摘 要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到器樂演奏的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和熱情,對(duì)學(xué)生的理解、表達(dá)等能力有著促進(jìn)作用。全國開始推行在音樂課堂中運(yùn)用器樂教學(xué)之后,豎笛因?yàn)槠鋬r(jià)格實(shí)惠、容易上手的優(yōu)勢(shì),走入了廣大師生的視野中。小學(xué)音樂教師在課堂中可以利用豎笛來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),使教學(xué)更加直觀形象,教學(xué)方式更加多元化,有助于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂審美能力,滿足小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新穎性和趣味性需求?;诮虒W(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的需求,文章以小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法為切入點(diǎn),探究如何更好地利用豎笛培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),提高學(xué)生的歌唱能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;豎笛;教學(xué)方法;歌唱素養(yǎng)
中圖分類號(hào):623.71?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?? 文章編號(hào):1673-8918(2022)17-0013-04
一、 引言
器樂進(jìn)入音樂課堂是近年來國內(nèi)教育推行的一種新方法,豎笛作為一種簡(jiǎn)單易上手的小器樂十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。由于國內(nèi)長(zhǎng)期的教育體制問題,中小學(xué)教育中一直不重視學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的培育,音樂課長(zhǎng)期處于邊緣化的狀態(tài)。就音樂學(xué)科本身而言,當(dāng)前還有很多中小學(xué)生在音樂知識(shí)方面一竅不通,音樂素養(yǎng)方面十分欠缺,比如說簡(jiǎn)單的樂譜不認(rèn)識(shí)、不會(huì)唱、唱歌走音走調(diào)等問題十分普遍,最為重要的是學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高,所以在素質(zhì)教育的大環(huán)境下,通過重視中小學(xué)音樂教學(xué)來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)是十分重要的。而引入豎笛教學(xué)對(duì)提高學(xué)生節(jié)奏準(zhǔn)確性、識(shí)譜、樂感、技能水平都有極大作用,下面就對(duì)豎笛引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行探究。
二、 豎笛等器樂進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂的重要意義
在國內(nèi)外的教育教學(xué)中,評(píng)估一個(gè)國家的音樂教育情況常常會(huì)將器樂的普及水平作為一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教育心理學(xué)的研究中也表明,利用器樂來開展音樂教學(xué)的本質(zhì),就是希望通過器樂學(xué)習(xí)來加深學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知和理解,增加他們對(duì)音樂和樂器的學(xué)習(xí)興趣。器樂教學(xué)并不是單純讓孩子們掌握樂器,而是以樂器為媒介,讓學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到音樂的魅力,提高音樂審美和知識(shí)能力,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。新課程的教學(xué)內(nèi)容中將樂器的學(xué)習(xí)納入了中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,將豎笛作為小學(xué)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)豎笛,有助于學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握音樂知識(shí),可以更加生動(dòng)地了解和體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂器的有趣經(jīng)歷,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
