綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國·我愛你，漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

聶秀蓉

一、教材分析

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》被編排在五年下冊(cè)第三單元。圍繞“遨游漢字王國”這一主題，教材安排了“前言”和兩個(gè)活動(dòng)板塊，一個(gè)是“漢字真有趣”，另一個(gè)是“我愛你，漢字”?！拔覑勰悖瑵h字”的主體活動(dòng)是研究漢字，學(xué)習(xí)寫一篇有關(guān)漢字的簡單的研究報(bào)告，從而進(jìn)一步理解漢字文化，為規(guī)范漢字使用做一些力所能及的事情。本次活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生從感受漢字的“有趣”走向“熱愛”漢字，要通過多種途徑，讓學(xué)生對(duì)漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大概的了解，通過活動(dòng)，凝聚成對(duì)漢字真誠的愛。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)近3000個(gè)漢字，對(duì)漢字有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上開展以漢字為主題的綜合性學(xué)習(xí)，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的感情，讓學(xué)生樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識(shí)，但這是學(xué)生首次進(jìn)行單元整合的語文綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間跨度長，自主性、合作性、計(jì)劃性強(qiáng)，對(duì)資料的搜集與整理的能力等都提出新的挑戰(zhàn)。本版塊要求寫簡單的調(diào)查報(bào)告，這是學(xué)生第一次接觸，在寫作格式上需要作指導(dǎo)。

三、設(shè)計(jì)理念

1.C-STEAM理念下的ETIC教學(xué)框架開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能多途徑搜集資料，主動(dòng)參與技藝活動(dòng)，并通過質(zhì)疑解惑，了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，感受漢字文化，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感。

2.學(xué)生能圍繞漢字歷史、漢字書法或其它感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識(shí)，寫簡單的調(diào)查報(bào)告。

3.學(xué)生試著策劃并舉行漢字文化展示會(huì)，面向全班分享活動(dòng)的成果。

五、教學(xué)課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備

微課視頻、課件、技藝訓(xùn)練的所需物品

七、總體課型規(guī)劃

C-STEAM理念下“綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日”四種課型

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（感受體驗(yàn)型）

（一）課前學(xué)習(xí)

1.漢字文化找一找

學(xué)生找一找家里、社區(qū)、學(xué)校等地方能體現(xiàn)漢字的圖片或者實(shí)物。

2.閱讀材料問一問

學(xué)生完成調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)漢字歷史的認(rèn)識(shí)，摸清學(xué)生最感興趣的漢字內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)閱讀材料的自學(xué)情況，摸清學(xué)生想了解漢字的興趣點(diǎn)。

（二）課中學(xué)習(xí)

版塊一：回顧舊知，反饋?zhàn)詫W(xué)

1.教師回顧“漢字真有趣”板塊學(xué)生活動(dòng)視頻，走進(jìn)“我愛你，漢字”的主題活動(dòng)。

2.反饋課前自學(xué)情況，針對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：課始回顧活動(dòng)視頻，既活躍課堂氛圍，又回顧學(xué)習(xí)步驟;反饋課前自學(xué)效果，為下一步研學(xué)做鋪墊。

版塊二：交流欣賞，拓研內(nèi)容

1.出示教材閱讀材料3，學(xué)習(xí)欣賞書法。

2.出示教材活動(dòng)建議頁的圖片，師生交流談?wù)J識(shí)。

3.師生交流課前收集的資料，拓展研究內(nèi)容。

4.按對(duì)相同漢字內(nèi)容感興趣聚集成組。

設(shè)計(jì)意圖：師生對(duì)資料進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受漢字文化的魅力的同時(shí)，拓寬研究的主題。

版塊三：組內(nèi)分工，制定計(jì)劃

1.回顧如何制定活動(dòng)計(jì)劃。

2.教師出示活動(dòng)計(jì)劃的樣板，小組制定小組活動(dòng)計(jì)劃。

3.小組展示活動(dòng)計(jì)劃，師生評(píng)議修改。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生制定計(jì)劃并完成組內(nèi)分工，達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。

版塊四：對(duì)照指標(biāo)，開展評(píng)價(jià)

1.出示評(píng)價(jià)表，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)及小組評(píng)價(jià)。

2.教師小結(jié)布置作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：通過評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生的達(dá)成情況。

第二課時(shí)

（技藝訓(xùn)練型）

（一）課前學(xué)習(xí)

1.小組根據(jù)選定的實(shí)踐活動(dòng)，準(zhǔn)備活動(dòng)用品。

2.小組向長輩或教師咨詢實(shí)踐活動(dòng)的注意事項(xiàng)，可邀請(qǐng)家長及教師到班指導(dǎo)實(shí)踐。

設(shè)計(jì)意圖：本課是技藝訓(xùn)練型，準(zhǔn)備好活動(dòng)前的物品以及邀請(qǐng)教師或家長指導(dǎo)是必要的。

（二）課中學(xué)習(xí)

版塊一：情境導(dǎo)入，明確任務(wù)

1.播放剪紙、書法創(chuàng)造的視頻，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景。

2.教師明確活動(dòng)的目的及注意事項(xiàng)，提醒小組拍攝活動(dòng)照片，記錄活動(dòng)感受。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情。

版塊二：分組實(shí)踐，合作體驗(yàn)

