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    勞動(dòng)教育在初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的融合實(shí)踐與探究

    2022-06-28 06:50:34吳佩芬
    關(guān)鍵詞:勞動(dòng)教育融合

    吳佩芬

    摘 要:本文在初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐基礎(chǔ)上,將勞動(dòng)教育元素滲透于英語學(xué)科教學(xué)中,意在將勞動(dòng)教育與英語學(xué)科相融合,實(shí)現(xiàn)“立德樹人,五育并舉”的根本任務(wù),提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    關(guān)鍵詞: 勞動(dòng)教育;英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí);融合

    習(xí)近平總書記在全國教育大會中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性,明確勞動(dòng)教育能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。但由于學(xué)生在真實(shí)情景下勞動(dòng)體驗(yàn)的缺乏以及英語教師學(xué)科融合設(shè)計(jì)意識的缺失,弱化了學(xué)科教學(xué)中的勞動(dòng)價(jià)值。筆者希望能從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中,探究勞動(dòng)教育在初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的融合,為勞動(dòng)教育與英語學(xué)科相融合提供一定的參考。

    一、勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵與意義

    勞動(dòng)是人類社會實(shí)踐活動(dòng)的形式之一,特指能夠創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的活動(dòng)。而勞動(dòng)教育則為我國教育體系的重要內(nèi)容之一,它特指在教師的幫助下,學(xué)生能手腦并用,使現(xiàn)實(shí)生活存在的問題得以創(chuàng)造性解決的教育。勞動(dòng)教育意在樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的勞動(dòng)技能,增強(qiáng)學(xué)生積極的勞動(dòng)情感體驗(yàn)。國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。

    二、勞動(dòng)教育與初中英語學(xué)科融合的必要性

    (一)初中勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

    在學(xué)校,勞動(dòng)教育與其他學(xué)科相比,在教育體系里所占比重不大,加上勞動(dòng)教育體系的不完善,導(dǎo)致勞動(dòng)教育無法充分發(fā)揮其育人功能。

    在家中,生活環(huán)境的相對改善,部分父母只在乎孩子的中考學(xué)業(yè)成績,為孩子包辦勞動(dòng),導(dǎo)致家庭勞動(dòng)教育缺失。

    (二)英語學(xué)科的工具性和人文性

    英語作為被廣泛使用的語言文字之一,人類可將勞動(dòng)知識等內(nèi)容通過英語語言文字記錄下來。英語作為文字語言,學(xué)生能通過學(xué)習(xí)英語,掌握語言知識,發(fā)展聽說讀寫技能,運(yùn)用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。同時(shí),學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語,生活得以豐富,形成良好的價(jià)值觀。根據(jù)英語的工具性和人文性特點(diǎn),在英語學(xué)科中融入勞動(dòng)教育是必要的。

    (三)勞動(dòng)教育與英語學(xué)科教學(xué)的關(guān)系

    開設(shè)勞動(dòng)教育課程體系,并不僅僅指勞動(dòng)教育課,而是在整個(gè)教育過程中都融入勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)校是深化勞動(dòng)教育改革的主要陣地,特別在課堂教學(xué)中發(fā)揮著勞動(dòng)素養(yǎng)的滲透與強(qiáng)化的作用。

    《廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》闡述了勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系,即結(jié)合其他學(xué)科特點(diǎn),有機(jī)融入勞動(dòng)教育課程??梢?,勞動(dòng)教育與英語學(xué)科融合,有利于在學(xué)科教學(xué)中樹立正確勞動(dòng)觀念和培養(yǎng)積極勞動(dòng)態(tài)度,實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)。

    三、初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與優(yōu)勢

    (一)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

    項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體,選擇、計(jì)劃、提出項(xiàng)目,并通過多種形式解決問題的學(xué)習(xí)方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以問題為驅(qū)動(dòng),推動(dòng)學(xué)生在特定的社會生活情境中提出解決問題的項(xiàng)目設(shè)計(jì),并且激發(fā)學(xué)生在項(xiàng)目探究中反思和修整設(shè)計(jì)方案,最終解決生活中的真實(shí)問題。

    (二)初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與優(yōu)勢

    初中生有一定的自我管理能力和學(xué)習(xí)能力,能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與,變被動(dòng)為主動(dòng),做到真正以學(xué)生為中心。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性,提高學(xué)生解決問題的能力。

    (三)勞動(dòng)教育與初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的聯(lián)系

    勞動(dòng)教育強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐過程,手腦并用,運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。而初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與真實(shí)活動(dòng),運(yùn)用英語做事,項(xiàng)目的選擇到方案的定制、修改、調(diào)整,也是個(gè)手腦并用的過程,這兩者互不分割,英語的項(xiàng)目學(xué)習(xí)更符合勞動(dòng)教育的參與性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性等特征。在實(shí)踐性質(zhì)上,都強(qiáng)調(diào)手腦并用,親身經(jīng)歷;在教育目標(biāo)上,都追求“立德樹人”??梢姡瑒趧?dòng)教育在初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的融合,能提高教師的學(xué)科融合素養(yǎng),發(fā)揮勞動(dòng)素養(yǎng)的實(shí)效,提供更多勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺。