器樂教學(xué)在教育教學(xué)過程中是與演唱并行的一種方式,通過演奏樂器來幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)是非常有效的手段,而沒有器樂演奏的音樂課堂不夠完整,所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中,需要落實(shí)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),要從學(xué)生的實(shí)際需求和成長(zhǎng)出發(fā),明確具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),通過器樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力和歌唱素養(yǎng);利用豎笛在日常的音樂教學(xué)活動(dòng)中開展合唱教學(xué),可以有效地解決在合唱教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題,減少各個(gè)聲部在合唱中互相干擾的問題,保證學(xué)生可以發(fā)出和諧準(zhǔn)確的和聲;豎笛加入學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升學(xué)生對(duì)音樂的熱情,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的樂感,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力,也可以成為開發(fā)學(xué)生非智力因素的重要手段,對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)有著重要的幫助。
三、 豎笛教學(xué)促進(jìn)學(xué)生歌唱能力的現(xiàn)狀分析
在實(shí)際的音樂教學(xué)中,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诔璧倪^程中大致呈現(xiàn)出三個(gè)層次。較少部分學(xué)生可以很準(zhǔn)確地演唱出歌曲的節(jié)奏和音高,而且演唱的聲音較為洪亮,音色也比較動(dòng)聽;多數(shù)學(xué)生在歌唱方面處于中等水平,也就是跟著節(jié)奏和指揮可以唱出來,但是音色較為普通,聲音不夠洪亮;極少的一部分學(xué)生在歌唱中會(huì)敷衍了事,不太感興趣,音調(diào)音色都不夠準(zhǔn)確,老師及時(shí)糾正還是會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。在集體的音樂教學(xué)中,由于學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)、習(xí)慣、能力等都有不同,所以學(xué)生之間存在個(gè)體差異,這也是教育中不可避免的問題。作為一名音樂教師,如何通過教學(xué)方法來減少學(xué)生之間的水平差異是我們需要認(rèn)真思考的問題。
從小學(xué)音樂教學(xué)的要求來看,視唱練習(xí)要求學(xué)生掌握音樂的音高和節(jié)奏。豎笛作為一個(gè)樂器本身具有固定的音高,長(zhǎng)期有效的練習(xí)可以解決學(xué)生音準(zhǔn)方面的問題,而節(jié)奏方面可以讓學(xué)生反復(fù)的聆聽、模仿訓(xùn)練解決。
為了更好地運(yùn)用豎笛來增強(qiáng)音樂教學(xué)的效果,通過問卷調(diào)查和與學(xué)生交流詢問的方式了解到一些情況。首先在很多學(xué)生的日常音樂學(xué)習(xí)過程中,大部分學(xué)生對(duì)豎笛的學(xué)習(xí)、使用有很大興趣的,這些學(xué)生希望可以在教學(xué)中增加一些豎笛的練習(xí)時(shí)間,最好配合一些好聽的樂曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。而從當(dāng)前的音樂課程設(shè)置來看,器樂教學(xué)都是從小學(xué)中段開始的,總體的課時(shí)占比不多,但是學(xué)生們的興趣較為濃厚,多數(shù)也是因?yàn)閷W(xué)生們逐漸進(jìn)入高段學(xué)習(xí),對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)有了厭倦,而加入豎笛的學(xué)習(xí)豐富了課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容,增加了學(xué)生自我展示、自我探究的時(shí)間,學(xué)生們有了更好的發(fā)展空間;當(dāng)然也有部分學(xué)生表示不喜歡豎笛,這些學(xué)生本身對(duì)音樂不感興趣,上課時(shí)專注度不夠,而且學(xué)習(xí)豎笛的過程中進(jìn)度較為緩慢,技能掌握程度不高,所以失去了信心和樂趣,不愿意參與。
