四手聯(lián)彈版《彩云追月》的演奏和實(shí)踐價(jià)值分析

摘要：《彩云追月》是我國(guó)著名的民族音樂(lè)，旋律舒緩優(yōu)美，意境靜謐深沉。這首名曲歷史久遠(yuǎn)，是1932年仁光、聶耳共同創(chuàng)作的管弦樂(lè)，1975年王建中將其重新改編為鋼琴獨(dú)奏，2008年羅小平將其改編為四手聯(lián)彈。四手聯(lián)彈擁有極高的教學(xué)和演奏價(jià)值，通過(guò)大量的文獻(xiàn)檢索和閱讀發(fā)現(xiàn)《彩云追月》四手聯(lián)彈版本的演奏分析極少?；诖?，文章結(jié)合四手聯(lián)彈版本的作曲家生平、創(chuàng)作背景和結(jié)構(gòu)分析，系統(tǒng)闡述其演奏方法和實(shí)踐價(jià)值，以期在實(shí)踐中展現(xiàn)《彩云追月》不同的藝術(shù)形象和意境美，在理論上豐富《彩云追月》四手聯(lián)彈版本的文字分析和理論支撐，加大對(duì)中國(guó)音樂(lè)的開(kāi)發(fā)力度，激發(fā)彈奏者對(duì)中國(guó)曲的熱情，增強(qiáng)教學(xué)課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。

關(guān)鍵詞：四手聯(lián)彈;《彩云追月》;演奏;實(shí)踐價(jià)值

中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）06-0-03

1 四手聯(lián)彈

四手聯(lián)彈是鋼琴重奏的一種表演形式，另一種為雙鋼琴演奏。它是由兩名演奏者同時(shí)坐在一臺(tái)鋼琴前合作完成曲目，這種表演因形式新穎和具有趣味性，被廣泛推崇。四手聯(lián)彈的誕生最早可追溯到17世紀(jì)的歐洲，主要被應(yīng)用于鋼琴教學(xué)之中，用于培養(yǎng)初學(xué)者的手、耳、腦協(xié)調(diào)控制、合作意識(shí)和綜合素質(zhì)，具有極大的教學(xué)價(jià)值和演奏價(jià)值，之后被視為一種體裁用于鋼琴曲創(chuàng)作之中，如著名作曲家莫扎特、海頓、舒伯特等都創(chuàng)作過(guò)四手聯(lián)彈的鋼琴曲[1]。

2 四手聯(lián)彈《彩云追月》簡(jiǎn)介

2.1 作者介紹

羅小平，1945年出生，廣東龍川人，畢業(yè)于中山大學(xué)中文系文藝?yán)碚搶I(yè)，獲文學(xué)碩士學(xué)位，現(xiàn)任廣州星海音樂(lè)學(xué)院音研所所長(zhǎng)、音樂(lè)學(xué)教授等。他學(xué)術(shù)成果豐碩，出版專著有《音樂(lè)心理學(xué)》《最新音樂(lè)心理學(xué)薈萃》等，并發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，語(yǔ)言文章等80余篇。

2.2 創(chuàng)作背景

《彩云追月》歷史久遠(yuǎn)，1932年，由仁光和聶耳共同參與創(chuàng)作而成，最初為民族管弦樂(lè)作品;隨著新中國(guó)民族音樂(lè)的發(fā)展，1975年王建中將其改編成鋼琴曲，其用高超、嫻熟的西方作曲技法使鋼琴曲《彩云追月》展現(xiàn)出濃郁的民族音樂(lè)神韻，實(shí)現(xiàn)了中西音樂(lè)的碰撞和對(duì)話，將中國(guó)音樂(lè)風(fēng)格和特色展現(xiàn)得淋漓盡致;后隨著鋼琴藝術(shù)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展，各種彈奏方式涌現(xiàn)，2008年羅小平在《中國(guó)旋律鋼琴四手聯(lián)彈曲集》中將《彩云追月》拓展到四手聯(lián)彈領(lǐng)域，大大增強(qiáng)其表現(xiàn)力，展現(xiàn)了旋律的清新淡雅、和聲織體的豐富多彩、樂(lè)隊(duì)般音響效果的立體展現(xiàn)，以及復(fù)調(diào)性音樂(lè)手法對(duì)主題的生動(dòng)演繹。

