學(xué)科育人視角下的英語(yǔ)教學(xué)

江蘇省太倉(cāng)市高新區(qū)第二小學(xué) 姜 娟

學(xué)校是立德樹(shù)人的主陣地，其中課堂教學(xué)作為學(xué)?；顒?dòng)的中心環(huán)節(jié)，必須將傳授知識(shí)與立德樹(shù)人緊密聯(lián)系。教師應(yīng)該站在學(xué)科育人視角下，更好地完善教育教學(xué)實(shí)踐工作，使得良好品格陪伴學(xué)生終身。

筆者作為一名英語(yǔ)教師，分析了學(xué)科育人在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，明確其重要性，探索其實(shí)施的具體途徑，從而發(fā)揮學(xué)科育人在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，更好地陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

一、學(xué)科育人在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）育人認(rèn)識(shí)狹隘化

教師對(duì)學(xué)科育人并不陌生，也明白其在學(xué)科教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，但是，部分教師對(duì)育人這一概念的認(rèn)識(shí)相對(duì)狹隘，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為育人是學(xué)校德育處的任務(wù)，是班主任的事情，和學(xué)科教師的關(guān)系不大。其實(shí)，每位教師都是德育工作者，因此，教師要端正認(rèn)識(shí)，將學(xué)科育人融合到日常教育教學(xué)活動(dòng)中，積極投身到育人隊(duì)伍中去。

（二）知識(shí)本位長(zhǎng)期化

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育受到應(yīng)試教育的影響，部分教師知識(shí)本位的思想還比較嚴(yán)重。教師總是將知識(shí)傳授置于首位，教學(xué)生背誦單詞、默寫(xiě)課文、記憶語(yǔ)法，不斷夯實(shí)學(xué)科知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師卻忽視對(duì)學(xué)科育人價(jià)值的發(fā)掘，育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)并不完整。這就對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生了一些不良的影響，顯然對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。因此，教師要改變知識(shí)本位的現(xiàn)狀，認(rèn)真做好育人工作。

（三）情感教育形式化

隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)突出對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。然而，在英語(yǔ)教學(xué)中，更多的是為了情感教育而情感教育。一些標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)刻意地進(jìn)入課堂，以達(dá)成看似圓滿的課堂。學(xué)生沒(méi)有獲得情感體驗(yàn)，這些情感教育成了形式主義，育人效果無(wú)從談起。因此，我們要打破形式化，給學(xué)生充分的情感體驗(yàn)，讓學(xué)科育人真正落實(shí)到位。

二、學(xué)科育人在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一）奠定學(xué)生成長(zhǎng)的基石

小學(xué)階段是學(xué)生品德養(yǎng)成的重要階段，世界觀、人生觀和價(jià)值觀都在這個(gè)階段開(kāi)始慢慢形成，將影響著學(xué)生的一生。作為教育工作者必須重視這一階段，不斷提升自身的認(rèn)識(shí)，重視學(xué)科育人的實(shí)施，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）達(dá)成學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校生活的重要組成部分，離不開(kāi)育人的因素。英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有一定的工具性，同時(shí)還具有人文性，學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)跨文化交際的能力，不斷提高自身的多元文化素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)國(guó)際理解，形成家國(guó)情懷。

（三）實(shí)現(xiàn)育知育德的交融

學(xué)科育人是實(shí)現(xiàn)育知育德的重要措施，教師要將德育滲透于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，將兩者有機(jī)交融。在教學(xué)過(guò)程中，教師要滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人過(guò)程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，這樣的教學(xué)更有意義與價(jià)值。如果將育知育德割裂開(kāi)，整個(gè)教學(xué)便失去了意義。

三、學(xué)科育人在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索

（一）深挖教材，建立育人主線

教材是教師日常教學(xué)的主要依據(jù)，探索學(xué)科育人的過(guò)程中，肯定離不開(kāi)教材的使用。牛津譯林版英語(yǔ)教材由一個(gè)個(gè)單元，串聯(lián)了一個(gè)個(gè)話題，在呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也閃耀著德育的光芒。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)掘教材，建立育人主線，有效落實(shí)學(xué)科育人。筆者以牛津譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)為例，梳理整冊(cè)教材的育人要素，旨在突出學(xué)科育人功能，有序推進(jìn)學(xué)科育人工作。

單元 話題 育人目標(biāo)Unit 1 Hello! 懂得文明禮儀，主動(dòng)、適宜地與他人打招呼Unit 2 I’m Liu Tao學(xué)會(huì)自我介紹，正確地與他人進(jìn)行交往正確介紹朋友，友好地與他人相處。懂得朋友的意義，真誠(chéng)與他人交往Unit 4 My family 關(guān)心、熱愛(ài)家人，共同創(chuàng)造幸福生活Unit 5 Look at me!自信展示自我。生活中，懂得隨天氣變化，增減衣物Unit 3 My friends牛津譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours 了解五彩斑斕的世界，擁有積極向上的生活態(tài)度Unit 7 Would you like a pie？了解中西方飲食的差異，養(yǎng)成節(jié)約用餐的習(xí)慣Unit 8 Happy New Year!學(xué)會(huì)分享節(jié)日喜悅，關(guān)心身邊的家人和朋友

以上表格清晰地呈現(xiàn)了牛津譯林版英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)的育人目標(biāo)，其實(shí)每?jī)?cè)教材都有育人目標(biāo)，教師要深入發(fā)掘教材，形成具體的育人目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者有效地將育人目標(biāo)進(jìn)行滲透，將關(guān)愛(ài)家人與朋友、熱愛(ài)生活、跨文化意識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）活用資源，拓寬育人途徑