在與學(xué)生的實(shí)際交流中了解到,多數(shù)喜歡豎笛演奏的學(xué)生,要么本身就是對(duì)音樂有興趣的,要么是在課后時(shí)間也學(xué)習(xí)過其他樂器的,還有的是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)覺得學(xué)習(xí)豎笛難度不大,所以興致較高。而深入分析來看,這些學(xué)生喜歡豎笛和音樂,主要因素在于成就感和滿足感,這是他們學(xué)習(xí)豎笛的驅(qū)動(dòng)力。所以教師只要利用這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式,就可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行豎笛練習(xí)和音樂學(xué)習(xí),從而使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的節(jié)奏和音高,提高學(xué)生的歌唱水平。
四、 豎笛吹奏提高學(xué)生視唱能力的對(duì)策探析
(一)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂譜中音樂記號(hào)的認(rèn)識(shí)
在日常的音樂教學(xué)中,應(yīng)該將豎笛的訓(xùn)練教學(xué)與樂譜的音樂記號(hào)相聯(lián)系,可以讓學(xué)生在演奏豎笛的過程中,了解各種音樂記號(hào)的重要作用。音樂記號(hào)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要基礎(chǔ),歌曲演唱如果沒有音樂記號(hào)的加持,那么歌曲演唱始終不會(huì)是專業(yè)的,豎笛的學(xué)習(xí)過程中就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ),感受音樂的獨(dú)有魅力。比如在練習(xí)《閃爍的星星》中,先讓學(xué)生們感受演奏的變化方式,以連奏和斷奏的方式來感受連音線和頓音記號(hào),幫助學(xué)生從情感方面來體會(huì)和認(rèn)識(shí)這類音樂記號(hào);而在帶領(lǐng)學(xué)生們吹奏《寶寶要睡覺》時(shí),可以嘗試適當(dāng)?shù)母淖円幌赂枨奶?hào),使用四二拍和四三拍來吹奏,逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同拍號(hào)的區(qū)別;在吹奏《劃船歌》的時(shí)候可以適當(dāng)改變吹奏的速度。通過不同的方式來提升學(xué)生們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí),加深學(xué)生的理解,巧妙地將各類知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和操作中,讓學(xué)生感受豎笛和音樂學(xué)習(xí)的樂趣。0F263EE8-608A-4810-BF30-378B2751CA59
(二)實(shí)行聽奏唱等方式相結(jié)合的練習(xí)
音樂本身是一門多元化的藝術(shù),表達(dá)和學(xué)習(xí)的方式也有很多種,所以在日常的教學(xué)過程中,可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過多聽、多唱、多演奏的方式來深化學(xué)習(xí)。利用多種方式的結(jié)合幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)視唱的作用。比如在基礎(chǔ)音樂知識(shí)的教學(xué)中,很多學(xué)生已經(jīng)基本了解了關(guān)于C調(diào)音階,教師就可以在教學(xué)中彈奏單音,然后學(xué)生聆聽音高并且使用豎笛來表現(xiàn)實(shí)際音高。而隨著學(xué)生練習(xí)時(shí)間增多、能力提升就可以從聽奏單音到兩個(gè)音、三個(gè)音,循序漸進(jìn)地提高能力。通過由淺入深的訓(xùn)練方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,樹立學(xué)習(xí)的自信,從單純的喜歡聽音樂過渡到自發(fā)表現(xiàn)音樂的過程,學(xué)生的視唱能力也會(huì)逐步的提高。
(三)明確豎笛教學(xué)的基本流程
通過規(guī)劃音樂教學(xué)中的基本流程,形成統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范來指導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)。首先要明確課堂中的基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí),比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣息練習(xí)、豎笛的音階吹奏,掌握基本的方法之后,開始整首吹奏樂曲,教學(xué)開始前教師根據(jù)具體情況來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情況和問題,激發(fā)學(xué)生興趣;在進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)的過程中,孝師先帶領(lǐng)學(xué)生們多聽音樂,大致了解曲子當(dāng)中的調(diào)號(hào)、拍號(hào)、速度等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂情緒,當(dāng)學(xué)生對(duì)旋律、節(jié)奏等有了初步的熟悉之后,再讓學(xué)生們利用豎笛學(xué)習(xí)音樂的旋律,找出練習(xí)中的重難點(diǎn),通過教師的引導(dǎo)解決練習(xí)中的一些技巧問題。后續(xù)的練習(xí)中,教師可以先伴奏讓學(xué)生跟著旋律。當(dāng)學(xué)生可以用豎笛較為清晰地吹奏旋律后,教師再引導(dǎo)學(xué)生唱出旋律,最后合伴奏和齊唱歌曲。