2.3 結(jié)構(gòu)分析

全曲結(jié)構(gòu)布局如表1所示。

此曲為回旋曲式，主部再現(xiàn)2次，有2個(gè)不同的插部，其中包含引子和補(bǔ)充。

首先是引子（1～4）。引子由兩位彈奏者共同配合，分別彈奏低聲部和高聲部，這里是模仿我國(guó)民族樂(lè)器中的彈撥樂(lè)器，主要由低聲部控制旋律線條，高聲部做和聲鋪墊。引子部分渲染了整首樂(lè)曲的感情基調(diào)，音樂(lè)形象清新淡雅，使聽(tīng)眾仿佛置身于寧?kù)o的夜空之下、詩(shī)情畫意的夜景圖之中。

隨后引入主題，進(jìn)入回旋曲的主部A（5～14），引出極具民族色彩的五聲調(diào)式，這里的旋律聲部主要在高聲部上。在第7～8小節(jié)和第11～12小節(jié)中，輕盈俏皮的八分音符在落提奏法后接八分休止符，隨后靈巧的顫音接著八分音符跳奏，使樂(lè)曲充滿了生動(dòng)活潑的趣味，成為全曲的一大亮點(diǎn)。與此同時(shí)，低聲部保持連貫的單音旋律，使整體結(jié)構(gòu)充滿前進(jìn)動(dòng)力。

隨后是兩小節(jié)的連接部分（15～16），高聲部的波音仿佛微風(fēng)拂過(guò)湖面，泛起一層層波紋，緊隨其后的雙音控制得很輕，加上低聲部左右手單音旋律持續(xù)上行，使整體樂(lè)音更加立體。

回旋曲的第一插部B（17～25）旋律聲部依然在高聲部上，切分節(jié)奏型的主旋律使整體音樂(lè)風(fēng)格富有民族性。這一段音樂(lè)呈現(xiàn)的畫面仿佛是夜霧籠罩的湖面，月亮倒影緩緩升起，有一種“守得云開(kāi)見(jiàn)月明”的開(kāi)朗和明媚。此時(shí)，低聲部在之前單音旋律的基礎(chǔ)上加入了柱式和弦，增強(qiáng)了織體的豐富性，雖為伴奏聲部，但不應(yīng)忽略低聲部左手的旋律線條在整體樂(lè)曲進(jìn)行中的色彩層次和推動(dòng)作用。

回旋曲的主部A1（26～35）是主題的再現(xiàn)，旋律聲部結(jié)構(gòu)中加入了連續(xù)上行的16分音符，增強(qiáng)了原本主部旋律的流動(dòng)性。在這個(gè)部分中，主部的旋律線條由高聲部和低聲部的彈奏者共同彈奏，加上高聲部音階跑動(dòng)行云流水般清透、流暢和下行波音的空靈，使整體音樂(lè)形象更加靈動(dòng)，富有意蘊(yùn)。在彈奏時(shí)，兩位彈奏者應(yīng)該充分發(fā)揮想象力，將這種云月嬉戲、浮光月色之景共同配合演繹出來(lái)。

連接部分（36～41）和前面的連接句相仿，進(jìn)一步推動(dòng)音樂(lè)，為第二插部的展開(kāi)作鋪墊。

回旋曲的第二插部（42～53）在第45和47小節(jié)中，高聲部?jī)纱芜\(yùn)用左右手的交替，使旋律漸進(jìn)至高潮。在48～53小節(jié)中，由低聲部逐漸加入各個(gè)聲部，運(yùn)用復(fù)調(diào)性手法使聲部關(guān)系更加清晰，其音響效果形似一條小溪逐漸匯成河流最終涌入大海的壯闊形象，將云彩和月亮的嬉戲淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。

