自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

曹瑤雯

摘要：寫作教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，它既可以增加學(xué)生的語言知識，又可以培養(yǎng)他們的認(rèn)知情感。新課程改革要求寫作教學(xué)必須轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育方式，加強(qiáng)對學(xué)生的寫作意識、寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。文章從當(dāng)前中學(xué)語文寫作的現(xiàn)狀出發(fā)，對中學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行了簡單的論述，并就如何進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí);高中語文

引言：

語文作文既可以提高學(xué)生的語言素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓他們更好地體會人生。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)與培訓(xùn)，不僅可以讓學(xué)生掌握更為廣泛的知識，而且可以加深對寫作的理解與熟悉。同時，教師也不能忽略學(xué)生的主動性，應(yīng)把作文教學(xué)置于學(xué)生愿意接受的前提下，以激發(fā)他們的寫作熱情。在中學(xué)語文作文教學(xué)中，自主性學(xué)習(xí)策略得到了越來越多的運(yùn)用，并取得了良好的效果。

一、高中語文作文寫作教學(xué)的困境

隨著新課程改革的要求，現(xiàn)代語文的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變。然而，一些老師還沒有理清自己的教育理念，認(rèn)為以自己多年的實踐經(jīng)驗已經(jīng)造就了一大批優(yōu)秀的人才，而采用以往的教學(xué)方法。然而，他們并不知道，隨著時間的推移，應(yīng)試作文的教學(xué)方式，只能把高分的技能傳授給學(xué)生，而不能有效地提高學(xué)生的實際能力。教師不能創(chuàng)新自己的教學(xué)思想，使社會發(fā)展與學(xué)生實際相適應(yīng)，學(xué)生就難以對作文有濃厚的興趣，而只能被動地完成老師給的作文作業(yè)。而且，一些老師始終相信，寫作應(yīng)該由老師來引導(dǎo)，學(xué)生不必表現(xiàn)出自己。在這種認(rèn)識上，很多老師忽視了學(xué)生的主體性，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，造成了學(xué)生的作文里缺少真情實感[1]。

二、高中語文寫作中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主性

教師可以突破傳統(tǒng)的寫作方式，將部分命題式、半命題式的寫作轉(zhuǎn)換成開放性的寫作，不再局限于傳統(tǒng)的寫作方式。如以往，我們以“夢想”或者“——的夢想”為主題，讓學(xué)生寫作文。而我們就可以把“夢想”的主題放進(jìn)一個小故事或者一個卡通里，讓他們自己去想，把它的意義和自己的想法結(jié)合起來，讓他們自己來寫。這為學(xué)生營造了一個能夠充分發(fā)揮其情緒，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的開放環(huán)境。

2.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生的作文都是由語文老師來批改，而教師則是根據(jù)自己的想法，根據(jù)自己的想法來評分，這不但影響了學(xué)生的表達(dá)，還會讓教師們感覺到工作的疲勞。所以，教師可以讓學(xué)生寫完后，在語文寫作課上進(jìn)行小組討論，讓同學(xué)們分組，每個小組都有自己的作品，然后由同學(xué)們輪流批改，最終確定成績。通過這種方式，可以使學(xué)生好地理解寫作，從而增強(qiáng)寫作的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.使學(xué)生獲得更多的課外知識

寫作文不僅要有學(xué)生的真情流露，更要有淵博的知識。要想獲得更多的知識，必須要有足夠的閱歷，而要有足夠的閱歷，就必須要通過大量的課外閱讀來積累自己的知識。在完成了教學(xué)工作之后，學(xué)生還可以騰出一部分時間來閱讀課外讀物，因為課堂上的知識是有限的。課外讀物可以選擇一些文學(xué)作品，文學(xué)雜志，時事新聞，以及其他有助于提高寫作水平的書籍。

4.建立健全的評價體系

高中生在小學(xué)時就學(xué)習(xí)了語言的組織，在寫作方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和基本的寫作觀念。高中作文是培養(yǎng)學(xué)生扎實基礎(chǔ)、促進(jìn)其發(fā)展、讓其獨(dú)立發(fā)揮人生經(jīng)驗的重要途徑。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念中，作文的編寫是一個由學(xué)生撰寫、老師對作文進(jìn)行評價的過程。這種教學(xué)法在提高學(xué)生的寫作能力上存在著一些缺陷。目前，通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加作文評改可以有效地拓展學(xué)生的知識面，同時也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在評價別人的作文時，由于處于同一年齡階段，他們的思想很容易產(chǎn)生共鳴。同時，通過對別人的作文進(jìn)行辨證思考，可以發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中遇到的問題，并且可以讓他們設(shè)身處地地去思考，從而使自己的作文知識系統(tǒng)得到進(jìn)一步的重構(gòu)，這對于提升自己的寫作能力有很大的促進(jìn)作用[2]。

5.擴(kuò)大閱讀的深度和廣度

常言道：“熟讀三百首唐詩，不懂詩詞，也能朗誦。”雖然這一說法有些夸大，但也說明了閱讀對寫作的重要作用，閱讀的廣度與深度，在某種程度上決定了一個人的寫作水準(zhǔn)和寫作的深度。所以，閱讀是一種有效的學(xué)習(xí)方法。大量的閱讀可以開闊學(xué)生的視野，拓寬他們的知識面，為高中學(xué)生寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。另外學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主閱讀的時候，可以把優(yōu)美的語句、精彩的故事和有創(chuàng)意的想法，按所讀的文章類型進(jìn)行歸類、分析，從而形成自己的寫作材料。舉例來說，在讀一篇文章時，學(xué)生可以領(lǐng)悟出這篇文章創(chuàng)作風(fēng)格與語言特點(diǎn)，通過自己的認(rèn)識和領(lǐng)悟，將這些思想從其他文章中領(lǐng)悟到的思想融入到自己的寫作之中，從而提升自己的寫作能力。

三、結(jié)束語

在中學(xué)語文寫作教學(xué)中，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略是非常必要的。所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂出一套科學(xué)的、適合他們的學(xué)習(xí)方法，從而才能提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉麗.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].文學(xué)少年，2020（2）：3.

[2]次央.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（4）：1.