分組實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)單（附件二）的步驟完成實(shí)踐：

第一組：（剪紙）剪“喜”“春”字。

第二組：（印章）用橡皮制作一個(gè)印章。

第三組：（書法）書寫書法作品。

第四組：（活字印刷）用活字印刷模具印刷一幅作品。

第五組：（魔法漢字）制作漢字卡片、甲骨文卡片。

第六組：（名字作畫）用自己的名字作畫

第七組：（調(diào)查規(guī)范使用漢字情況）作業(yè)本、街頭招牌、廣告。

設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)漢字文化，進(jìn)行融數(shù)學(xué)（M）、工程（E）、藝術(shù)（A）、科學(xué)（S）、文化（C）、技術(shù)（T）于一體的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

版塊三：記錄實(shí)踐，開展評(píng)價(jià)

1.實(shí)踐過程各組按計(jì)劃分，記錄實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)與感受。

2.學(xué)生填寫調(diào)查問卷，填寫疑惑點(diǎn)或興趣點(diǎn)。

3.根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)及小組評(píng)價(jià)。

4.作業(yè)布置：整理小組所搜集到的資料，用表格或者圖示的方式分類整理，并寫一寫從資料中的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：記錄實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)與感受，填寫調(diào)查問卷，為摸清學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，生成下一節(jié)課教學(xué)起點(diǎn)服務(wù)。

第三課時(shí)

（探究學(xué)習(xí)型）

（一）課前學(xué)習(xí)

1.教師對(duì)第二課時(shí)的問卷作數(shù)據(jù)分析，歸納學(xué)生的困惑點(diǎn)及興趣點(diǎn)。

2.收集學(xué)生在第二課時(shí)實(shí)踐記錄的圖片，制作小視頻。

3.教師對(duì)第二課時(shí)作業(yè)進(jìn)行批改，篩選當(dāng)中對(duì)資料整理有條理，層次分明的片段。

設(shè)計(jì)意圖：翻轉(zhuǎn)課堂理念下，通過問卷作小數(shù)據(jù)分析，把準(zhǔn)每組探究的焦點(diǎn)。（二）課中學(xué)習(xí)

版塊一：情境導(dǎo)入，回顧舊知

1.教師回顧第二課時(shí)的活動(dòng)剪影。

2.各小組匯報(bào)第二課時(shí)的實(shí)踐過程，教師相機(jī)選取技能實(shí)踐過程中有趣的片段與學(xué)生分享。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧和分享片段，為后續(xù)的研究報(bào)告資料整理環(huán)節(jié)做鋪墊。

版塊二：歸納問題，合作探究

1.教師根據(jù)第二課時(shí)的調(diào)查問卷，歸納并呈現(xiàn)課前各小組提出的疑惑。

2.教師提出共性解決問題的路徑，出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)單（附件三）。

3.各小組利用平板上網(wǎng)、電子書等方法，進(jìn)行深入探究。

設(shè)計(jì)意圖：用問題引發(fā)學(xué)習(xí)，用上網(wǎng)解決問題，鍛煉了學(xué)生信息收集能力。

版塊三：小組匯報(bào)，師生交流

1.小組匯報(bào)二次學(xué)習(xí)的研究成果。

2.教師小結(jié)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過交流匯報(bào)，讓不同小組之間的學(xué)生了解更多的漢字文化。

版塊四：練筆分享，開展評(píng)價(jià)

1.出示研究報(bào)告例文，明確格式要求，指出研究報(bào)告問題的提出和結(jié)論一一對(duì)應(yīng)。

2.學(xué)生練筆：寫寫你在跟組員查找、整理資料中有什么發(fā)現(xiàn)？得出什么結(jié)論？

3.分享練筆。

4.學(xué)生進(jìn)行自評(píng)及小組評(píng)價(jià)。

5.作業(yè)布置：重新整理搜集的資料，修改結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：通過練筆，為如何寫研究報(bào)告結(jié)論習(xí)得方法。

第四課時(shí)

（創(chuàng)新創(chuàng)作型）

（一）課前學(xué)習(xí)

1.教師根據(jù)學(xué)生前三課時(shí)的活動(dòng)點(diǎn)滴，制作小視頻。

2.學(xué)生利用課外時(shí)間，完成展示的作品及展示形式的排練。

（二）課中學(xué)習(xí)

版塊一：回顧學(xué)習(xí)，明確要求

1.視頻回顧活動(dòng)點(diǎn)滴。

2.出示展示要求

（1）小組成員人人參與，相互合作。

（2）展示內(nèi)容必須含有一篇關(guān)于研究報(bào)告的習(xí)作。

（3）展示內(nèi)容豐富，能凸顯漢字文化，展示清楚。

（4）展示語言流暢，能與聽眾互動(dòng)良好。

（5）展示的形式多樣，有創(chuàng)意。

設(shè)計(jì)意圖：明確展示要求，有利于更好展示成果。

版塊二：各組展示，投票評(píng)比

1.各組進(jìn)行成果匯報(bào)展示。

2.與匯報(bào)小組進(jìn)行互動(dòng)。

3.平臺(tái)投票，選出最佳小組。

設(shè)計(jì)意圖：通過最佳小組的評(píng)選，對(duì)各小組的活動(dòng)的表彰。

版塊三：開展評(píng)價(jià)，總結(jié)推薦

1.學(xué)生進(jìn)行自評(píng)及小組評(píng)價(jià)。

2.教師進(jìn)行總結(jié)，推薦閱讀相關(guān)書籍。

設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀，拓展活動(dòng)外延，提升對(duì)漢字的認(rèn)同感與自豪感。

[本文系廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目2021年度題“C-STEAM理念下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)模式研究”（課題編號(hào)：BQW2021JZN021）及廣州市番禺區(qū)“十四五”教育科研規(guī)劃課題“基于單元整體教學(xué)的文本解讀及與教學(xué)實(shí)施行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：2021-PY097）研究成果]

責(zé)任編輯? 陳紅兵