連接部分（54～57）是熱烈的嬉戲后又逐漸恢復(fù)平靜，再現(xiàn)樂(lè)曲的開(kāi)頭部分。

再現(xiàn)回旋曲主部A（58～71）逐漸回歸平靜，將聽(tīng)眾拉回平靜的湖面與月色的畫面之中，速度也平緩下來(lái)，音色控制應(yīng)貼于琴鍵。

補(bǔ)充部分（72～77）和前面的節(jié)奏型一致，音響效果由近及遠(yuǎn)，速度可減慢、拉寬處理，兩位彈奏者相互配合，音色控制越來(lái)越輕，其余音繞梁、回味無(wú)窮。

3 彈奏方法

3.1 彈奏前準(zhǔn)備

四手聯(lián)彈因需要兩名彈奏者共同配合完成曲目，因此在前期準(zhǔn)備工作，搭檔的選擇尤為重要，需要選擇與自身彈奏技術(shù)、綜合素質(zhì)相當(dāng)?shù)暮献髡?，這樣才能確保曲子最終有良好的呈現(xiàn)[2]。通過(guò)上述對(duì)《彩云追月》四手聯(lián)彈版的結(jié)構(gòu)分析，可以發(fā)現(xiàn)這首曲子中技巧展示和主要旋律大多集中在高聲部，中、低聲部有大量的單音線條及和聲的鋪墊。由此可見(jiàn)，高聲部的技巧性要略強(qiáng)于低聲部，低聲部彈奏者在聲部進(jìn)行中需要更多的聆聽(tīng)和配合，以及為整體音樂(lè)發(fā)展提供推動(dòng)力。因此，從《彩云追月》的彈奏者分配上看，可以據(jù)此結(jié)合演奏者的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分配。

3.2 聲部安排

由于四手聯(lián)彈演奏的特殊性，使作品的譜面上通常有4個(gè)聲部，以滿足兩名演奏者同時(shí)看譜和彈奏的需要，分別由高音演奏者負(fù)責(zé)高、中音聲部，低音演奏者負(fù)責(zé)次中、低音聲部。演奏四手聯(lián)彈，聲部的合理安排和科學(xué)的練習(xí)尤為重要，對(duì)此可以分為橫向的練習(xí)和縱向的練習(xí)[3]。橫向的聲部練習(xí)通常指在單獨(dú)的練習(xí)中，首先在讀譜時(shí)標(biāo)記好自己負(fù)責(zé)的聲部，避免在練習(xí)過(guò)程中由于聲部的交織密集導(dǎo)致彈錯(cuò)行等，從而耽誤了寶貴的練習(xí)時(shí)間。此外，在練習(xí)過(guò)程中，完整清晰地表達(dá)各聲部的彈奏方法、表情符號(hào)以及旋律走向，以極大提高合作效率。

縱向的聲部練習(xí)可分為個(gè)人單獨(dú)練習(xí)和合作練習(xí)。

第一，在單獨(dú)練習(xí)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注自己負(fù)責(zé)聲部的旋律進(jìn)行，同時(shí)還要關(guān)注整體和聲進(jìn)行及縱向?qū)?yīng)的節(jié)奏、速度、織體的變化，從而有效控制自己負(fù)責(zé)的聲部音色，在彈好自己負(fù)責(zé)的聲部之后，最好能與合作者換一下，交叉練習(xí)各自的聲部。在同時(shí)彈奏、掌握對(duì)方的聲部后，可以更好地分配和理解縱向的聲部進(jìn)行關(guān)系，整體的旋律聲部以及伴奏聲部的安排。

