自媒體時(shí)代攝像課混合創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.04.050

摘 要 為解決教學(xué)實(shí)際問題尤其是突破實(shí)踐教學(xué)困境，

以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場需求的高素質(zhì)影視創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)，攝像課混合創(chuàng)新教學(xué)模式基于混合學(xué)習(xí)理論，從課程的設(shè)計(jì)、制作到教學(xué)實(shí)踐，恰當(dāng)融合不同的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)策略，形成“一套標(biāo)準(zhǔn)、兩個(gè)導(dǎo)向、三位一體、四個(gè)對接”的多方位、多層面的混合創(chuàng)新教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 自媒體；攝像課；混合創(chuàng)新教學(xué)模式；影視實(shí)踐

基地；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2022）04-0050-04

Construction and Practice of Hybrid Innovative Teaching Mode of Video Course in We-Media Era//GAO Ruili

Abstract In order to solve practical teaching problems， espe-

cially practical teaching difficulties， and to cultivate high-qua-

lity film and television innovative and application-oriented talents to adapt to social development and market demand， the

hybrid innovative teaching mode of video course is based on the hybrid learning theory， from course design， production to

teaching practice， the proper integration of different learning concepts and teaching strategies has formed a multi-directio-nal and multi-level hybrid innovative teaching system of “one

set of standards， two orientations， three in one and four do-cking”.

Key words we-media; video course; hybrid innovative tea-ching mode; film and television practice base; flipped class-room; practice teaching

0 引言

隨著自媒體時(shí)代的到來，影視創(chuàng)作工具、創(chuàng)作主體、作品內(nèi)容和傳播形式等都發(fā)生翻天覆地的變化，社會(huì)對影視人才的需求日益增長，對影視人才崗位的需求也發(fā)生變化。視頻制作門檻已然從過去的專業(yè)機(jī)構(gòu)走向遍地開花的小平臺(tái)、小機(jī)構(gòu)，甚至普通百姓。當(dāng)下自媒體和直播發(fā)展迅猛，短視頻制作良莠不齊。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)媒體發(fā)展衍生的短視頻機(jī)構(gòu)并沒有減弱攝像崗位需求，在航拍無人機(jī)等高科技的加持下，短視頻制作時(shí)更加注重畫面、聲音、色彩的品質(zhì)，用人單位的要求越來越高，分工不再精細(xì)，短視頻公司需要策劃、拍攝、剪輯全能人才。因此，優(yōu)秀的短視頻不僅追求話題內(nèi)容新鮮性，而且注重策劃拍攝水準(zhǔn)，攝像的專業(yè)性并沒有被削弱，而是以基礎(chǔ)支撐的形式存在。這要求攝像課程必須改革，以融媒體、自媒體和短視頻時(shí)代的業(yè)界需求為原則，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、內(nèi)容輸出等方面進(jìn)行重構(gòu)。如何培養(yǎng)新時(shí)代的影視人才，成為從事影視教學(xué)的教師正在面臨的問題。

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)碼攝像課程開設(shè)于2006年，對該課程教學(xué)模式的研究始于如下幾個(gè)問題：

1）影視技術(shù)日新月異，人才需求變化快、缺口大，崗位技能日益更新，課程內(nèi)容與工作實(shí)際脫節(jié)；

2）傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，產(chǎn)教融合不深，課程教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生興趣，無法引發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力；

3）傳統(tǒng)課堂無法滿足項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)間和空間要求；

4）師資力量單薄，校內(nèi)設(shè)備、場地有限；

5）影視工作需要不斷創(chuàng)新，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力弱。

1 混合創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建思路

混合學(xué)習(xí)一般是指把在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種比較有效的學(xué)習(xí)方式。大量文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，混合學(xué)習(xí)已經(jīng)在國外得到多數(shù)專家的肯定，無疑會(huì)成為高校教學(xué)的趨勢和潮流[1-2]。但是這種混合不是簡單的疊加，真正有效的混合學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮不同教學(xué)時(shí)段、不同教學(xué)策略、不同教學(xué)任務(wù)的恰當(dāng)搭配，才能確保教師發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。如何將這些要素合理融合并具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)性，是本課題研究的重點(diǎn)。

