在混齡幼兒中開展分享活動，促進(jìn)幼兒交往能力的提高

吳綠英

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：社會是一個綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。幼兒園多種活動是在《綱要》精神的統(tǒng)領(lǐng)下而進(jìn)行的以完成主題目標(biāo)為核心的一項(xiàng)教學(xué)活動，它是一種綜合活動。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。因此，將混齡活動融入生活活動、游戲活動、主題學(xué)習(xí)活動中是提高幼兒的交往能力是良好的途徑。教師通過多種活動創(chuàng)設(shè)相關(guān)條件，讓不同年齡段幼兒在相互交往，共同活動中，學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度和技能。培養(yǎng)孩子良好的交往行為方式，為形成積極健康的交往態(tài)度奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

一、混齡幼兒在生活活動中的分享，促進(jìn)交往能力的提高

《指南》指出：多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。我們在生活活動中組建一個類似兄弟姐妹的兒童社會群體，讓孩子體驗(yàn)與人交往，與人合作的愉快，感受“家”的溫暖和快樂。年長的幼兒可享受到當(dāng)哥哥、姐姐的樂趣并承擔(dān)一定的責(zé)任，年幼的可感受到做弟弟、妹妹所獲得的照顧、關(guān)懷和幫助，體驗(yàn)友愛情感等。比如，號召中大班幼兒爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”活動。我們帶領(lǐng)中大班幼兒來到了人民公園，孩子們看見草地上滿是落葉，就說：“這兒真臟，不美。”我們讓孩子們看看、想想怎樣使公園變得更美麗，大班的孩子提出把草地上的落葉撿干凈，讓環(huán)境更美，他們在和中班孩子商量后就一起去撿落葉，把撿來的落葉都裝進(jìn)一只塑料袋里，大班孩子拎袋子，他們還不時(shí)提醒中班孩子“別走開”、“到那邊去撿”，待到老師發(fā)出集合口令，他們又拉著弟弟妹妹的手來集合。在這個活動中，充分體現(xiàn)出大齡孩子對弟弟、妹妹的照顧，他們儼然像個“小老師”自覺地產(chǎn)生出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。大班幼兒有了自豪感和自信心，更樂意和弟弟妹妹交往了。平時(shí)在生活中，大班的哥哥姐姐主動幫助中小班的弟弟妹妹穿衣褲，鞋，還主動去喂小班弟弟妹妹的飯等。

《指南》指出：對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。為了培養(yǎng)孩子與人交往、樂意與人分享的意識，我在年級定期組織“分享日”活動，每周三“食物分享日”周四“圖書分享日”、周五“玩具分享日”，在“分享日”這天，孩子們從家里選擇一樣自己最喜歡吃的食物，一本自己最喜歡看的圖書、一件自己最喜歡的玩具，帶到幼兒園，在老師的組織引導(dǎo)下，在幼兒園與小朋友互相分享?；顒又校⒆觽兺ㄟ^自己的感受、自己的思考，獲得交往的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分享的快樂。此項(xiàng)活動，使孩子們相親相愛地一起學(xué)習(xí)和生活，增進(jìn)了孩子之間的情感，培養(yǎng)了幼兒“好東西只有與大家分享才能快樂”的意識，增強(qiáng)了幼兒之間的社會交往能力。

每當(dāng)孩子“過生日”那一天，家長希望孩子在輕松、愉快的集體生日活動中體驗(yàn)來自老師和同伴的關(guān)心、愛護(hù)和祝福。他會帶來一個大蛋糕，邀請哥哥姐姐、弟弟妹妹一起分享，這樣的生日活動有助于幼兒與同伴間的相互交往、增進(jìn)幼兒之間、師生之間的感情，促進(jìn)幼兒社會性情感的發(fā)展。教師對生性怯懦、不愛說話和交往的孩子，要抓住時(shí)機(jī)鼓勵他們講出自己的祝福話，讓她感受集體的溫暖。在溫馨、充滿愛心的環(huán)境中，孩子們品嘗生日蛋糕，回味美好的時(shí)光。通過“生日分享活動”對不善于交往的孩子，給予正取的引導(dǎo)，使孩子在與同伴交往中愉快、健康地成長，成為樂于交往和善于交往的人。

