“生活教育”理論在幼兒語言教育活動中的應用

張燕

語言能力是幼兒在成長中需要培養(yǎng)的一種重要能力。幼兒階段是語言發(fā)展的黃金時期。因此，有效的開展幼兒語言教育是幼兒教師需要完成的重要任務。生活教育理論在當前幼兒教育階段備受推崇，它從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒們在生活體驗中接受教育。這種教育方式給幼兒教育帶來了重大的改革。幼兒階段的教育培養(yǎng)幼兒對生活的認知能力與學習習慣才是教學的重中之重。教師們要將生活教育理念充分的運用到幼兒語言教育活動中。

一、生活教育理論在幼兒語言教育活動的應用意義

生活教育理念是陶行知先生一生教育實踐的總結。生活教育提出生活本身就是一個非常充足的教育場所。幼兒們在生活中要時時刻刻處處感受生活，并在生活的感知中去探索未知，收獲認知。幼兒們本身就處于天真好動并且愛玩兒的階段。教材中的知識并不能讓幼兒們維持長久的興趣，并且讓幼兒的語言認知和表達也受到一定的限制。在語言教育活動中應用生活教育理念可以讓幼兒們在真實的生活中去感受到生活，探索生活。幼兒們在親身體會中才能自由的發(fā)揮自己的主觀性，才能積極的獲得更多的語言素材，才能更充分的表達自己。幼兒們在生活中通過實踐活動獲得認知，同時又可以將實踐得來的知識運用到生活中。認知與實踐的結合課以推動幼兒語言能力的發(fā)展。

二、“生活教育”理論在幼兒語言教育活動中應用的具體策略

1.運用生活教育激發(fā)幼兒的語言學習興趣

幼兒們的年齡在3-6歲階段，這個階段的幼兒語言功能發(fā)育的還不成熟，尤其是小班的幼兒很難運用語言充分的表達自己。很多小班的幼兒們甚至因為無法用充分的語言表達自己而影響情緒。幼兒們良好的語言能力對其一生有著非常深遠的影響。對幼兒進行語言教育是培養(yǎng)幼兒生活能力的基礎。在幼兒語言教學中，教師們不能總是圍繞著書本教材開展教學。這種教學模式讓幼兒們很難長久的保持濃厚的學習興趣。教師要運用生活教育的理論去充分調(diào)動幼兒學習語言的興趣。讓幼兒們在濃厚的語言學習興趣中去提升語言能力。如在語言教學中，教師可以通過生活化的游戲讓幼兒們對語言產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以組織幼兒們一起進行“果園、菜園、動物園”的游戲。教師讓幼兒們坐在小板凳上圍成一圈進行有節(jié)奏的拍手，當教師說出“果園”，幼兒們就要按照順序每人說一種水果的名稱。通過這種生活化游戲的鍛煉，幼兒們可以對蔬菜、水果、動物這一類的生活中的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒們在生活化的游戲中為了在游戲中有更精彩的表現(xiàn)會生生活中去仔細探究蔬菜、水果以及的動物的種類，從而了解更多的知識，幼兒們更希望展示自己的認知，會在游戲和生活中去盡量的表達自己的認知。幼兒們在探索知識的同時，也提高了語言的表達欲望。

2.運用生活教育提升幼兒對語言的理解能力

幼兒們的理解能力嚴重影響著他們的表達能力。幼兒們處于形象思維比較發(fā)達的階段。

教師在幼兒教學中需要通過直觀和真實的表達來提升幼兒們對事物的理解的能力。幼兒們只有對所認知的事物有了充分的理解才能更好的對信息加工從而轉(zhuǎn)化成語言表達的內(nèi)容，提升語言能力。生活教育能讓幼兒們在更直觀的體驗中去理解事物，幼兒們可以通過親眼觀察和親身實踐去認知事物，從而進行更詳細的表達。如在“美味的菜肴是怎么來的”的語言表達中，教師就可以對幼兒們進行生活化的探索和研究。教師可以帶領幼兒們?nèi)ゲ藞@采摘綠橄欖，通過親手采摘可以讓幼兒們感受收獲的快樂。然后教師可以讓幼兒們把采摘的橄欖進行清洗，清洗干凈后，組織幼兒們進行手撕橄欖。在這個過程中，教師可以引導幼兒們對綠橄欖進行感知。通過親手操作幼兒們可以聞到蔬菜新鮮的氣味，感受綠橄欖葉子上的紋理。之后，教師可以讓幼兒們在綠橄欖上撒上食用油、調(diào)料，然后對食材進行烘焙。美味的菜肴做熟后，可以讓幼兒們品嘗自己的勞動成果。通過這種實踐體驗的過程，幼兒們對于蔬菜從采摘到清洗再到制作的整個過程有充分的理解。教師可以引導幼兒們在對整個過程進行描述，在加深理解的基礎上提高幼兒的表達能力。

3.運用生活教育提升幼兒的禮貌用語

在幼兒的語言教育中，培養(yǎng)幼兒的禮貌用語可以讓幼兒們養(yǎng)成良好的語言表達習慣。禮

貌用語是日常生活中非常重要的表達形式。禮貌用語可以培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)，調(diào)整幼兒的良好心態(tài)，促進幼兒人際關機交往能力。運用生活教育理念對幼兒禮貌用語進行培養(yǎng)可以讓幼兒們在實踐中進行禮貌用語的學習和實踐。教師對幼兒禮貌用語的培養(yǎng)可以穿插在日常生活中。在日常生活和學習中，教師要不斷引導幼兒們學會基本的禮貌用語，讓幼兒們在語言的表達中展示人文素養(yǎng)，促進人際關系的進步。

4.運用生活教育提升幼兒的表達能力

教師想要提升幼兒的語言表達能力，就需要引導幼兒們多進行語言的溝通。在語言的長

期溝通和表達中幼兒們的語言能力才能得到鍛煉和發(fā)展，幼兒們才能有效的提升語言表達能力。培養(yǎng)幼兒的生活能力離不開語言的培養(yǎng)，教師要讓幼兒們在生活教育中去積極進行語言的表達，并讓幼兒在語言表達中去更好的進行生活。因此，將生活教育應用到語言表達中可以促進幼兒的表達能力的提升。如在日常生活中教師可以就教學以及活動內(nèi)容來讓幼兒們多加表達。教師可以帶領幼兒們?nèi)ブ参锝沁M行活動觀察，在植物的觀察中教師可以提出簡單的問題引導幼兒們進行表達。如當看到小青蟲后，教師可以引導幼兒們說一說小青蟲是從哪里來的，它要到哪里去。小青蟲要平時都喜歡吃什么，小青蟲沒有腿為什么還能移動等等。通過這些生活化問題的設計，教師可以讓幼兒們充分表達自己的想法。在表達中幼兒們可以充分發(fā)揮自己的想象力來組織語言，進而練習表達能力。運用生活教育教師可以有效促進幼兒們的表達能力的提升。

總而言之，語言表達能力是一種重要的能力。生活教育在語言教育中可以發(fā)揮有效的作用。教師在教學中要充分運用生活教育來提高幼兒的表達興趣，促進幼兒對事物的理解能力，提升幼兒的禮貌用語能力，并且更有效的提升幼兒的表達能力。