本教學(xué)模式的構(gòu)建立足珠三角影視人才剛性需求和必備技能，本著解決教學(xué)實(shí)際問題尤其是實(shí)踐教學(xué)困境，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場需求的高素質(zhì)影視創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)，探索影視創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1）時(shí)刻關(guān)注市場需求，校企協(xié)同，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容。持續(xù)不斷對珠三角相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對往屆畢業(yè)生進(jìn)行訪談，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)對人才的要求以及畢業(yè)生對專業(yè)課程的反饋，通過綜合分析梳理崗位技能，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2）以制作企業(yè)產(chǎn)品為導(dǎo)向，狠抓影視制作基本功。與多家企業(yè)和校內(nèi)外工作室合作，引入難易程度不同的真實(shí)項(xiàng)目，通過多層次、多方式的合作，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生影視專業(yè)必備技能。

3）基于“大賽引領(lǐng)”的主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。依托學(xué)院“雙創(chuàng)”項(xiàng)目和校內(nèi)外各級各類大賽平臺(tái)，構(gòu)建“以賽促學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2 混合創(chuàng)新教學(xué)模式建設(shè)具體措施

2.1 校企協(xié)同，從職業(yè)崗位能力分析出發(fā)，重組課

程體系

基于市場調(diào)研，依據(jù)影視技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)崗位能力分析出發(fā)，分析影視類課程典型崗位任務(wù)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，打破原有課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生影視專業(yè)能力為核心，兼顧其他職業(yè)面向，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，以典型工作任務(wù)為中心，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系；將課程目標(biāo)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，課程安排順序從知識(shí)邏輯為主線轉(zhuǎn)向職業(yè)活動(dòng)為主線，課程環(huán)境從課堂情境轉(zhuǎn)向工作情境，課程實(shí)施從教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體、教師主導(dǎo)，課程價(jià)值從知識(shí)儲(chǔ)備為主轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用為主。

2.2 構(gòu)建線上線下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境，為企業(yè)項(xiàng)目隨

時(shí)嵌入預(yù)留切口

本成果先后建設(shè)有數(shù)碼攝像技術(shù)、微視頻的拍攝與剪輯等在線課程，同時(shí)開發(fā)線下實(shí)踐手冊，從專業(yè)崗位群和課程特點(diǎn)出發(fā)，基于工作過程和崗位任務(wù)，適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)需求，建設(shè)一批顆?；潭雀?，資源豐富，表現(xiàn)形式適當(dāng)，能夠支持線上線下項(xiàng)目化、混合創(chuàng)新實(shí)踐的精品課程。課程開設(shè)前跟合作企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)策劃，將真實(shí)項(xiàng)目有計(jì)劃、分級別嵌入教學(xué)實(shí)踐中。

2.3 基于“產(chǎn)品導(dǎo)向、大賽引領(lǐng)”的真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

將企業(yè)項(xiàng)目納入實(shí)踐教學(xué)，將課程實(shí)踐作品與企業(yè)產(chǎn)品直接掛鉤；引導(dǎo)學(xué)生參加各種技能比賽，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情；學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制多元化，注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，注重實(shí)踐成果的評價(jià)，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

2.4 通過“請進(jìn)來，走出去”，打造校企協(xié)同培養(yǎng)

的實(shí)踐教學(xué)模式

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來一直重視校內(nèi)外影視實(shí)踐基地建設(shè)，目前校外實(shí)踐基地三個(gè)，校內(nèi)省級實(shí)踐基地一個(gè)，多次聘請企業(yè)編導(dǎo)、攝像師、后期剪輯師等進(jìn)入課堂指導(dǎo)，多次帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)踐基地參觀實(shí)習(xí)。此外，與多家影視類公司探索“校企合作、協(xié)同培養(yǎng)”實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)行多類型、多方式校企融合，打造將課堂項(xiàng)目化教學(xué)、校內(nèi)工作室專題實(shí)踐、校外基地綜合實(shí)踐相結(jié)合的“三位一體”實(shí)踐技能訓(xùn)練教學(xué)模式。

1）課堂“PBL+翻轉(zhuǎn)課堂”技能訓(xùn)練。通過開發(fā)數(shù)碼攝像技術(shù)在線精品課程，以翻轉(zhuǎn)課堂的方式讓學(xué)生課前在線自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課堂中通過對企業(yè)過往項(xiàng)目的技能分解，抽取最基礎(chǔ)的部分作為課堂單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

