小學(xué)線上音樂課的心得體會(huì)

范子晴

【摘要】受新冠肺炎疫情影響，線下教學(xué)在教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召下實(shí)施在線授課。如何通過屏幕有效地組織學(xué)生上好每一節(jié)音樂課使學(xué)生積極參與活動(dòng)，是所有音樂教師要面對(duì)的難題。這段時(shí)間，筆者在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反饋等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單探索，本文從授課方式、在線教學(xué)中使用的平臺(tái)與工具，如何通過屏幕傳遞音樂、教學(xué)語言等方面談?wù)劰P者的心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;在線教學(xué);經(jīng)驗(yàn)分享

受新冠肺炎疫情影響，2019-2020學(xué)年下學(xué)期的開學(xué)日與以往大不相同，原定的背起書包上學(xué)，變成了電腦前在線同上一節(jié)課，教師通過建立學(xué)習(xí)群、錄制視頻、同步互動(dòng)、語音答疑等多種方法，為學(xué)生帶來全新的網(wǎng)絡(luò)授課體驗(yàn)。然而，相較于傳統(tǒng)的“面對(duì)面”授課，線上音樂課的形式無疑給教師帶來了技術(shù)、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等諸多問題。想要更好地應(yīng)對(duì)線上音樂教學(xué)的挑戰(zhàn)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，抓住線上教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面以小學(xué)音樂線上教學(xué)為例，談?wù)劰P者的觀點(diǎn)。

一、在線授課方式的選擇

在線授課方式一般包括網(wǎng)絡(luò)直播課、教學(xué)錄播課、線上資源共享等，教師應(yīng)根據(jù)音樂課的性質(zhì)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容靈活選擇合適的在線授課方式。

1.網(wǎng)絡(luò)直播課的形式有利于教師和學(xué)生互動(dòng)，更直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。新冠肺炎疫情期間，筆者嘗試用網(wǎng)絡(luò)直播課的形式進(jìn)行音樂樂理知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生都可以通過彈幕或評(píng)論的方式，隨時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)感受，比如，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒聽懂或覺得教學(xué)進(jìn)度過快，教師能根據(jù)反饋，及時(shí)作出調(diào)整。此外，筆者也運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播課的形式來進(jìn)行音樂歌唱教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)，在線直播對(duì)教師和學(xué)生的硬件設(shè)施要求過高。例如，課堂上的師生互動(dòng)接唱環(huán)節(jié)，教師范唱第一句，等待學(xué)生接唱下一句時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)不太通暢的問題，會(huì)出現(xiàn)卡頓或?qū)W生反饋滯后等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.教學(xué)錄播課的形式最明顯的好處就是學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教師提前把課程內(nèi)容錄制成視頻，再根據(jù)課程進(jìn)度對(duì)視頻進(jìn)行后期剪輯加工，生動(dòng)的課程更容易吸引學(xué)生的關(guān)注，使課程順利進(jìn)行。但錄播課無法和學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，需要用課后作業(yè)、學(xué)生反饋等方式來檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度。此外，教師的信息技術(shù)能力運(yùn)用很大程度上會(huì)決定錄播課的效果。

3.“眾人拾柴火焰高”，教師除了可以自己進(jìn)行直播課，制作錄播課，還可以利用現(xiàn)有的慕課資源：如，佛山市教育局與佛山電視臺(tái)聯(lián)合打造的“空中課堂”——《名師有聲課》;佛山市南海區(qū)中小學(xué)音樂名師工作室推出的“名師樂堂? 相約你我”系列精品微課及大瀝鎮(zhèn)教育局推出的“大瀝教育·居家抗疫”音樂篇系列微課等優(yōu)質(zhì)視頻資源。因此，教師可以讓學(xué)生在各平臺(tái)上課，而自己做好輔導(dǎo)答疑工作。