    四、勞動(dòng)教育在初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的融合策略

    (一)整合教材語篇

    英語是一門語言文字,在與勞動(dòng)教育融合時(shí),更加側(cè)重在英語語言文字中了解勞動(dòng)過程,感悟勞動(dòng)情感,樹立勞動(dòng)觀念,尊重勞動(dòng)成果,感受勞動(dòng)精神等等。而這要求英語學(xué)科教師要整合教材,充分發(fā)掘語篇中有關(guān)勞動(dòng)知識的學(xué)習(xí)材料。教師挖掘語篇文本背后深刻的教育意義,使學(xué)生通過語篇學(xué)習(xí)相關(guān)的勞動(dòng)知識、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

    例如學(xué)習(xí)滬教版八年級下冊的Unit 1 Reading-Voluntary work時(shí),教師通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)主閱讀語篇內(nèi)容,巧妙設(shè)問“How can we do voluntary work? ”。學(xué)生回答“help old people /help raise money”等等,啟發(fā)學(xué)生思考社會服務(wù)性勞動(dòng)的意義,感受勞動(dòng)的喜悅,樹立正確的勞動(dòng)觀,培養(yǎng)對勞動(dòng)的熱愛。

    再如學(xué)習(xí)滬教版八年級下冊的Unit 3 Reading-Fishing with bird時(shí),教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)語篇后,設(shè)問“How does the man work ?”。學(xué)生通過閱讀與思考獲得漁夫用cormorant 捕魚的勞動(dòng)知識與步驟,引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)人民。

    可見,教師深入了解語篇背后深刻的教育意義,有利于找到勞動(dòng)教育的切入點(diǎn),發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能。

    (二)探究主題意義

    主題意義的探究,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言時(shí)的重要內(nèi)容,除學(xué)習(xí)語言知識和語言技能外,更注重引導(dǎo)學(xué)生對主題意義進(jìn)行主動(dòng)探究,

    對主題中傳遞的文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。 英語教學(xué)中的三大主題語境有“人與自我、人與社會、人與自然”,可知人是社會勞動(dòng)的產(chǎn)物,而人類通過勞動(dòng)自我發(fā)展、通過勞動(dòng)改造自然、通過勞動(dòng)促進(jìn)社會發(fā)展。因此,英語主題意義探究有利于學(xué)生了解勞動(dòng)的價(jià)值和意義等。

    例如在學(xué)習(xí)滬教版七年級上冊Module 2 The natural world和七年級下冊Module 3 Natural elements模塊時(shí),可以針對環(huán)境污染和如何保護(hù)環(huán)境等主題進(jìn)行探究,使學(xué)生更加深入地了解人與自然的關(guān)系,領(lǐng)悟人類勞動(dòng)改造和保護(hù)自然環(huán)境的艱苦。

    再如學(xué)習(xí)滬教版七年級下冊Unit 8 Reading-My lifetime hobby-studying stars時(shí),教師讓學(xué)生思考并討論“How can Patrick Moore turn his hobby into career?”的問題,得出成功人士的秘籍是堅(jiān)守在個(gè)人崗位,堅(jiān)守在勞動(dòng)中。接著教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“How about your dream job?”的問題來創(chuàng)設(shè)情境,深入探究自己的初中生涯規(guī)劃,在合理規(guī)劃中理解人與自我的關(guān)系,在職業(yè)調(diào)研和體驗(yàn)中加深對不同職業(yè)的認(rèn)識,進(jìn)而體驗(yàn)通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值帶來的樂趣,感受勞動(dòng)人民的辛勤,懂得勞動(dòng)最光榮。

    (三) 開展項(xiàng)目式活動(dòng)

    勞動(dòng)教育融合在初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中,目的是讓學(xué)生們圍繞項(xiàng)目任務(wù),親歷勞動(dòng)過程——選擇項(xiàng)目主題,劃分小組,分析問題,規(guī)劃方案,收集資料,合作實(shí)踐,調(diào)整方案,實(shí)踐操作,展示勞動(dòng)成果等。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中,學(xué)生做到了手腦并用。因?yàn)椴僮鲗?shí)踐與腦力思維貫穿在整個(gè)項(xiàng)目中,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和勞動(dòng)創(chuàng)新思維,而且提高了勞動(dòng)技能,加強(qiáng)了勞動(dòng)分工與合作的能力。

