中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的職業(yè)教育發(fā)展問題探討

田峰

摘要：我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入新常態(tài)，意味著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展原有的方式已經(jīng)發(fā)生了變化。面對新形勢，職業(yè)教育如何發(fā)展以適應(yīng)新常態(tài)，是擺在職業(yè)教育者面前的一個必須認(rèn)真思考的問題。本文主要從加強校企合作、推進(jìn)產(chǎn)教融合方面探討職業(yè)教育發(fā)展的問題。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)職業(yè)教育校企合作產(chǎn)教融合

習(xí)近平總書記在2014年5月首次提出中國經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)。我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型升級，向社會輸出高技能人才的職業(yè)教育也面臨著轉(zhuǎn)型升級。職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的突破口，主要是加強校企合作、推進(jìn)產(chǎn)教融合。

一、加強校企合作

所謂校企合作，主要是職業(yè)院校和企業(yè)合作，有的放矢地為企業(yè)培養(yǎng)技能人才，從而使得學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐。

1.目前主要存在的合作模式

一是學(xué)校引進(jìn)企業(yè)。將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，由學(xué)校提供實習(xí)場地，企業(yè)提供實習(xí)設(shè)備。這樣就可以在校內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論，又能體驗到工廠生產(chǎn)環(huán)境的辦學(xué)模式，從而使得學(xué)生不出校門就得到在企業(yè)實踐的機(jī)會。

二是工學(xué)交替。就是把學(xué)生分為兩部分，一部分在學(xué)校學(xué)習(xí)，另一部分到企業(yè)上崗勞動或接受實際培訓(xùn)，定期輪換。這種模式的好處是通過在企業(yè)的實習(xí)，學(xué)生了解了崗位需求，在學(xué)校學(xué)習(xí)會更有主動性和針對性。

三是“訂單”式合作。學(xué)生一入學(xué)，就確定了將來畢業(yè)后就業(yè)的企業(yè)。教學(xué)過程除了正常的安排設(shè)置之外，還會針對簽訂企業(yè)的用工特點、生產(chǎn)實際，設(shè)置相應(yīng)的課程。教學(xué)的過程由企業(yè)和學(xué)校共同完成。這種合作形式針對性強，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)需求。但是，這種合作模式具有一些缺陷，就是主動權(quán)由企業(yè)掌握，學(xué)校通常比較被動。這是一種低層次的合作形式。

2.校企合作存在的一些問題

目前的校企合作大多是學(xué)校和企業(yè)之間簽訂一些協(xié)議，具體操作過程需要靠雙方的信譽來維持，沒有國家政策層面的指導(dǎo)和相關(guān)的法律保障。學(xué)校和企業(yè)處于一種低水平的合作，缺乏法律方面的保護(hù)措施，造成學(xué)校和企業(yè)的權(quán)利義務(wù)得不到明確和保護(hù)。面對招生和就業(yè)方面的壓力，職業(yè)院校對于校企合作意愿強烈，因此目前大多是學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，而企業(yè)對于校企合作的態(tài)度是不溫不火，從而出現(xiàn)了學(xué)校方面“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。

3.校企合作的對策

校企合作不僅僅是形式上的合作，更深層次的合作體現(xiàn)在用人需求和教書育人方面的合作，因此需要從政策層面引導(dǎo)、規(guī)范，出臺相關(guān)的國家或地方的法律法規(guī)，規(guī)范合作形式。

搭建合作平臺，組建由學(xué)科帶頭人和企業(yè)、行業(yè)專家組成的委員會，對課程設(shè)置進(jìn)行規(guī)范。將企業(yè)的技術(shù)能手引入校園，傳授企業(yè)實踐知識。

政策層面引導(dǎo)和鼓勵企業(yè)參與到校企合作中來。出臺相應(yīng)的政策，對于參與校企合作且效果好的企業(yè)，可以考慮給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策。

二、推進(jìn)產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是生產(chǎn)實際和教學(xué)過程相融合。實現(xiàn)職業(yè)院校教育教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的深度對接，融教育教學(xué)活動、生產(chǎn)實踐活動、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、職業(yè)技能掌握、科技研發(fā)創(chuàng)新于一體，主要是實現(xiàn)“五個對接”。

一是專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接。在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的時候，聯(lián)合行業(yè)專家和學(xué)科帶頭人，使得專業(yè)與行業(yè)需求項目無縫對接。另外，研究本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，設(shè)置區(qū)域急需人才專業(yè)。

二是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。在課程內(nèi)容講授上，要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)相關(guān)課程。課程考核要參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動教學(xué)改革，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

三是教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。組織專業(yè)教師到工廠實習(xí)，請工廠技術(shù)人才參與授課。學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)，了解掌握工廠的生產(chǎn)過程，做到畢業(yè)即就業(yè)，工作就能上崗。教學(xué)過程注重職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，職業(yè)技能訓(xùn)練。

四是畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入日常教學(xué)，技能訓(xùn)練結(jié)合技能鑒定，為學(xué)生畢業(yè)拿到職業(yè)資格證書提供教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生日后晉級能力。

五是職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接?，F(xiàn)代化的企業(yè)，往往強調(diào)終身學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的不同階段都能通過學(xué)習(xí)得到提高。擁有美好的職業(yè)生涯。