關(guān)于挖掘小學(xué)語文課內(nèi)閱讀語言訓(xùn)練點的嘗試

葉偉霞

摘要：對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文主要是為了進行語言應(yīng)用知識的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，同時也是為了讓學(xué)生對漢語語言技巧的運用有一定了解。由于學(xué)生所接觸的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容是由教師來選擇的，因此需要教師在教學(xué)過程中充分把握文本語言的訓(xùn)練點，保證學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容后得到有效的鍛煉，使學(xué)生獲得一定的語言知識技巧，以達到教學(xué)目標(biāo)。因此，本文結(jié)合人教版語文教材知識點，對小學(xué)語文課內(nèi)閱讀語言訓(xùn)練點進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;語言訓(xùn)練點;挖掘運用

引言：小學(xué)語文授課中的語言訓(xùn)練主要是通過具體實踐培養(yǎng)語感、積累語言并陶冶情操的一項重點內(nèi)容，其中語言訓(xùn)練點是師生間實現(xiàn)有效語言訓(xùn)練的紐帶，具有代表性的包括關(guān)鍵的詞、句、段和圖式等。教師要有針對性的進行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的語言訓(xùn)練點進行挖掘，切實有效的指導(dǎo)學(xué)生對課文展開理解、品讀和賞析，創(chuàng)造高效課堂，通過不斷提高語感和閱讀能力，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)技巧，并嘗試進行應(yīng)用，做到愛讀書、會讀書。

一、通過重要字、詞找準(zhǔn)語言點

語文授課標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要“體會文中關(guān)鍵詞、句在表達情意方面的作用”從而體會課文的表達效果?？梢娮帧⒃~是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的理解能力上具有不容忽視的作用，因此，我們要把字、詞這一語言訓(xùn)練點放在學(xué)生能力培養(yǎng)的首位。

《找春天》課文中，“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧”一句中的“探”字生動的體現(xiàn)了春季到來，萬物復(fù)蘇，草木欣然生長這一令人愉悅情境。在學(xué)習(xí)過程中，可以將“探出頭來”換為“長出來”并進行對比，讓學(xué)生感受到課文中描寫方式所體現(xiàn)的生動活潑的動態(tài)之美，通過這種引導(dǎo)讓學(xué)生體會到用詞準(zhǔn)確給語言文字情感表達帶來的精妙之處。

二、通過重點句式挖掘語言點

在很多課文中，不止字、詞恰到好處，語句的表達也十分優(yōu)美。教師可以通過1-2句典型句式作為語言訓(xùn)練點讓學(xué)生立足于教材進行體會，從而達到語言訓(xùn)練的目的。

《荷葉圓圓》一文中二-五段使用了排比句式寫出了夏日的池塘里，荷葉、蜻蜓、青蛙和魚兒組成的一幅畫卷。教師在授課時可以根據(jù)這一句式特點，讓學(xué)生在理解詞、句含義后，重點掌握排比句的表達方式?？梢酝ㄟ^帶領(lǐng)學(xué)生進行讀或背誦進行語言知識積累，然后讓學(xué)生選擇課文中或符合情境的一個內(nèi)容，仿照句式進行口頭練習(xí)。將特殊句式作為語言訓(xùn)練點可以讓學(xué)生更扎實的掌握文字知識，同時也提高了同學(xué)們的語言表達能力。

三、通過擴展重點段落抓住語言點

段落是文中能夠表達一個完整內(nèi)容的小單元，將一個段落的文字摘出進行分析和理解，有助于學(xué)生進一步理解全文含義，有利于學(xué)生對文字知識的學(xué)習(xí)進行鞏固和加深。

《要是你在野外迷了路》這篇文章中，采用了總-分-分-總的形式形象的表描述了大自然中的事物是如何給我們指引方向的。在授課中，教師可以重點根據(jù)全文的結(jié)構(gòu)模式進行講述，進行如下設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀課文并找出“中心句（大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向）”;通過反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生熟悉此類敘述結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作者通過一句話總領(lǐng)全文的寫作手法，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過一句話進行擴展、延伸，圍繞一句話（中心句）對一件事物或一段情景進行描述，寫一段小作文。例如“傍晚的廣場十分熱鬧”或“今天的戶外活動讓我學(xué)會了很多事情”等。這樣的教學(xué)設(shè)計能夠讓學(xué)生將閱讀和寫作相結(jié)合，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生對新型的文章框架有所了解的同時，也提高了讀寫能力，有助于提升思維能力，起到聽、讀、寫得到全面發(fā)展的良好效果。

四、根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)語言點

葉圣陶先生曾說“語文教材無非是例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能……”在語文教材中，有很多文章布局巧妙，再利用修辭和特殊句式，就構(gòu)成了一篇帶有特點、值得學(xué)習(xí)的好文章。

在《雷鋒叔叔，你在哪里》這段文字中，作者先用設(shè)問句引出下文，再用擬人的修辭手法，用小溪和小路的口吻講述了雷鋒叔叔不計辛勞、助人為樂的故事?？梢韵茸寣W(xué)生體會文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法共同體現(xiàn)出的生動性，然后讓同學(xué)們對這一語言點對周圍的事物進行描述，例如為什么春天到來，萬物復(fù)蘇？學(xué)生可以發(fā)散思維，選擇不同事物進行演講或小寫作等課堂活動，最后由教師選擇內(nèi)容和結(jié)構(gòu)較好的一篇進行范讀，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@種語言訓(xùn)練點能通過由點到面的視角使學(xué)生的閱讀能力得到了鍛煉，讓他們既能熟悉課文知識，又能將語言知識靈活運用于實際表達中，起到語文教學(xué)的真正作用。

結(jié)束語：

小學(xué)語言課內(nèi)閱讀語言點訓(xùn)練看似僅包含簡單的詞句篇章，其實質(zhì)在于要立足于教材所蘊含的意義和新課標(biāo)精神，從不同角度挖掘課文中的語言點，依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的階段特點進行適宜、合理的語言點訓(xùn)練，讓這種基礎(chǔ)技巧的學(xué)習(xí)充滿生動性及趣味性，才能在授課中達到最有效的文字知識訓(xùn)練;還能通過對局部細(xì)節(jié)的品讀和賞析，將局部與整體相結(jié)合，鍛煉學(xué)生領(lǐng)會文章中心思想的能力，以最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到切實提高。

參考文獻：

[1]趙嫻. 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)掘語言訓(xùn)練點——以《白鵝》為例[J]. 新教育時代電子雜志：學(xué)生版， 2019， 000（017）：1-1.

[2]李琛. 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)掘語言訓(xùn)練點[J]. 情感讀本， 2019， 000（011）：77-77.

[3]葉淑華. 在閱讀教學(xué)中如何挖掘語言文字的訓(xùn)練點[J]. 教育教學(xué)論壇， 2017（4）.

[4]王桂顯. 淺談在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)掘語言訓(xùn)練點[J]. 魅力中國， 2018， 000（017）：76.E4E08C6A-F06D-4867-8E8E-1408289AFE04