2）校內(nèi)工作室專項(xiàng)實(shí)踐。在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能后，納入教師工作室中的一些項(xiàng)目，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐。例如：通過學(xué)校虛擬演播室，學(xué)生可以幫教師拍攝一些微課，練習(xí)固定鏡頭的使用；通過學(xué)校宣傳片的制作，學(xué)生可以對攝像造型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練；在校運(yùn)會(huì)上拍攝新聞，在周四下午拍攝學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，練習(xí)運(yùn)動(dòng)鏡頭和場面調(diào)度的拍攝等。校內(nèi)工作室盡量給學(xué)生提供專項(xiàng)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3）校外基地綜合實(shí)踐。在學(xué)生具備一定的專項(xiàng)技能后，從合作企業(yè)中找出一些能夠綜合運(yùn)用專項(xiàng)技能的真實(shí)項(xiàng)目，按照企業(yè)的工作流程和標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)到學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)踐，聘請企業(yè)負(fù)責(zé)人提供線上和線下指導(dǎo)，對合乎企業(yè)要求的作品進(jìn)行展示、點(diǎn)評和示范，對達(dá)不到要求的作品進(jìn)行分析、整改和重做，直到合格為止。

由于最近兩年抖音平臺(tái)等對短視頻拍攝剪輯的需求數(shù)量大、要求低，有時(shí)候跟企業(yè)的合作不一定都遵循上述三個(gè)階段，只要稍微培訓(xùn)，學(xué)生就能勝任，可以輪流讓學(xué)生體驗(yàn)一線工作人員的工作內(nèi)容。

2.5 依托“雙創(chuàng)”平臺(tái)，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維融入影視教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力

依托學(xué)?！半p創(chuàng)”平臺(tái)，基于創(chuàng)新思維和產(chǎn)品導(dǎo)向，按照模塊化、層級遞進(jìn)的方式開發(fā)和建設(shè)在線課程，構(gòu)建線上線下混合創(chuàng)客空間。通過開通“女院微頻道”等公眾號或視頻號，將創(chuàng)客思維融入教學(xué)活動(dòng)，模仿網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，策劃、制作、發(fā)布各類視頻節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

3 混合創(chuàng)新教學(xué)模式的凝練

課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年努力，融合工作過程理論、項(xiàng)目教學(xué)方法、OBE教學(xué)理念等，最終凝練形成“一套標(biāo)準(zhǔn)、兩個(gè)導(dǎo)向、三位一體、四個(gè)對接”的教學(xué)模式。

3.1 一套行業(yè)化的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

持續(xù)不斷對珠三角相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對往屆畢業(yè)生進(jìn)行訪談，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)對人才的要求以及畢業(yè)生對專業(yè)課程的反饋，通過綜合分析梳理崗位技能，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定一套基于行業(yè)需求的情境化的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 兩個(gè)導(dǎo)向：成果導(dǎo)向、大賽引領(lǐng)

3.2.1 以制作產(chǎn)品為導(dǎo)向，狠抓影視制作基本功 與多家企業(yè)和校內(nèi)外工作室合作，引入難易程度不同的真實(shí)項(xiàng)目，通過多層次多方式的合作，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)影視專業(yè)必備技能。

3.2.2 基于“大賽引領(lǐng)”的主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng) 依托學(xué)院“雙創(chuàng)”項(xiàng)目和校內(nèi)外各級各類大賽平臺(tái)，構(gòu)建“以賽促學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.3 三位一體

攝像課集理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)為一體，針對不同教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂+項(xiàng)目任務(wù)+生產(chǎn)創(chuàng)新”的“三位一體”混合在線教學(xué)模式，如圖1所示。

3.4 四個(gè)對接

產(chǎn)教深度融合將課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，課程體系對接崗位技能，將學(xué)業(yè)任務(wù)對接真實(shí)項(xiàng)目，將期末作品對接企業(yè)產(chǎn)品和大賽作品。本模式從課程的設(shè)計(jì)、制作到教學(xué)實(shí)踐，恰當(dāng)融合不同的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)策略，將線上自主學(xué)習(xí)、線下技能實(shí)踐和課后企業(yè)拓展有機(jī)結(jié)合，將課前知識(shí)學(xué)習(xí)、課堂問題解決和課后生成創(chuàng)新緊密關(guān)聯(lián)，形成多方位、多層面的混合學(xué)習(xí)模式，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，如圖2所示。