二、在線教學(xué)的平臺(tái)與工具使用

網(wǎng)絡(luò)直播課中，教師經(jīng)常會(huì)運(yùn)用騰訊會(huì)議、釘釘直播、QQ群等平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué);而教學(xué)錄播課則更多地運(yùn)用視頻剪輯工具、錄屏工具、PPT制作工具等?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，教師熟練掌握平臺(tái)和工具的功能，并選擇適當(dāng)?shù)娜谌胍魳氛n堂，在線上教學(xué)中都發(fā)揮著重要的作用。下面以錄播課《過新年》為例，簡(jiǎn)單分享筆者所運(yùn)用的工具。

為了鋪墊過年熱鬧的氣氛，筆者選擇歌曲《元日》的視頻進(jìn)行導(dǎo)入。這里，筆者會(huì)運(yùn)用電腦錄屏工具“ev錄屏”或手機(jī)錄屏工具“錄屏大師”對(duì)原視頻進(jìn)行錄制，然后運(yùn)用手機(jī)自帶的視頻剪輯功能，把錄制后的視頻進(jìn)行剪輯。

在課堂中，為了讓學(xué)生更直接地感受鑼、鼓的音響與畫面，筆者選擇“庫(kù)樂隊(duì)”或“隨身樂隊(duì)”App，同步展示鑼、鼓的聲與像，并錄制成短視頻。課程中所需要的視頻素材，可以先運(yùn)用手機(jī)自帶相機(jī)進(jìn)行錄制，然后運(yùn)用“剪映”App，把各環(huán)節(jié)的素材進(jìn)行剪輯，并加入所需要的字幕、濾鏡、貼紙，等等。提早將課程內(nèi)容視頻錄制好，后期進(jìn)行編輯加工，能使畫面更加精美，課程更加有趣、細(xì)致，增加教學(xué)趣味性。在“復(fù)課”教學(xué)中，我們也會(huì)充分利用這些信息資源，加入更多的元素，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

三、多維體驗(yàn)，激活課堂

線上線下，都是教學(xué)，路徑和形式卻完全不能等同。相對(duì)于日常學(xué)校課堂，線上教學(xué)具有鮮明的非常態(tài)性。受教學(xué)特定的時(shí)間限制和空間形態(tài)限制，教師需要呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，深入淺出，緊扣重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如何通過屏幕傳遞音樂信息？如何凸顯音樂課的音樂性，激活屏幕前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

1.隔屏相見，體驗(yàn)親近

傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，教師與學(xué)生可以進(jìn)行眼神交流、語言交流等。但屏幕相見的在線教學(xué)會(huì)使師生之間的真實(shí)感與互動(dòng)感大大降低。因此，在線上音樂課開始前，筆者都會(huì)有“露臉”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以見到真實(shí)的教師形象，不再是冷冰冰的電子設(shè)備，讓課堂真正地“活”起來，感受著一切的真實(shí)感。

例如，《每天》的視頻問候：筆者把問候和身體律動(dòng)相結(jié)合，錄制成短視頻，插播在這節(jié)音樂錄播課之中。通過教師“露臉”，拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)連接了本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)“身體律動(dòng)”，使學(xué)生愿意參加音樂活動(dòng)。

2.對(duì)唱對(duì)奏，體驗(yàn)互動(dòng)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在闡述音樂課程的性質(zhì)時(shí)，新提出音樂課的實(shí)踐性，學(xué)生親身參與聆聽、演唱、演奏等多種實(shí)踐形式過程中，獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感經(jīng)驗(yàn)。然而隔著屏幕，教師并不能知道學(xué)生能感受多少、掌握多少，所以，教師可以設(shè)計(jì)對(duì)唱、對(duì)奏、對(duì)拍等師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟上教師的腳步，參與教學(xué)過程中。

例如，在《過新年》的教學(xué)中，為了解決歌曲中的節(jié)奏難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)律動(dòng)問答的形式進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生用聲勢(shì)律動(dòng)模仿鑼、鼓“咚鏘咚咚鏘”，來配合教師的順口溜。通過這種方式，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)可以區(qū)分歌曲中三種不同的節(jié)奏，解決重難點(diǎn)。此外，歌曲速度較快，在學(xué)唱部分，筆者也設(shè)計(jì)了對(duì)唱的形式，學(xué)生很快地熟悉歌曲的旋律并發(fā)現(xiàn)樂句間的規(guī)律。

