淺談深化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

于美芳

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展、生活節(jié)奏不斷加快的當(dāng)下，學(xué)生傾向通過形象生動的視頻獲取知識，而逐漸對閱讀失去興趣。閱讀既是學(xué)習(xí)的必備能力，也是基本的生存技能。尤其是小學(xué)階段，閱讀更是小學(xué)語文教學(xué)不可缺少的重要組成部分。在新課改的背景下，教師不僅要創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境和氛圍，更要注重思辨性閱讀、趣味性閱讀及合作式閱讀等方法的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生閱讀效果及相關(guān)能力的培養(yǎng)，為將來的語文和其他學(xué)科的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、深化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

（1）提高學(xué)生寫作水平。閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，閱讀使學(xué)生開拓視野，積累更多的寫作素材;寫作使學(xué)生將掌握了解到的知識進(jìn)行輸出，以文章的方式呈現(xiàn)，既是對閱讀效果的檢驗，也有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平。

（2）豐富學(xué)生語文知識儲備。于小學(xué)階段的學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)識的字詞較少，理解能力較低，很難將自己的想法詳盡地表達(dá)出來。通過閱讀，學(xué)生可以了解到文章書面表達(dá)與日常生活的聯(lián)系，將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于日常交流中。同時擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生積累詞匯及閱讀技巧，為高階段的語文學(xué)習(xí)做好知識儲備。

（3）學(xué)生核心素養(yǎng)能力。心素養(yǎng)是新課改背景下培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個層面。通過閱讀一些優(yōu)秀的古典名著，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的良好品質(zhì)，領(lǐng)略到人文特色和時代特征，不僅有利于擴(kuò)展學(xué)生的文化基礎(chǔ)，提高其文學(xué)修養(yǎng);更利于增強(qiáng)其道德素質(zhì)，貫徹立德樹人的方針，推動素質(zhì)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

（4）助學(xué)生樹立正確的價值觀。新課改背景下的小學(xué)閱讀教學(xué)一改過去灌輸式的閱讀教學(xué)法，注重學(xué)生的個性化閱讀和閱讀感受，發(fā)揮學(xué)生在閱讀活動的主動性，將閱讀作為生活、學(xué)習(xí)過程中不可或缺的部分，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、注重學(xué)生的情感體驗大有裨益。同時，良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)鑒賞作品的方法，通過作品的熏陶來豐富自己的內(nèi)心世界，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足

（1）學(xué)生缺少閱讀興趣。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生更容易被網(wǎng)絡(luò)或電子材料中生動的視頻吸引，對于文字的深入閱讀缺乏興趣。特別是小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，無法理解閱讀的含義，所以會覺得閱讀內(nèi)容枯燥乏味，喪失閱讀興趣。而且隨著年級的不斷升高，閱讀難度加大，學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容，可能會產(chǎn)生一定的抵觸心理。

（2）教師閱讀教學(xué)方式落后。雖然目前素質(zhì)教育在大力推行，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想根深蒂固，一些地區(qū)的教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為了盡快完成閱讀教學(xué)任務(wù)，將自己對閱讀內(nèi)容的理解灌輸給學(xué)生，以自己的主觀分析取代學(xué)生富有想象力的思考。這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（3）閱讀教學(xué)設(shè)置不科學(xué)。小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)的不科學(xué)性主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確、閱讀教學(xué)時間分配不均、閱讀教學(xué)內(nèi)容單一這三個方面。

（4）閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確。小學(xué)階段作為打基礎(chǔ)的階段，語文教師更加注重學(xué)生對于字詞的掌握和積累，而較少安排集中的閱讀活動，閱讀能力的培養(yǎng)容易常常被忽視。缺乏科學(xué)明晰的閱讀教學(xué)目標(biāo)，影響了教師的教學(xué)活動安排，也限制了學(xué)生的整體閱讀效率和閱讀的積極性。三、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的舉措

（1）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，開展趣味教學(xué)。為了有效激發(fā)小學(xué)生對于語文閱讀的興趣，提高其參與閱讀活動的積極性，教師需要創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀意識。小學(xué)語文教師可以通過提出問題、抓住題目、圍繞文章、抓住“矛盾”等方法來創(chuàng)設(shè)相關(guān)閱讀情境，應(yīng)注意的是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力和興趣愛好等方面來具體選擇合適的方式。當(dāng)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)認(rèn)識誤區(qū)時，教師及時予以糾正的同時，還需要給他們更多的支持和鼓勵，提升學(xué)生閱讀的自信心。同時，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主提問，小學(xué)階段所閱讀的課文類型大多都是記敘文，這些文章內(nèi)容有很強(qiáng)的閱讀吸引力。教師讓學(xué)生自主閱讀并對問題進(jìn)行解答，對他們的閱讀期待予以滿足，有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與發(fā)展。

（2）利用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)形式。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)活動中教學(xué)方式過度單一的問題，教師要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代信息化的潮流，將現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動中，豐富教學(xué)形式，提高課堂的趣味性。比如學(xué)習(xí)到歷史典故有關(guān)的課文時，教師可以放映相關(guān)內(nèi)容的動畫視頻，將生澀難懂的文字轉(zhuǎn)化成直觀生動的動畫，使課堂更為生動有趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也加深了他們對于知識的理解。與此同時，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際閱讀情況進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生做到手、口、腦并用，調(diào)動多種感官沉浸在閱讀之中。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)設(shè)置語文閱讀課程。小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，注重語文閱讀教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升中的重要作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點和教學(xué)任務(wù)要求，設(shè)置合理的教學(xué)計劃，科學(xué)安排語文閱讀課程，充分協(xié)調(diào)閱讀與寫作的教學(xué)時間，提高課堂效率的同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。同時，教師也要為學(xué)生營造自由寬松的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，享受閱讀樂趣。閱讀是一個漫長的過程，難以取得立竿見影的效果，教師不能操之過急、急于求成。

正如新教育實驗的倡導(dǎo)者朱永新教授所言：一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史;一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的啟蒙時期，也是最為關(guān)鍵的時期。小學(xué)語文閱讀教育作為基礎(chǔ)閱讀教育的開端，不僅關(guān)系著小學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，更關(guān)系其未來成長與發(fā)展的潛力，關(guān)系中華民族的精神境界。新一輪課程改革持續(xù)推行，小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然面多諸多問題，語文教師要順應(yīng)當(dāng)下改革與發(fā)展的潮流，開展趣味性教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位。利用互聯(lián)網(wǎng)時代信息化的優(yōu)勢，豐富教學(xué)形式。重視閱讀教學(xué)在當(dāng)下的重要意義，科學(xué)合理地設(shè)置課程。同時更要通過多種方法提高學(xué)生閱讀的效率。最后，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也需要家校合作，以此更好地拓展學(xué)生的閱讀空間，拓寬其閱讀視野，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，最終實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。