中班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

王可鑫

摘要：幼兒的早期閱讀能力的培養(yǎng)，能為今后的學(xué)習(xí)與閱讀打下良好的基礎(chǔ)，因此，在幼兒園所開展的教學(xué)活動中，要充分重視幼兒早期閱讀的培養(yǎng)，中班幼兒的閱讀能力在幼兒早期閱讀期起著承上啟下的作用，這已經(jīng)引起了學(xué)前教育者的廣泛關(guān)注和重視，本文首先強(qiáng)調(diào)了幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而提出培養(yǎng)中班幼兒閱讀能力的策略，最后分析其培養(yǎng)中班幼兒閱讀能力的幾點注意事項。

關(guān)鍵詞：中班幼兒早期閱讀培養(yǎng)策略

一、幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、文字、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！痹缙陂喿x教育重在培養(yǎng)幼兒閱讀能力，國內(nèi)外眾多學(xué)前教育專家研究表明，3-6歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的第一個黃金階段，在這一時期，如果培養(yǎng)幼兒愛閱讀的習(xí)慣，將為幼兒一生的學(xué)習(xí)和閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，因此，對于幼兒在這個階段閱讀能力培養(yǎng)就顯得尤為重要，幼兒早期的閱讀能力是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，閱讀是伴隨幼兒成長的必要活動，本文以中班幼兒作為研究對象，深入探討培養(yǎng)其閱讀能力的策略方法。

二、培養(yǎng)幼兒閱讀能力的實施步驟

（一）典型畫面的導(dǎo)讀幼兒在最開始的閱讀時都是先接觸圖畫的

圖畫對幼兒有著強(qiáng)大的吸引力，幼兒隨著認(rèn)知經(jīng)驗與生活閱歷的豐富，更加能發(fā)現(xiàn)、欣賞圖畫的內(nèi)容，因此，典型畫面閱讀對幼兒非常重要，典型畫面一般包括故事角色的畫面、推進(jìn)情節(jié)的畫面、信息量大的畫面、角色心理活動的畫面等等。

（二）完整故事的試讀教師通過典型畫面的導(dǎo)讀

能調(diào)動幼兒的閱讀興趣，幼兒繼續(xù)閱讀的也會進(jìn)一步提高，此時，教師要抓住這一關(guān)鍵點，通過系統(tǒng)地引導(dǎo)，嘗試讓幼兒進(jìn)行自主閱讀，中班幼兒雖然較小班幼兒有了一定的閱讀經(jīng)驗，但教師在指導(dǎo)其自主閱讀時，也不可操之過急，幼兒根據(jù)以往的經(jīng)驗與認(rèn)知結(jié)構(gòu)對故事進(jìn)行重新梳理與再認(rèn)識此時，教師要積極引導(dǎo)和干預(yù)幼兒的閱讀行為，使之養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣與閱讀習(xí)慣，進(jìn)而對故事進(jìn)行完整的閱讀，如以故事《托馬斯好奇心旺旺》為例，為了讓幼兒進(jìn)行自主完整的閱讀，教師可以先朗讀故事，再把故事中典型的畫面介紹給幼兒，幼兒在做好前期的鋪墊下，就可以自己閱讀整個故事，對初次進(jìn)行自主完整閱讀的幼兒，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和鼓勵，使幼兒增強(qiáng)自信心，此外，不必要求幼兒一字不差的把故事講述下來，在整體框架下，幼兒根據(jù)既有知識增添一些細(xì)節(jié)會起到更好的效果。

（三）自主交流的共讀不同的幼兒對于同一閱讀材料也會有不同的理解和感受

因此，在幼兒自行讀完故事后，教師應(yīng)及時對幼兒的閱讀進(jìn)行反饋，針對幼兒感興趣的畫面、情節(jié)，教師可以再次重復(fù)經(jīng)典橋段并且讓幼兒在班級里朗讀自己喜歡的內(nèi)容，并加以點評，而對幼兒充滿疑惑或理解錯誤的內(nèi)容，教師要發(fā)動全班進(jìn)行交流和討論，讓幼兒說出自己的真實想法，在此過程中不僅能鍛煉幼兒的復(fù)述能力，還能很好地鍛煉幼兒的語言與邏輯能力，最后，教師要對交流和討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和陳述，對表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒提出表揚，但也要切記，不要對故事加以定論，要充分肯定幼兒的各種天馬行空的想法。

