“立德樹人”背景下初中地理教學(xué)的育人價值

仲曉霞

地理是初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，涵蓋了自然、社會、環(huán)境等諸多人文知識，對學(xué)生終身發(fā)展具有十分重要的作用?！傲⒌聵淙恕笔俏覈?dāng)前教育的根本任務(wù)，也是實現(xiàn)偉大民族復(fù)興的重要途徑。在此背景下，本文對初中地理教學(xué)方式作出重新調(diào)整，以此進一步突顯學(xué)科育人價值，推動地理教育的可持續(xù)性發(fā)展。

一、立德樹人理念育人價值

國無德不興，人無德不立，立德樹人理念中涵蓋的愛國主義教育、熱愛社會主義教育，對學(xué)生日后的發(fā)展都具有十分重要的影響。因此，教師應(yīng)積極實踐探索在初中地理教學(xué)中落實立德樹人的培養(yǎng)策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，借此促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

二、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段大部分教師在開展地理教學(xué)時忽略了學(xué)科的育人作用，一味地側(cè)重于理論知識的傳播，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)流于表面，并未對其產(chǎn)生深遠影響。由于地理知識較為繁雜，固態(tài)化、單一的講授模式也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分不理想，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教師在課堂中長期占據(jù)著主導(dǎo)地位，在提問環(huán)節(jié)為學(xué)生預(yù)留的思考時間較短，難以真正提升學(xué)生的思維能力。固態(tài)化的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也與立德樹人教育理念相違背。

三、改善初中地理教學(xué)策略

（一）加強讀圖指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展

地圖被稱為地理的第二語言，在地理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在教材中包含了各種各樣的地形圖、河流圖、氣候圖，圖例中蘊藏了豐富的地理信息。加強讀圖指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生從圖例中找尋地理信息，有助于學(xué)生思維能力、觀察能力的提升。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容在課前對圖例進行充分研究，在課程開始前引導(dǎo)學(xué)生自主讀圖，結(jié)合圖例內(nèi)容整理地理信息，通過這樣的方式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讀圖能力的提升對學(xué)生日后學(xué)習(xí)具有重要意義，同時也能進一步促進學(xué)生的思維發(fā)展。

以魯教版初中地理（五四制）六年級上冊“地形圖的判讀”課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握地形圖的解圖方法，能用地圖估算海拔以及相對高度。在課程開始前，教師首先利用多媒體為大家介紹地形圖，能清晰、真切表達出地表高低起伏的圖例即位地形圖。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中所給定的圖例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用地形圖判斷地勢的起伏？大家結(jié)合圖例進行深入研討，通觀察可以發(fā)現(xiàn)，圖例所給定的陸高海深表中的高度利用了不同顏色進行標(biāo)記，能清楚直觀地反映不同高度。在此基礎(chǔ)上，教師進一步引申帶領(lǐng)學(xué)生理解海拔及相對高度的定義。隨后，教師以我國黃海作為范例，引導(dǎo)大家在地形圖中找到黃海海域，結(jié)合數(shù)值自主繪制等高線，在繪制完畢后教師引導(dǎo)學(xué)生進行觀察等高線都有哪些特點？大家進行總結(jié)分析，課堂討論氛圍十分濃厚，通過交流，學(xué)生總結(jié)出等高線為閉合曲線、等高線點海拔相同、等高線的密集程度與坡度有關(guān)等特點。通過本課學(xué)習(xí)，大家對地形圖的觀察技巧具有一定的了解，教師可鼓勵大家在課后舉一反三，將等高線地形圖增添顏色，繪制分層設(shè)色地形圖，使教學(xué)得到有效延伸。這樣的方式貫徹了以學(xué)生為本的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自主讀圖匯總地理信息，提升了學(xué)生的思維能力，有效實現(xiàn)了立德樹人的根本教育任務(wù)。

（二）深度挖掘教材，培養(yǎng)地理情感態(tài)度價值觀

初中地理學(xué)科內(nèi)容側(cè)重于人類可持續(xù)發(fā)展及地球環(huán)境保護，與世界當(dāng)前所倡導(dǎo)的綠色環(huán)保理念相吻合。立德樹人教育理念中明確指出了在教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生情感態(tài)度和價值觀教育，幫助學(xué)生樹立良好的價值觀念，促使學(xué)生逐漸完善健全人格。因此，教師應(yīng)有意識地整合文本內(nèi)容，深入挖掘教材中的隱性知識，幫助學(xué)生進一步正視人與自然的關(guān)系，讓學(xué)生樹立環(huán)境保護意識，爭當(dāng)綠色環(huán)保先鋒，為綠色環(huán)保貢獻出自己的力量，推動人類的可持續(xù)性發(fā)展。