第二，在合作練習(xí)的過(guò)程中，可以適當(dāng)突出旋律聲部，相應(yīng)弱化伴奏聲部，若四個(gè)聲部齊頭并進(jìn)，會(huì)出現(xiàn)整體音樂(lè)混濁、音色生硬的音響效果。例如，在《彩云追月》第5小節(jié)中，高音演奏者右手主部主題出現(xiàn)，左手是柱式和弦的鋪墊，低音演奏者只有左手的單音旋律進(jìn)行。據(jù)此應(yīng)結(jié)合橫向和縱向的聲部關(guān)系，高音演奏者突出右手的主旋律線條，適當(dāng)降低左手柱式和弦的音量。低音演奏者的左手旋律音色猶如大提琴般低沉，其不如高音聲部主旋律清晰明亮，但在整體聲部進(jìn)行中為音樂(lè)發(fā)展提供推動(dòng)力，作用不容忽視。理解好聲部之間的關(guān)系后，在合作過(guò)程中再通過(guò)聆聽(tīng)、協(xié)調(diào)配合，最后才能將音響效果調(diào)整到最佳狀態(tài)。

3.3 技巧協(xié)調(diào)

演奏四手聯(lián)彈需要兩名演奏者高度緊密配合，在彈奏過(guò)程中演奏者可依據(jù)作品風(fēng)格、速度同時(shí)搭配好同伴的節(jié)奏、和樂(lè)句之間的呼吸，使樂(lè)音協(xié)調(diào)一致、渾然天成。例如，《彩云追月》中第24～27小節(jié)處，這個(gè)部分是由連接部銜接主部主題再現(xiàn)。在第26小節(jié)中，主部主題的首音應(yīng)由高音演奏者中聲部與低音演奏者次中聲部同時(shí)彈奏;當(dāng)25小節(jié)連接部結(jié)束后，即將進(jìn)入主旋律時(shí)，起音可由演奏者用呼吸或者提手腕的提示同時(shí)彈奏。

之后需要注意的是26小節(jié)兩個(gè)聲部的主旋律一直延展到第27小節(jié)的開(kāi)頭音，縱向?qū)?yīng)的還有低聲部的主音，緊隨其后的是高聲部一連串16分音符的音階跑動(dòng)，這個(gè)部分的音樂(lè)處理應(yīng)首先結(jié)合聲部之間縱向的關(guān)系，將第26小節(jié)的主旋律拉寬處理，這樣就能較好地將27小節(jié)處3個(gè)聲部的首音縱向?qū)?yīng)在一起，緊接著高聲部用右手指尖貼鍵彈奏一連串16分音符跑動(dòng)，音色形似“流水”輕盈細(xì)膩，但節(jié)奏速度不可自由隨意發(fā)揮，要關(guān)注低聲部同時(shí)進(jìn)行的和聲鋪墊。在這里，低聲部音色要稍微突出，將整體節(jié)奏穩(wěn)定住，給高聲部的跑動(dòng)一個(gè)準(zhǔn)確的速度支撐。樂(lè)曲中還有很多類似的地方，需要搭檔之間多加練習(xí)，才能有良好的默契度。

3.4 踏板使用

踏板的使用對(duì)于整體樂(lè)曲的音響效果起到舉足輕重的作用，在四手聯(lián)彈的作品中，通常由低音演奏者負(fù)責(zé)踩踏板，但這在實(shí)際運(yùn)用中暴露出很多不足，不能絕對(duì)而言。《彩云追月》旋律線條主要在高聲部上，較為特殊的是主旋律中存在很多八分休止后接顫音的切分節(jié)奏，而低聲部只有單音旋律進(jìn)行，如由低聲部負(fù)責(zé)踩踏板，則這個(gè)部分的音響效果就會(huì)渾濁不堪，無(wú)法展現(xiàn)“云月”之間嬉戲的靈動(dòng)和俏皮。實(shí)際演奏可以考慮由高聲部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)四個(gè)聲部的踏板，通過(guò)聆聽(tīng)縱向的聲部進(jìn)行，再結(jié)合樂(lè)曲的風(fēng)格和意境，保持主旋律發(fā)展的流暢連貫，從而科學(xué)控制踏板的使用。