(四)提供學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)
小學(xué)階段的大部分學(xué)生活潑好動(dòng),并且善于表現(xiàn),但也有一些內(nèi)向的孩子更加需要被人關(guān)注。為了讓這個(gè)階段的孩子更好地成長(zhǎng),產(chǎn)生對(duì)豎笛的學(xué)習(xí)興趣,以此提高歌唱素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生提供更多的表演舞臺(tái),可以在豎笛教學(xué)課堂中建立表演舞臺(tái),讓學(xué)生排序以此展示自己的豎笛表演,為了提高難度,教師可以讓學(xué)生演奏難度高一點(diǎn)的曲目,或者學(xué)生自學(xué)的曲目也可以。在豎笛表演中團(tuán)隊(duì)作用非常重要,因此也可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行樂隊(duì)形式的表演。學(xué)生之間的互動(dòng)和配合可以完善自身的不足。一般來說學(xué)生在表演的過程中一定會(huì)有一些緊張的,這同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生更好地進(jìn)行練習(xí),這是自主學(xué)習(xí)豎笛的第一步,更是讓學(xué)生感受音樂魅力的關(guān)鍵。雖然歌唱能力和自身的嗓音條件有一定的關(guān)系,但是喜歡歌唱是不分天賦的。
五、 利用豎笛來提高學(xué)生的合唱、歌唱水平
(一)利用豎笛合奏來提高學(xué)生合唱能力的原因分析
從小學(xué)音樂課程的設(shè)置來看,隨著年齡的增長(zhǎng),教材中的歌曲越來越豐富,難度也隨之提高,因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和要求也在逐步提高。合唱教學(xué)在四年級(jí)之后比例大幅提升,同時(shí)還加入很多欣賞教學(xué),這些都有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí),所以從合唱教學(xué)的難度來看,教材中的難度設(shè)置都是呈現(xiàn)螺旋上升的模式,如一二年級(jí)是很簡(jiǎn)單的單聲部歌曲,三四年級(jí)之后難度逐步加大,合唱歌曲的難度也會(huì)增大。當(dāng)前由于音樂課堂的教學(xué)狀況都是將合唱教學(xué)簡(jiǎn)化為單聲部歌唱教學(xué),原因一方面是教師能力有限,合唱教學(xué)本身難度大,另一方面是學(xué)校的教學(xué)任務(wù)方面并沒有硬性的規(guī)定,所以音樂課堂中很少有合唱教學(xué)。
但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)之后,對(duì)三年級(jí)之后的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求,需要利用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏來獨(dú)唱或者是合唱。合唱要求是必須建立在單聲部穩(wěn)定的節(jié)奏和準(zhǔn)確的音高基礎(chǔ)上,所以需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練指導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)和聲、音程的訓(xùn)練,這對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言并不是一件容易的事,為了降低合唱學(xué)習(xí)的難度,可結(jié)合豎笛合奏的方式進(jìn)行練習(xí),利用豎笛自身固定音高的優(yōu)勢(shì),通過器樂合奏輔助學(xué)生們掌握合唱的演唱方法。
(二)教學(xué)中變換方式,讓學(xué)生仔細(xì)感受和聲
音樂學(xué)習(xí)是一種只可意會(huì)不好言傳的學(xué)習(xí),教師在教學(xué)的過程中聲音的高低不好表述的時(shí)候,需要讓學(xué)生感受高低音的不同之處,多聽多練是一個(gè)很好的方法。多多聆聽就會(huì)掌握音樂歌唱的規(guī)律,這也是后期學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在班級(jí)的教學(xué)中,先將學(xué)生們分成固定的高低兩個(gè)聲部,半學(xué)期輪換一次。在練習(xí)合唱歌曲的過程中,遵循高聲部重點(diǎn)學(xué)習(xí)高聲部的知識(shí)能力,低聲部重點(diǎn)掌握低聲部的知識(shí)要領(lǐng),讓學(xué)生先形成固定的一種聲部。然后在練習(xí)的過程中,先讓學(xué)生們使用豎笛來吹奏,然后再進(jìn)行歌唱練習(xí),這樣做的目的是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)、和聲的概念,然后在歌唱的過程中再開始直接唱音名,后續(xù)可以使用哼唱的方式,最后再使用歌詞來歌唱。