（四）耐心細(xì)致的深讀經(jīng)過了典型畫面導(dǎo)讀、完整故事試讀、自主交流共讀后

幼兒的閱讀能力得到一定的提升，但是教師要對幼兒在閱讀中出現(xiàn)的問題以及沒有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行耐心、細(xì)致的深度講解，教師還應(yīng)該深入地挖掘閱讀內(nèi)容，逐步引導(dǎo)幼兒運用觀察、分析、聯(lián)想等方式對故事進(jìn)行深入的理解，讓幼兒深切感受到語言文字的魅力與圖畫的優(yōu)美，教師可以讓幼兒運用對比、聯(lián)想、反思的方法，對故事展開深入的理解。

（五）反復(fù)回味的品讀幼兒園在開展自主閱讀活動時

教師要適當(dāng)?shù)毓膭钣變簩﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散思維，并且根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行多元化表達(dá)，幼兒通過對閱讀內(nèi)容的多元化的理解，不僅能增強(qiáng)幼兒對閱讀內(nèi)容的理解程度，而且能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒多方面知識的積累，當(dāng)幼兒已經(jīng)對所閱讀的材料基本掌握時，教師可以組織豐富多彩的表達(dá)活動，可以讓幼兒改編故事或者分組扮演故事里的人物，或把幼兒熟悉的歌曲、律動融入其中.當(dāng)幼兒真正發(fā)揮主觀能動性，運用多種方式來表達(dá)閱讀的內(nèi)容，不僅能實現(xiàn)對材料的創(chuàng)造性的閱讀，還能促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過開展多元化的活動對所閱讀故事進(jìn)行反復(fù)回味和消化，不僅能提升幼兒的閱讀能力，而且對于幼兒學(xué)習(xí)舉一反三和及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)也非常有益。

三、培養(yǎng)中班幼兒閱讀能力的注意事項

要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料幼兒閱讀能力培養(yǎng)需要教師對閱讀材料進(jìn)行深入細(xì)致的選擇，優(yōu)秀的閱讀材料能夠起到事半功倍的作用，同時，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r對閱讀材料進(jìn)行篩選，并且要把不同的閱讀材料同閱讀指導(dǎo)策略有機(jī)結(jié)合，目前，我國幼兒圖書市場參差不齊，教師應(yīng)該選擇一些適合中班幼兒閱讀，情節(jié)設(shè)置簡單有趣、句子結(jié)構(gòu)簡潔精煉、故事主題有教育意義并配有豐富、優(yōu)美的圖畫等特點的圖書。要給予幼兒靈活的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)在中班幼兒閱讀活動中所起到的作用具有決定性與示范性，教師通過對閱讀材料的初步篩選，接著帶領(lǐng)幼兒去閱讀世界暢游，去享受閱讀的快樂，在此過程中，教師要從幼兒的實際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)場與每個幼兒的表現(xiàn)有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，及時解決幼兒在閱讀中出現(xiàn)的難題，并從整體上把握幼兒閱讀能力的方向性，進(jìn)而靈活地運用多種指導(dǎo)策略。同時培養(yǎng)幼兒多方面能力幼兒園在開展與閱讀相關(guān)的教育活動時，教師要在活動前做好充足的準(zhǔn)備與調(diào)研，根據(jù)班級中每個幼兒的特點來安排適合的角色，在進(jìn)行閱讀活動時，要重視其美術(shù)專業(yè)術(shù)語的運用.除了美術(shù)，還有音樂、數(shù)學(xué)等都可以成為其提高閱讀能力的方法和手段，能促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高，教師在對指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時，要全面、多元地培養(yǎng)幼兒能力。