3.游戲教學(xué)，體驗(yàn)樂趣

新冠肺炎疫情期間，學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)著屏幕上課，注意力大概在15分鐘左右。在線教學(xué)剛開始的前兩周，大部分教師都反映學(xué)生有著較高的學(xué)習(xí)熱情，不僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容積極發(fā)問，還會(huì)積極參與教師在“思考與討論環(huán)節(jié)”中組織的各種活動(dòng)。但很快，因?yàn)榛?dòng)內(nèi)容與方式的單調(diào)，學(xué)生的積極性慢慢下降。如何在15分鐘內(nèi)保障在線教學(xué)質(zhì)量？筆者根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生喜歡的方式，利用游戲、猜謎、競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的熱情。

例如，在《恒拍游戲》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了讓學(xué)生從音樂中掌握恒拍，筆者設(shè)計(jì)了音樂游戲“水果園里有什么”，播放音樂伴奏，學(xué)生和教師一起擊打恒拍，每?jī)膳暮?，學(xué)生要說出不同的水果名稱。這既體現(xiàn)了音樂學(xué)科的實(shí)踐性特征，又切實(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，筆者還設(shè)計(jì)了“變化節(jié)奏的律動(dòng)”游戲。課后，學(xué)生們舉一反三，玩起“動(dòng)物園里有什么”“手機(jī)軟件有什么”等游戲，紛紛在群上展示自己的“成果”視頻。

4.活用圖形譜，體驗(yàn)音樂

音樂欣賞課一直是眾多音樂教師認(rèn)為最難上的一種課型，看似簡(jiǎn)單容易，但教學(xué)效果往往不太理想?？菰锏膯吻h(huán)、教師過多的語言，加之線上音樂課沒有教師與其他同學(xué)的監(jiān)督，學(xué)生更難認(rèn)真欣賞音樂。因此，教師可以通過律動(dòng)、圖形譜、講故事等方法，讓學(xué)生有效地“動(dòng)”起來。

例如，《古詩(shī)新唱》中，筆者通過畫旋律線，把音樂旋律可視化，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺與聽覺的聯(lián)動(dòng)感，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)與感知音樂旋律的走向，從而感受旋律音調(diào)與古詩(shī)聲調(diào)之間的關(guān)系。

四、教學(xué)態(tài)度與教學(xué)語言

在線下教學(xué)中，教師與學(xué)生的眼神交流尤為重要，但線上教學(xué)存在一定特殊性，教師不能面對(duì)面看到學(xué)生，教師的眼神只能通過攝像頭傳遞給學(xué)生。因此，無論是網(wǎng)絡(luò)直播課還是錄播課，我們都要時(shí)刻保持熱情，看著攝像頭講。

另外，線上課一般控制在15-20分鐘內(nèi)。為了更好地利用每一分鐘，教師要注意自己的教學(xué)語言。教學(xué)中的引導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語等都需要簡(jiǎn)練、易懂。如果是錄播課，在后期視頻制作時(shí)，一些話語可以通過文字字幕的形式展現(xiàn)在屏幕上，大大節(jié)約時(shí)間。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師可以嘗試輕松、幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，語速不易過快，師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)該留出學(xué)生思考的時(shí)間，充分考慮全體學(xué)生的感受和教學(xué)效果。

線上教學(xué)雖是應(yīng)急之舉，卻也是未來之趨。在這場(chǎng)教學(xué)改革中，我們豐富了教學(xué)技術(shù)，守住了學(xué)科本體，提升了教學(xué)能力。一線教師可以充分利用這次線上教學(xué)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，重新審視教育本質(zhì)，大膽創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鵬行.網(wǎng)絡(luò)聯(lián)你我，共建云課堂——摭談疫情期間線上音樂教學(xué)[J].中小學(xué)教育，2020（5）：15-16.

責(zé)任編輯? 劉? 勇