(三)先吹奏再演唱
在同時(shí)進(jìn)行二聲部的歌曲演唱中,可以先讓學(xué)生利用豎笛來吹奏各個(gè)聲部的旋律,然后再進(jìn)行合奏,這樣就能較好的保證音準(zhǔn)的準(zhǔn)確,同時(shí)還能讓學(xué)生們感受到清晰的和聲效果。在不斷強(qiáng)化豎笛吹奏的情況下,加深學(xué)生們對(duì)歌曲旋律的熟悉和掌握,之后再慢慢將吹奏轉(zhuǎn)化為演唱,這樣循序漸進(jìn)的方式可以讓學(xué)生更好地建立音高概念。比如在學(xué)習(xí)《西風(fēng)的話》《可愛的家》等曲目時(shí)就可以用這樣的方法;在進(jìn)一步練習(xí)歌曲時(shí),由于學(xué)生們多數(shù)情況下都比較熟悉高聲部的旋律,對(duì)低聲部的旋律感受和掌握不明顯,所以在教學(xué)中可以先學(xué)習(xí)低聲部的旋律,加強(qiáng)低聲部的練習(xí),這樣可以起到提升整體合唱效果的作用。比如在學(xué)習(xí)《歡樂頌》時(shí)這樣做:第一,先讓學(xué)生們觀察教材中的歌曲樂譜,體會(huì)歌曲的情緒、拍號(hào)和具體的演唱形式等,看的時(shí)候可以讓學(xué)生們輕聲地哼唱高聲部的旋律;第二,通過播放樂曲的方式讓學(xué)生們感受二聲部的和聲;第三,教師指導(dǎo)學(xué)生們利用豎笛來吹奏低聲部的旋律,然后再視唱旋律;第四,教師吹奏高聲部,學(xué)生們一起來歌唱低聲部的旋律;第五,全部一起來分高、低聲部進(jìn)行視奏、視唱旋律;最后開始全班的大合奏、大合唱。因?yàn)檫@首歌傳唱度非常高,學(xué)生們大多都很熟悉了,所以在一開始的教學(xué)中,不需要花費(fèi)太多的時(shí)間在高聲部的練習(xí)當(dāng)中,可以先從低聲部的練習(xí)開始,強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)低聲部旋律的掌握。
(四)建立合奏合唱團(tuán)
合唱團(tuán)是歌唱團(tuán)隊(duì),一個(gè)人唱歌好并不能讓合唱團(tuán)唱歌好聽,這是一個(gè)團(tuán)隊(duì),需要學(xué)生之間長(zhǎng)期的訓(xùn)練,形成默契以后,才能讓合唱團(tuán)優(yōu)化。在經(jīng)過一段時(shí)間的共同練習(xí)過程后,小組合作訓(xùn)練的方式已經(jīng)被學(xué)生們廣泛的接受了。所以從這個(gè)教學(xué)模式來看,音樂教師可以從一二年級(jí)開始,就嘗試使用小組合作演奏、演唱的方式來進(jìn)行教學(xué),待到年級(jí)逐步提高之后,學(xué)生們對(duì)小組合作的方式就更加熟悉,班級(jí)中就可以分為不同的聲部,可以建立合奏、合唱團(tuán)。在利用這個(gè)教學(xué)方式之后,發(fā)現(xiàn)將學(xué)生們先固定聲部,然后開展常態(tài)化的練習(xí),這樣學(xué)生們對(duì)聲部旋律的認(rèn)識(shí)和掌握就更加深入,同時(shí)在練習(xí)的過程中也會(huì)更加的專注,可以在對(duì)方聲部演唱的過程中,仔細(xì)地聆聽,課堂教學(xué)效果也有了較大提升。
六、 結(jié)語
總的來看,學(xué)生的音樂素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)是多樣化的,新時(shí)期的課程教學(xué)中,教師的音樂教學(xué)手段不應(yīng)該僅僅局限于單一的練唱模式,積極借助器樂方面的內(nèi)容來輔助歌唱教學(xué)也是十分有效的手段。豎笛學(xué)習(xí)只是幫助學(xué)生們掌握歌唱練習(xí)的其中一個(gè)手段,幫助學(xué)生掌握豎笛的技巧和演奏方法并不是教學(xué)的核心目的。豎笛訓(xùn)練和教學(xué)的目的主要就是希望通過這種簡(jiǎn)單易上手的樂器,讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到音樂課堂的活動(dòng)當(dāng)中,通過親身的實(shí)踐感受到音樂傳達(dá)的情感,提高學(xué)生的音樂審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。經(jīng)過持之以恒的實(shí)踐活動(dòng),豎笛的教學(xué)確實(shí)很大程度上提升了小學(xué)生的音樂素養(yǎng),讓更多的學(xué)生喜歡上音樂課。在今后的教學(xué)中,教師們還應(yīng)該通過器樂方面的練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生在創(chuàng)新、音樂文化、歌唱方面的興趣和水平,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好藝術(shù)修養(yǎng)的目標(biāo)。
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作者簡(jiǎn)介:蘇玉燕(1982~),女,漢族,福建永春人,泉州市新華中心小學(xué),研究方向:小學(xué)音樂教育。0F263EE8-608A-4810-BF30-378B2751CA59