    例如學(xué)習(xí)滬教版七年級上冊的Unit 3 Reading-Protect the Earth時(shí),可以聚焦新冠肺炎疫情熱點(diǎn),創(chuàng)設(shè)人與自然和諧相處,保護(hù)環(huán)境的真實(shí)情境,設(shè)計(jì)Ways to protect the Earth的項(xiàng)目。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目確定主題,保護(hù)環(huán)境具體包括節(jié)約資源(水、電、樹木……)、保護(hù)動(dòng)物、垃圾分類等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生依據(jù)自己的特點(diǎn),選擇感興趣的主題,進(jìn)行勞動(dòng)分工與合作研究。這種與英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融合的勞動(dòng)教育方式,生動(dòng)有趣,易于接受。

    再例如開展滬教版七年級上冊的Unit 6 Reading-Visiting Shanghai項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí), 學(xué)生可圍繞名勝古跡、旅游景點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化等等確定項(xiàng)目研究主題,做好勞動(dòng)分工。在勞動(dòng)合作和分工時(shí),依據(jù)自己遇到的問題展開討論,多途徑探索解決方式,多次修訂方案,培養(yǎng)勞動(dòng)創(chuàng)新思維。

    在開展項(xiàng)目活動(dòng)過程中,學(xué)生可以制作英語宣傳海報(bào)、英語旅游小冊子、用英語匯報(bào)調(diào)查結(jié)果、撰寫英語報(bào)告等。最后將勞動(dòng)成果在班級進(jìn)行展示,享受勞動(dòng)所帶來的樂趣與成功的喜悅。

    五、勞動(dòng)教育在初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中融合的實(shí)踐案例

    ——以滬教版Project:《Protect the Earth-Garbage Classification》為例

    (一)教學(xué)背景與內(nèi)容

    1.教學(xué)背景

    本單元的話題為“The Earth”,以地球上存在的環(huán)境問題為主線,尋找解決地球環(huán)境污染的對策。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的思路主要來源于學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會中的真實(shí)問題,根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》的通知,同時(shí)結(jié)合廣州市創(chuàng)文活動(dòng)以及本校為垃圾分類示范校的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了本節(jié)課。

    2.教學(xué)內(nèi)容

    本課的驅(qū)動(dòng)性問題為:什么是垃圾分類?為什么要垃圾分類?如何垃圾分類?讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,以小組勞動(dòng)合作探究的方式得出垃圾分類的正確方法。項(xiàng)目實(shí)施前,設(shè)計(jì)了學(xué)生自己查閱、收集關(guān)于垃圾分類等勞動(dòng)知識的任務(wù)。項(xiàng)目開展中,從單詞到句子再到篇章,構(gòu)架了篇章的結(jié)構(gòu),由點(diǎn)及面,層層深入,為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終輸出搭好腳手架,讓英語教學(xué)最終回歸學(xué)生生活并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識與技能去解決生活問題,通過本項(xiàng)目活動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)。

    (二)教學(xué)理念

    1.基于問題的學(xué)習(xí)

    堅(jiān)持以問題為驅(qū)動(dòng),以學(xué)生為主體的理念,以學(xué)生探究性、自主性的學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會中的真實(shí)問題設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。小組勞動(dòng)合作探究的方式得出垃圾分類的正確方法,尋找解決地球環(huán)境污染的對策。

    2.探究性教學(xué)

    探究性教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生自主探究操作能力,提高勞動(dòng)素養(yǎng)。發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生充分運(yùn)用勞動(dòng)思維去發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問題的研究中主動(dòng)承擔(dān)社會責(zé)任,實(shí)現(xiàn)正確的勞動(dòng)價(jià)值體認(rèn)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

    (三)項(xiàng)目實(shí)施過程(6課時(shí))

    本項(xiàng)目一共有三個(gè)階段,包括項(xiàng)目提出階段,項(xiàng)目活動(dòng)探究階段和項(xiàng)目展示與評價(jià)階段,每個(gè)階段都有不同的任務(wù)要求。

    1.項(xiàng)目提出階段:(2個(gè)課時(shí))

    基于滬教版七年級上冊的Unit 3 Reading-Protect The Earth的語篇閱讀,本項(xiàng)目以主閱讀課的pre-reading, while-reading作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)提出的初始階段。

    ①讀前,引導(dǎo)學(xué)生看插圖和標(biāo)題,預(yù)測文本內(nèi)容。

    ②讀中:根據(jù)不同的任務(wù)提出對應(yīng)問題,問題由淺入深,以此驅(qū)動(dòng)任務(wù)進(jìn)行。

    任務(wù)一(Frist reading):老師指引學(xué)生關(guān)注文體特征,根據(jù)海報(bào)的要素——標(biāo)題、圖片、導(dǎo)語、文本等進(jìn)行閱讀,梳理文本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