二、混齡幼兒在游戲活動中的分享，促進(jìn)交往能力的提高

《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒參加游戲和其他各種活動，體驗(yàn)和同伴共處的樂趣;《指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)提出：愿意與小朋友一起游戲。開展區(qū)域化游戲活動促進(jìn)幼兒交往能力發(fā)展。區(qū)域游戲活動是近年來發(fā)展很快的一種學(xué)前教育活動，它以開放的空間和幼兒活動自主權(quán)的回歸以及教師通過環(huán)境、游戲活動來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)等多種教育優(yōu)勢得到了幼教界的重視，成為了幼兒教育中不可缺的重要環(huán)節(jié)。區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種活動，它作為混齡教育的載體無疑是一種很好的形式。區(qū)域游戲活動為幼兒提供了與伙伴交往的機(jī)會，為幼兒營造了一種自然的教育生態(tài)環(huán)境。

根據(jù)幼兒年齡不同的特點(diǎn)，我園開展了角色體驗(yàn)區(qū)域活動，設(shè)置了豐富的角色體驗(yàn)區(qū)，如：“百變大咔秀”、“洛克魔法王國”、“小小建筑師”、“愛心醫(yī)院”、“咔哇寵物店”等，教師為不同年齡的幼兒提供各種豐富多彩的、新型的、趣味的材料，幼兒可以到各個班去體驗(yàn)，不同年齡的幼兒積極參與，自由交往，不懂的、不會的就主動去請教同伴，不管是哥哥姐姐或弟弟妹妹都會樂意相互幫助，相互學(xué)習(xí)，幼兒在快樂的氣氛中相互適應(yīng)，相互欣賞，在相互磨擦中解決矛盾，達(dá)成一種構(gòu)識，正是由于這各學(xué)習(xí)和磨擦使幼兒學(xué)會了適應(yīng)，學(xué)會了社會公德，逐漸由自然人向社會人過渡。幼兒變得聰明能干，變得自信，大膽。教師則是幼兒活動的觀察者、引導(dǎo)者、支持者，又是幼兒愿意交流、愿意傾訴的親密朋友，孩子們在這樣的寬松和諧的大家庭式的活動環(huán)境中，不僅主動獲得了多種知識經(jīng)驗(yàn)和技能，而且自然而然地促進(jìn)了幼兒規(guī)則意識、責(zé)任意識等社會性發(fā)展，使幼兒的個性得到健康和諧的發(fā)展。幼兒通過和同伴群體進(jìn)行交往學(xué)會合作、分享、謙讓、同情、助人、寬容等親社會行為，同時(shí)增強(qiáng)自信心和自我控制能力。又如在體育游戲“我和繩子一起玩”，在這個活動中，大班的哥哥姐姐將繩子設(shè)置不同的障礙，讓小班弟弟妹妹進(jìn)行鉆、爬、跳的游戲，幼兒共同活動，孩子羨慕、崇拜的目光中感受自己的力量，也能從中體驗(yàn)到關(guān)心、幫助別人所帶給他們的樂趣。在潛移默化中，不同能力的孩子也會學(xué)到關(guān)心別人，互相幫助等優(yōu)良品質(zhì)，并且也會逐步樹立自己的一份自信心和責(zé)任感。在這個活動中，合作成為幼兒的真正需要，孩子們在多種探索中悟出了合作游戲的意義，體驗(yàn)了合作的快樂，在合作中增強(qiáng)自信心，促進(jìn)了幼兒交往能力的提高。