以魯教版初中地理（五四制）七年級上冊“自然災(zāi)害”課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進一步了解自然災(zāi)害以及危害，通過自然災(zāi)害進一步提升環(huán)保意識。在課程開始前，教師首先利用多媒體播放唐山大地震部分影片，引導(dǎo)學(xué)生進行觀看，進一步了解自然災(zāi)害對環(huán)境、社會經(jīng)濟所帶來的惡劣影響。在短片觀看完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，思考：什么是自然災(zāi)害？自然災(zāi)害有幾種類型？自然災(zāi)害對人類的生活會帶來哪些影響？在討論的過程中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生繪制表格，清楚地呈現(xiàn)臺風(fēng)、寒潮、旱澇、泥石流等自然災(zāi)害的形成原因、主要分布地區(qū)以及防災(zāi)減災(zāi)措施。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自然災(zāi)害的形成以及所帶來的損失都有更加深入的了解，教師進行總結(jié)升華，引申出通過自然災(zāi)害問題人類的發(fā)展要建立在保護自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護意識，盡可能減少自然災(zāi)害的發(fā)生。通過這樣的方式升華主題，培養(yǎng)學(xué)生形成情感態(tài)度樹立良好價值觀念，充分凸顯學(xué)科的育人價值。

（三）結(jié)合生活實際，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好美德

地理知識與人們的生活息息相關(guān)，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可將生活實際與地理知識相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。地理教材中包含了資源保護章節(jié)，勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，教師可利用此章節(jié)結(jié)合生活實際開展教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勤儉節(jié)約習(xí)慣，真正實現(xiàn)立德樹人的根本教育目標(biāo)。

以魯教版初中地理（五四制）七年級上冊“水資源”課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解我國當(dāng)前水資源分布不均的情況，樹立良好的水資源保護意識。在課程開始前，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考水在生活中的應(yīng)用，隨后利用課件進行總結(jié)，幫助學(xué)生了解水資源對人類生產(chǎn)生活的重要意義。當(dāng)學(xué)生在了解水資源的重要性后，教師利用多媒體呈現(xiàn)地球水資源比例圖，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)水資源有效這一現(xiàn)實現(xiàn)象。接下來，教師帶領(lǐng)大家逐層分析，總結(jié)我國缺水的現(xiàn)實原因主要由于自然因素，以南水北調(diào)工程作為范例，進一步幫助學(xué)生了解跨流域調(diào)水的重要性。此時，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容升華主題，引導(dǎo)學(xué)生思考除了自然因素外，還有哪些人為原因?qū)е滤Y源匱乏？大家通過討論交流，總結(jié)出諸多因素。隨即，教師進行補充說明，以直觀的比例圖展示節(jié)約用水所產(chǎn)生的巨大效益，將節(jié)約用水勤儉節(jié)約這一美德理念根植學(xué)生的心中，從而有效實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，讓良好的品質(zhì)觀念指引著學(xué)生不斷前行。

（四）開展小組合作，培養(yǎng)合作共贏的精神品質(zhì)

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師占據(jù)著課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性、主動性明顯下降。處于初中階段的學(xué)生正值青春期，他們個性鮮明，在與人交往中常常會出現(xiàn)種種問題。因此，為有效落實立德樹人教育的根本目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在班級內(nèi)開展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式探索問題的答案，在溝通交流中掌握與他人交往技巧，逐步提升自身合作意識以及人際交往能力，培養(yǎng)其合作共贏的精神，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

以魯教版初中地理（五四制）年級下冊“俄羅斯”課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解俄羅斯國家的位置、地形、氣候特點，通過所處地理位置幫助學(xué)生掌握國家間加強交流合作的意義。首先，教師可以一曲《貝加爾湖畔》進行導(dǎo)入，利用多媒體展示俄羅斯圖片，使學(xué)生沉浸在良好優(yōu)美的情境中，感受俄羅斯這個國家的深厚魅力。接下來，教師帶領(lǐng)大家共同觀察教材中的圖例，明確俄羅斯的經(jīng)緯度以及海陸位置，感受俄羅斯國土面積的宏偉。在對俄羅斯面積，位置、地形、河流、氣候進行總結(jié)歸類后，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)與探究板塊“中俄原油管道”帶領(lǐng)大家共同走入我國與俄羅斯建交歷程。進一步了解中俄原油管道的建立對兩國經(jīng)濟發(fā)展的重要意義，在此過程中教師結(jié)合大家的實際情況組建小組，梳理學(xué)習(xí)問題，并共同進行討論探究。在學(xué)生探討完畢后，教師進一步引申以中俄建交為例，幫助學(xué)生了解合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作共贏的精神，以此為社會創(chuàng)造屬于自己的貢獻價值。

