21）：164-

165.

[2] 陸勇星，戴素江，戴欣平.企業(yè)項目教學化改造研

究[J].機械職業(yè)教育，2012（11）：61-64.

[3] 李宜然.企業(yè)項目導向下的產品設計課程教學改革

研究[J].現(xiàn)代交際，2019（23）：204，203.

[4] 王智明，潘洪濤，姚宏坤，等.校企合作背景下的

項目課程建設[J].廊坊師范學院學報（自然科學

版），2021（1）：125-128.

[5] 李祖蘭，梅秀花.項目式教學團隊建設研究[J].中

外企業(yè)文化，2020（11）：156-157.

*項目來源：山東省職業(yè)教育教學改革研究項目“高職應用電子技術專業(yè)項目化課程體系構建研究與實踐”（2015年度立項，重點資助項目，項目編號：2015052）。

作者：郭建勤，山東電子職業(yè)技術學院電子信息工程技術專業(yè)教研室主任，專業(yè)帶頭人，副教授，山東省高職電子信息類教育宣講團專家，研究方向為職業(yè)教育與教學、智能系統(tǒng)設計；宮月月，山東電子職業(yè)技術學院，講師，研究方向為職業(yè)教育實踐教學、智能電子產品開發(fā)設計；楊立峰，山東電子職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為職業(yè)教育與教學、電子信息產品制造（250200）。