三、混齡幼兒與主題學(xué)習(xí)活動中的分享，促進(jìn)交往能力的提高

優(yōu)秀的教育文本源自孩子的生活，我們從生活入手，把主題學(xué)習(xí)活動與生活有效地結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。如《歡迎新朋友》主題中，有一個大帶小的活動。新生剛剛?cè)雸@，要求大班的幼兒到小班去找一個小弟弟或小妹妹，給他們講一個小故事，帶他們玩一個游戲。在這個過程中，膽子小的幼兒也能慢慢地找到感覺，在比自己小的孩子面前，表現(xiàn)得落落大方，絲毫沒有膽怯。滋滋是大（一）班最膽小、內(nèi)向的孩子?？山裉斓幕顒樱齾s像是另外一個人。只見她走到了一個妹妹面前，主動和她打招呼：“我叫樂滋，你叫什么名字？”在聽到了妹妹的回答之后，滋滋面帶微笑地說：“我給你講個故事吧?！弊套逃新曈猩闹v了起來。此時(shí)的她和平時(shí)完全是兩個人了。這樣深入生活反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)，慢慢發(fā)展到與同齡人交往、與成人交往，與陌生人交往，從而消除膽怯的行為。 又如：在“幼小銜接”活動中，我們注重引導(dǎo)幼兒從環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)上與小學(xué)生主動交往，進(jìn)行與小學(xué)生的混齡活動。通過參觀小學(xué)、模擬小學(xué)生上課、課間十分鐘、開隊(duì)會、特別是讓幼兒去小學(xué)生那兒提出自己疑惑的問題，讓哥哥姐姐幫助解決這一活動會等多種途徑使幼兒從“我眼中的小學(xué)生——小學(xué)生多神氣 ——我到小學(xué)去——小學(xué)生的生活——和小學(xué)生交朋友——期待上小學(xué)”等一系列循序漸進(jìn)的活動，讓幼兒走進(jìn)小學(xué)，與小學(xué)生一起體驗(yàn)當(dāng)小學(xué)生的樂趣，真正體現(xiàn)無處不在近距離的幼小交往。小朋友們從對入小學(xué)的恐懼心理到喜歡上小學(xué)的心理準(zhǔn)備和環(huán)境、物質(zhì)準(zhǔn)備，讓他們有足夠的自信進(jìn)入小學(xué)。同時(shí)，孩子們又在和小學(xué)生的混齡互動中獲得更好的交往技能，積累了交往經(jīng)驗(yàn)。大家都笑著說“老師，小學(xué)真好，我真想現(xiàn)在就去呢！”

四、混齡兒童美食活動的分享，促進(jìn)交往能力的提高

結(jié)合節(jié)日，開展分享活動。在“六一”兒童節(jié)，我園舉辦“美食嘉年華”活動，在“六一”這天，獨(dú)具特色的美食店吸引著孩子們的眼球，不同風(fēng)味的美食勾住了孩子們的腳步。他們興致勃勃參與到自己喜歡的美食店中：繽紛水果沙拉、一品鮮水餃、夏威夷飲品、美味三明治、圓溜溜湯圓店……穿上統(tǒng)一的小圍裙、戴上小帽子，那興奮認(rèn)真勁兒儼然一位“美食大師”。不一會兒，形態(tài)各異的水餃誕生了，雖不好看，卻是自己親自完成的，三明治的肚子露出來了，沒關(guān)系，來，弟弟嘗一口，今天我來做給你吃。他們認(rèn)真忙碌著，不停用小手做扇子把風(fēng)扇向漲紅的小臉。完成一件美食制作他們還獲得一張獎券，和弟弟妹妹一起到大操場分享任意一種美食：什錦串串、開心涼面、夏日甜湯……這些美味可都是廚房的叔叔阿姨們精心制作的。通過活動，讓每一位孩子都能快樂、自主、展示、分享，并以此為教育契機(jī)對孩子的健康飲食理念、環(huán)保意識、自主意識、分享意識產(chǎn)生積極的影響。

由此可見，混齡幼兒在生活活動，游戲活動，主題學(xué)習(xí)活動中的分享，交往能力得到了很大的提高。但交往能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，我們還將通過開展多種形式的分享活動，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒交往能力的提高。