4 教學(xué)模式創(chuàng)新點(diǎn)

4.1 教學(xué)理念的創(chuàng)新

依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理念和混合學(xué)習(xí)理論，改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，校企共同構(gòu)建模塊化的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)多樣化的項(xiàng)目任務(wù)?；谄髽I(yè)市場調(diào)研，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)行家共同制定適合新媒體時(shí)代的數(shù)碼攝像課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容體系，根據(jù)技能崗位設(shè)計(jì)八個(gè)模塊化的教學(xué)情境，每學(xué)年結(jié)合工作室和企業(yè)的具體業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)多樣化的項(xiàng)目任務(wù)嵌入教學(xué)情境中。

4.2 方法手段的創(chuàng)新

基于OBE理念，融合多種教學(xué)策略，針對不同內(nèi)容形成“翻轉(zhuǎn)課堂+項(xiàng)目訓(xùn)練+生產(chǎn)創(chuàng)新”的混合創(chuàng)新教學(xué)模式：基于攝像課程理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)并重的特點(diǎn)，在OBE理念指導(dǎo)下，融合翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維教學(xué)策略，針對理論與藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)提煉出翻轉(zhuǎn)課堂混合在線教學(xué)模式；針對單項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，運(yùn)用“工作室+PBL項(xiàng)目教學(xué)法”；對于綜合實(shí)踐，在“成果導(dǎo)向、大賽引領(lǐng)”理念下，實(shí)施“校企雙導(dǎo)師”進(jìn)行生產(chǎn)創(chuàng)新。

4.3 教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

本著產(chǎn)教一體、校企共贏的目標(biāo)，將產(chǎn)教研深度融合，培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的高素質(zhì)影視人才。

4.3.1 教師團(tuán)隊(duì) 積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐基地，主動(dòng)下企業(yè)實(shí)踐，師資隊(duì)伍得到鍛煉和提高。

4.3.2 公司企業(yè) 在校企互動(dòng)合作中，企業(yè)人員的專業(yè)理論水平得到顯著提升，人才資源得到保證，產(chǎn)品制作成本大大降低。

4.3.3 學(xué)生方面 理論與實(shí)踐充分結(jié)合，專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力不斷提升；可以獲得企業(yè)提供的項(xiàng)目工作收入，減輕部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；職業(yè)適應(yīng)性明顯提升，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 攝像課混合創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐

本模式自從2016年構(gòu)建以來已經(jīng)在教學(xué)中實(shí)踐五年，在多年的行動(dòng)研究中從課程設(shè)計(jì)、制作到教學(xué)實(shí)踐，恰當(dāng)融合不同的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)策略，形成一個(gè)多方位、多層面的混合創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。模式通過“案例研習(xí)→技能訓(xùn)練→項(xiàng)目實(shí)踐→產(chǎn)品生成”路徑，實(shí)現(xiàn)“新手→熟手→能手→高手”的提升；通過引入真實(shí)任務(wù)，培養(yǎng)攝像崗位要求的具備文案策劃、腳本撰寫、攝像造型和影像表達(dá)能力的視頻制作專業(yè)人才，在校企導(dǎo)師言傳身教、嚴(yán)格要求中培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的高素質(zhì)視頻制作人才。

經(jīng)過多年的培育與實(shí)踐，已經(jīng)取得多項(xiàng)成果，例如：獲得廣東省在線精品課程數(shù)碼攝像技術(shù)立

項(xiàng)；參編《攝像基礎(chǔ)》并被教育部認(rèn)定為“十三五”規(guī)劃教材；與五個(gè)工作室、多家企業(yè)長期開展攝像業(yè)務(wù)合作；師生獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)31個(gè)；完成教改研究成果課題16項(xiàng)，發(fā)表教改論文10篇；開辟四個(gè)校內(nèi)外實(shí)踐基地。實(shí)踐證明：本教學(xué)模式無論在產(chǎn)教融合還是人才培養(yǎng)方面，都有一定的成效。

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作者：高瑞利，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、數(shù)字媒體、教育技術(shù)（511450）。