    任務(wù)二(Second reading):利用思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞,對文章進(jìn)行復(fù)述,培養(yǎng)學(xué)生的信息轉(zhuǎn)述能力和邏輯思維能力,加深對文本的理解。

    任務(wù)三(Third reading):提出項(xiàng)目Ways to protect the Earth,引導(dǎo)小組進(jìn)行深入探討。

    2.項(xiàng)目探究階段:(2個(gè)課時(shí))

    本項(xiàng)目以主閱讀課的post-reading作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探究階段。因?yàn)閁nit 3主閱讀講述了地球的重要性,點(diǎn)明我們要保護(hù)地球,但對于保護(hù)地球的具體措施尚未進(jìn)行深刻的探討。這需要充分發(fā)揮同學(xué)們的主動(dòng)性,運(yùn)用批判性思維去挖掘文本背后的探究價(jià)值。在談?wù)撗芯亢?,確認(rèn)項(xiàng)目主題“Protect the Earth—Garbage Classification”,進(jìn)而提出總的驅(qū)動(dòng)性問題,“How to classify the garbage?”。

    在主題探究活動(dòng)階段,以小組勞動(dòng)合作探究為主要形式,針對總的驅(qū)動(dòng)問題,要求學(xué)生進(jìn)行信息的收集與整理、分析和匯報(bào)。

    3.項(xiàng)目展示與評價(jià)階段:(2個(gè)課時(shí))

    指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐操作,將勞動(dòng)成果以“垃圾分類宣講會”、“垃圾分類宣傳海報(bào)”、“垃圾分類宣傳PPT”、“垃圾分類演講比賽”等形式進(jìn)行全班展示。

    在整個(gè)項(xiàng)目作品完成過程中,老師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄和作品完成情況進(jìn)行形成性評價(jià)。同時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行互評和自評,民主投票選出“最佳垃圾分類小能手”。將形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,投票選出 “勞動(dòng)達(dá)人”和“最佳勞動(dòng)小組”。

    (四)融合實(shí)踐情況

    課前導(dǎo)入兩個(gè)視頻分別引出什么是垃圾分類,為什么要垃圾分類,兩個(gè)問題驅(qū)動(dòng)從而推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):如何正確垃圾分類。本課授課教師運(yùn)用視頻、聲音、動(dòng)畫等信息技術(shù)手段,使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象,引發(fā)同學(xué)們的興趣和思考,達(dá)到更好的教學(xué)效果。在學(xué)科中融合滲透勞動(dòng)教育,實(shí)現(xiàn)真正用英語進(jìn)行交際和生活。讓英語教學(xué)不僅僅停留在知識的傳授,更加注重課后能為同學(xué)們真正帶來變化,發(fā)展個(gè)人文化品德的同時(shí)既提高了英語學(xué)科核心素養(yǎng)又提高了勞動(dòng)素養(yǎng),形成正確的勞動(dòng)情感和觀念。

    (五)融合實(shí)踐成效

    本案例中,教師將勞動(dòng)教育融于初中英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中,能迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)成效明顯。

    1.真實(shí)情境

    圍繞疫情期間“人與自然”的主題談保護(hù)地球環(huán)境的重要性以及廣州創(chuàng)文等社會的焦點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,運(yùn)用課內(nèi)protect our Earth所學(xué)的語言知識和技能去解決生活中的真實(shí)問題,激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。

    2.問題驅(qū)動(dòng)

    以問題為導(dǎo)向,驅(qū)動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的進(jìn)行。從課文主題“人與自然”到實(shí)際生活中如何正確地垃圾分類,巧妙地設(shè)置了一系列問題,層層遞進(jìn),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、獲取勞動(dòng)技能。

    3.思維培養(yǎng)

    用結(jié)構(gòu)圖或者思維導(dǎo)圖的方式討論How to sort the garbage?巧用思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生的言語組織性、思維邏輯性、思維發(fā)散性,結(jié)合腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng),培養(yǎng)勞動(dòng)思維。

    4.探究合作

    采用勞動(dòng)合作探究的形式,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生根據(jù)各自的特點(diǎn)和興趣,選擇適合自己的主題,參與勞動(dòng)實(shí)踐,培養(yǎng)勞動(dòng)協(xié)助能力。

    六、結(jié)語

    總而言之,勞動(dòng)教育在初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的融合實(shí)踐探究,在體現(xiàn)勞動(dòng)教育的特征的同時(shí),也創(chuàng)新了勞動(dòng)教育課程體系,發(fā)揮了學(xué)科融合、立德樹人的作用,值得我們思考和探究。

    參考文獻(xiàn):

    [1]中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[EB/OL]. 2020(3)

    [2]廣州市教育研究院研制.廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要[M].廣州:廣州出版社,2021.2.

    [3]王燕飛.初中英語閱讀教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施模式及引導(dǎo)策略[J].理論論壇2021,17:117-118.

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