3.5 坐姿手位

四手聯(lián)彈與鋼琴獨(dú)奏不同，由于有兩名演奏者同時(shí)彈奏，因此其坐姿和手位都會(huì)有相應(yīng)變化[4]。在實(shí)際彈奏中，由高音演奏者面向鋼琴坐在右邊，低音演奏者則坐在左邊。另外，由于彈奏空間受到局限，導(dǎo)致演奏者會(huì)遇到相互碰撞或者影響的情況，這時(shí)，就要求演奏者根據(jù)實(shí)際情況，在確保不影響自身演奏的同時(shí)，能為對(duì)方留一些空間或者通過(guò)收攏手型、調(diào)整手位，使雙方都能順利演奏。

以《彩云追月》第44～47小節(jié)為例，高聲部雙手彈奏超過(guò)3個(gè)八度的連續(xù)跑動(dòng)，其彈奏的音區(qū)位置已經(jīng)到了低音演奏者負(fù)責(zé)的聲部位置上，此時(shí)就需要低音演奏者在彈完45小節(jié)的和弦后用延音踏板保持延續(xù)，將自己的右手放下來(lái)，同時(shí)身體微微向后，為高音演奏者留出充足的彈奏空間。

3.6 翻譜讀譜

四手聯(lián)彈的彈奏沒(méi)有固定哪一個(gè)聲部的演奏者來(lái)翻譜，而是結(jié)合具體曲子，在翻譜的最后一個(gè)小節(jié)，看誰(shuí)有休止符或者長(zhǎng)音就由這個(gè)聲部負(fù)責(zé)翻譜，如遇到高低音聲部都無(wú)法翻譜時(shí)，可請(qǐng)人坐在旁邊專門負(fù)責(zé)。

在《彩云追月》第33小節(jié)，高聲部有休止，這里可由高聲部負(fù)責(zé)翻譜。在第60小節(jié)，低聲部右手整小節(jié)休止，由低聲部負(fù)責(zé)。

4 實(shí)踐價(jià)值

4.1 培養(yǎng)演奏者的綜合素質(zhì)

四手聯(lián)彈因特殊的表演形式，對(duì)演奏者的綜合素質(zhì)有極高的要求，需要兩位彈奏者對(duì)樂(lè)曲的風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)審美、音樂(lè)詮釋進(jìn)行交流，從而通過(guò)練習(xí)調(diào)整雙方彈奏方法、節(jié)奏氣息、踏板、音色控制等方面的差異，達(dá)到高度一致。通過(guò)長(zhǎng)期合作訓(xùn)練，可提高演奏者讀譜分析能力、視奏能力、聽(tīng)覺(jué)能力、聲部協(xié)調(diào)和音色控制能力以及合作能力等。

4.2 激發(fā)彈奏熱情

在我國(guó)民族音樂(lè)發(fā)展進(jìn)程中，《彩云追月》由管弦樂(lè)改編，演變?yōu)殇撉侏?dú)奏曲，近年來(lái)又被改編為四手聯(lián)彈，大大豐富了民族音樂(lè)的藝術(shù)表演形式，增強(qiáng)了原曲的表現(xiàn)力。演奏者在熟悉獨(dú)奏曲的基礎(chǔ)上又嘗試四手聯(lián)彈，不僅激發(fā)了彈奏民族鋼琴音樂(lè)的熱情，還實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)曲意境、風(fēng)格的切實(shí)把握。

5 結(jié)語(yǔ)

《彩云追月》這首鋼琴曲以多種演奏形式向聽(tīng)眾展現(xiàn)出獨(dú)特的中國(guó)音樂(lè)意境美。學(xué)習(xí)不同藝術(shù)形式，可以提高自身演奏和實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)中國(guó)曲的詮釋有更深刻的理解，演奏者要用心體驗(yàn)、感受，將中國(guó)鋼琴音樂(lè)的美展現(xiàn)在每一次表演中。

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作者簡(jiǎn)介：羅淑繽（1998—），女，貴州遵義人，碩士在讀，研究方向：音樂(lè)表演（器樂(lè)演奏與理論）。