（五）加強教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)勤學(xué)好問的質(zhì)疑精神

從目前情況來看，教學(xué)中教師與學(xué)生之間缺乏互動交流是影響初中地理教學(xué)質(zhì)量的一大突出問題。想要實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的質(zhì)疑精神列為教學(xué)首要任務(wù)，在課堂中進一步加強師生交流，以問題為導(dǎo)向鼓勵大家自主設(shè)置問題，建立教學(xué)相長的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在習(xí)得知識的基礎(chǔ)上不斷突破自我，提升學(xué)習(xí)效率。

以魯教版初中地理（五四制）七年級下冊“祖國的首都——北京”課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握首都的地理位置以及自然條件，了解北京這座城市的悠久歷史。在課程開始前，教師首先出示問題：“我們國家的首都是哪里？”大家共同回答：“北京?！苯酉聛?，教師利用多媒體播放影片，帶領(lǐng)學(xué)生從故宮、長城、胡同中感受首都北京的獨特文化魅力。在短片播放完畢后，學(xué)生都想更加深入地了解這座城市。教師以問題為導(dǎo)向頒布以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行研討：北京屬于四大地理區(qū)域中的哪個區(qū)域？北京的地形都有哪些特點？在北京周邊有哪些地形區(qū)？北京境內(nèi)有河流通過嗎？根據(jù)這些問題，學(xué)生參考書中所給出的圖例進行研討，并回答教師所給定的問題。在此過程中，教師應(yīng)注意為大家預(yù)留充分的思考時間。匯總大家的答案，教師進行補充說明，當(dāng)學(xué)生在回答錯誤時，教師要悉心鼓勵，肯定其勇敢回答問題的精神。在一問一答中，學(xué)生的思維得到充分活躍，教師也可鼓勵學(xué)生提出自己的問題。這樣的方式不僅營造了活躍的課堂氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的質(zhì)疑精神，進一步提升其學(xué)習(xí)積極性、主動性，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）布置課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索意識

布置課后作業(yè)也是初中地理教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)能實現(xiàn)教學(xué)的延伸，幫助學(xué)生深化對知識的理解。初中地理是一門結(jié)合自然科學(xué)以及社會科學(xué)的基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式中教師只是簡單地將本課知識點進行匯總，這樣的方式無法使學(xué)生得到真正意義上的進步。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進一步優(yōu)化課后作業(yè)形式，提高學(xué)生的實踐探索意識，加強其對地理環(huán)境的理解以及適應(yīng)能力，實現(xiàn)初中地理學(xué)科的育人價值。

以魯教版初中地理（五四制）六年級上冊“世界的語言和宗教”課題為例，本科教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解語言的作用以及分布，正確說出不同國家地區(qū)的宗教信仰。學(xué)生在課堂中已經(jīng)對知識進行了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，但其中語言的分布、宗教的分布發(fā)源地等難點問題仍有許多學(xué)生的掌握情況不好。針對這種情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，在課后自主選擇兩種語言一大宗教進行深入分析研討，群策群力，采用多媒體制作成PPT，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源查找漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語六大通用語言的起源、分布，在查找的過程中，學(xué)生能對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固。

（七）深化家校合作，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)

家庭教育與學(xué)校教育保持一致能發(fā)揮教育育人的最大功效，在歷史的發(fā)展中人地關(guān)系經(jīng)歷了不同的階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)所養(yǎng)成的愛護環(huán)境、保護環(huán)境的良好行為習(xí)慣對實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與家長進行積極溝通，引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念，在家庭生活中為學(xué)生做好表率作用，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀地理書籍，感受祖國大千世界的魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，進行家校合作，強化教育合力，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展，充分展現(xiàn)“立德樹人”背景下地理學(xué)科的育人價值。

以魯教版初中地理（五四制）七年級下冊“‘東方明珠’——香港和澳門”課題為例。教師可在家長群組中發(fā)布課件以及課后作業(yè)單，邀請家長在家中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行監(jiān)督。學(xué)生也可將本課所學(xué)知識在家中與父母進行分享，扮演“小老師”，通過這樣的方式既能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，也拉近了親子之間的關(guān)系。香港澳門的回歸對祖國來說意義重大，是我國經(jīng)濟發(fā)展國力強盛的體現(xiàn)，父母可以回憶當(dāng)時的回歸場景，娓娓道來，將自己的心情與想法同孩子進行表達。深化家校合作，使家庭成為第二個地理課堂，實現(xiàn)教學(xué)的有效延伸，幫助學(xué)生在良好的家庭環(huán)境中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，落實立德樹人教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將立德樹人理念滲透于初中地理教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)科育人價值，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此實現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)。使初中生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中建立良好的價值觀念，將人地和諧理念發(fā)揚光大，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（宋行軍）