學(xué)科育人要將立德樹(shù)人的根本任務(wù)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生積極的體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。這就需要教師活用資源，拓寬育人的途徑。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有著豐富的資源，如繪本、歌謠、歌曲、電影等。在日常教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)繪本就是不錯(cuò)的選擇。英語(yǔ)繪本中蘊(yùn)含著豐富的育人價(jià)值，通過(guò)小故事告訴學(xué)生大道理。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠潛移默化地影響著學(xué)生的思想品行，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)中低年級(jí)的學(xué)生不能很好地約束自己的行為，甚至不知道哪些該做，哪些不該做，也不能很好地和他人相處時(shí)，筆者選擇繪本故事Everyone loves Lily more，在最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兩大活動(dòng)?；顒?dòng)一為L(zhǎng)isten, enjoy and think（見(jiàn)圖1），要求學(xué)生整體回顧尋找，Lily變得不一樣的原因，也許是老師的教導(dǎo)，也許是家長(zhǎng)的督促，也許是同伴的幫助，也許是她明白了要懂得規(guī)則，從而更好地與他人相處；活動(dòng)二為T(mén)hink, write and share（見(jiàn)圖 2），要求撰寫(xiě)卡片，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一次自我反思、自我改進(jìn)的過(guò)程，具有很大的教育價(jià)值。

圖1 Listen, enjoy and think

圖2 Think, write and share

如在高年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，補(bǔ)充繪本The box of books的學(xué)習(xí)，繪本主要講述了小男孩Daniel前往書(shū)店送書(shū)，中途遇到劫匪的故事。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了一系列的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際進(jìn)行探討。在Try to say的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象如果自己在那里會(huì)怎么做。在Try to talk的環(huán)節(jié)，提問(wèn)：當(dāng)Danel利用自己的智慧協(xié)助警察抓住劫匪后，你想對(duì)他說(shuō)什么？學(xué)生通過(guò)對(duì)這一系列問(wèn)題的回答，形成正確的認(rèn)知。

繪本題材豐富，包含著很多道理，與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系，給學(xué)生傳遞著真善美。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠獲取知識(shí)，還能提升認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，繪本是常用的學(xué)習(xí)途徑。但歌曲、視頻、報(bào)紙等學(xué)習(xí)途徑也有著很重要的價(jià)值，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，活用資源，不斷拓寬育人途徑。

（三）建立聯(lián)系，豐富育人活動(dòng)

學(xué)科育人不僅僅局限于英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，還應(yīng)該建立與生活的聯(lián)系，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，加強(qiáng)德育滲透的力度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活實(shí)際緊密相連的語(yǔ)言情境，建立與生活的聯(lián)系，豐富育人的活動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第八單元Birthdays這個(gè)單元時(shí)，教師可以組織本月過(guò)生日的學(xué)生過(guò)集體生日。師生一起布置教室，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生日晚會(huì)的場(chǎng)景之中，唱生日歌、吹蠟燭、許愿、互贈(zèng)禮物，學(xué)生積極參與其中。在潛移默化的過(guò)程中，學(xué)生訓(xùn)練了語(yǔ)言知識(shí)，提升了語(yǔ)言能力。同時(shí)，增強(qiáng)了師生、生生之間的交流，也為班集體的構(gòu)建起到了積極的作用。

又如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第三單元Let’s make a fruit salad這個(gè)單元時(shí)，教師可以布置一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生利用家里的水果，自制水果沙拉。同時(shí)，將水果沙拉和家人進(jìn)行分享。學(xué)生親手制作沙拉，體驗(yàn)到勞動(dòng)的光榮與快樂(lè)。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新育人形式

英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，課堂的形式比較多樣、靈活，但還是需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新育人形式。教師要避免簡(jiǎn)單、枯燥的說(shuō)教，呈現(xiàn)貼近于學(xué)生的育人形式，讓學(xué)生在參與這些創(chuàng)新活動(dòng)中，不僅習(xí)得語(yǔ)言，還不斷增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第六單元 At the snack bar時(shí)，教師可以布置一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)：自制食物類(lèi)的書(shū)簽。學(xué)生利用自己的特長(zhǎng)，制作了精美的食物書(shū)簽。一方面，學(xué)生在制作過(guò)程中了解了中西方飲食文化的差異，培養(yǎng)了跨文化交際的意識(shí)；另一方面，制作的書(shū)簽，學(xué)生還可以使用。這些書(shū)簽，為學(xué)生接下來(lái)交流、鞏固語(yǔ)言知識(shí)提供了素材。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受飲食文化，養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。

在高年級(jí)的教材中，每?jī)?cè)的第一單元以童話故事開(kāi)始，“灰姑娘”“獅子和老鼠”……這些故事深受學(xué)生們的喜愛(ài)。教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)童話，如學(xué)生續(xù)寫(xiě)了白雪公主的故事“Snow White’s Happy Life”（見(jiàn)圖3），學(xué)生通過(guò)對(duì)白雪公主的婚后生活進(jìn)行暢想，利用已學(xué)的星期、活動(dòng)類(lèi)詞匯，想象白雪公主的美好生活。從她的語(yǔ)言中，感受到她對(duì)生活的熱愛(ài)與向往。

圖3 Snow White’s Happy Life

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)科育人的實(shí)施也離不開(kāi)創(chuàng)新。教師需要不斷思考，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓學(xué)習(xí)、育人更加貼近學(xué)生。

綜上所述，教師可以站在學(xué)科育人的視角下看英語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)科育人根植于日常教學(xué)活動(dòng)中，從英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)掘特有的育人價(jià)值，真正做到人文性與工具性并重，同時(shí)對(duì)學(xué)生的品格形成起到潛移默化的作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。