初中物理實驗教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究

朱燦鋒

【摘要】物理是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，但是這需要建立于教師科學(xué)合理地選擇實驗教學(xué)模式，相對比其它學(xué)科來講物理學(xué)科的理論知識更抽象。所以，如果教師在實際的課堂教學(xué)過程中，只是通過講解的方式來強(qiáng)化學(xué)生對于教學(xué)知識的理解，那么學(xué)生可能無法達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而通過實驗的方式將那些抽象的物理知識直觀地展示給學(xué)生，對于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究有著更好的作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)探究

在初中物理課堂教學(xué)過程中，基于小組合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行實驗教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生對物理知識的主觀能動性有著更好的效果，可以引導(dǎo)學(xué)生積極自動地參與到實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中來，最終推進(jìn)學(xué)生在物理方面的綜合發(fā)展。小組合作的學(xué)習(xí)模式是在新課程改革時代背景下而產(chǎn)生的，尤其是在落實“雙減”政策的背景下，在學(xué)生素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮了重要作用，是全新的教學(xué)手段。下面，筆者基于初中物理實驗教學(xué)的角度，淺談如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)模式。

一、科學(xué)規(guī)劃小組合作實驗內(nèi)容

在初中物理實驗教學(xué)過程中，可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。雖然小組合作教學(xué)模式下學(xué)生的有效分組是非常關(guān)鍵的，但是科學(xué)合理地規(guī)劃小組合作的實驗內(nèi)容，對于整個課堂教學(xué)的質(zhì)量也發(fā)揮著巨大的導(dǎo)向作用。教師應(yīng)該基于教材內(nèi)容來科學(xué)地選擇實驗內(nèi)容，并且針對每個小組成員的差異化情況來對實驗方案進(jìn)行優(yōu)化，為小組合作奠定良好的合作基礎(chǔ)。初中物理教學(xué)階段，有一部分物理的理論還是有些復(fù)雜的，所以對于初中學(xué)生來講具有一定的難度的。為了確保學(xué)生可以更好地理解和掌握相關(guān)的物理知識，教師在設(shè)計物理實驗時，不能一味地從教材當(dāng)中生搬那些過于簡單的實驗，而是要基于引導(dǎo)學(xué)生積極探索的目的，來規(guī)劃設(shè)計出更能夠引出物理問題的實驗，從而讓學(xué)生基于實驗帶著問題去進(jìn)行小組合作討論。例如，在規(guī)劃和設(shè)計《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課的實驗內(nèi)容時，教師應(yīng)先基于學(xué)生的物理基礎(chǔ)，以教材內(nèi)容為出發(fā)點，合理地優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且在規(guī)劃設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)著重思考本節(jié)課想要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，從而有序地設(shè)計出實驗教學(xué)過程中需要向?qū)W生提出的問題。如，教師先以生活實際導(dǎo)入的方式來強(qiáng)化學(xué)生對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的認(rèn)知，接著問學(xué)生：“大家在上學(xué)的路上，有沒有聽到過小鳥的叫聲，或者是聽到汽車的鳴笛聲，如果有，那么知道這些聲音是如何產(chǎn)生的嗎？又是怎樣被我們所聽到的？”通過這樣的一個導(dǎo)入，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師可先展示一個聲音傳播的小實驗，然后讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行小組合作的探討與交流。學(xué)生們在討論與交流的過程中，會產(chǎn)生思維的碰撞，從而會對聲音的傳播有一個全新的了解與認(rèn)知。

二、小組合作，優(yōu)勢互補(bǔ)

學(xué)生存在差異化的情況是非常正常的，每個學(xué)生都是獨立的個體，而且沒有兩個獨立的個體是完全一樣的。所以，教師在初中物理實驗教學(xué)之前基于小組合作學(xué)習(xí)模式，通過優(yōu)勢互補(bǔ)的方式對學(xué)生進(jìn)行小組劃分。這樣，每個小組的學(xué)員既有動手操作能力強(qiáng)的，又有物理基礎(chǔ)夯實且知識面廣的，這樣就可以保障每個小組內(nèi)的學(xué)生都可以優(yōu)勢互補(bǔ)，最終推進(jìn)整個教學(xué)目標(biāo)的有效完成。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《凸透鏡成像》這一節(jié)教材內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候細(xì)致地觀察光源與凸透鏡在不同的焦距狀態(tài)下所展現(xiàn)出來的影像有哪些不同。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行凸透鏡實驗，并準(zhǔn)備一個蠟燭，從較遠(yuǎn)處向凸透鏡焦點移動，記錄在這過程中，物與像的變化情況，實驗數(shù)據(jù)如下（如表1）。當(dāng)學(xué)生對凸透鏡成像的物理知識有一定的理解后，在實際的實驗教學(xué)過程中，學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)。并且，教師可以參照學(xué)生的具體優(yōu)勢情況進(jìn)行科學(xué)的分組，以此來發(fā)揮每個學(xué)生在小組里的獨有特性和作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生小組合作分工明確

小組合作學(xué)習(xí)模式是指，學(xué)生在小組范圍內(nèi)在有明確的分工與合作，而不是讓學(xué)生自由討論、隨意交流。如果對于小組合作沒有合理的劃分也沒有明確的分工，那么將極大降低小組合作學(xué)習(xí)的作用與價值。同時，小組合作學(xué)習(xí)的成效也是無效的、無用的。因此，為了更大化激發(fā)小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，教師在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)之前，首先要明確小組內(nèi)各個學(xué)生的具體任務(wù)與分工，這樣才能確保整個小組合作的順利進(jìn)行，并且保障小組合作的學(xué)習(xí)成效是有效的、有用的。如果在初中物理實驗教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)能力與交流實力沒有明確的評估，那么教師可以給予學(xué)生合理的引導(dǎo)與干預(yù)。這樣在學(xué)生完成小組任務(wù)時，才可能有效地認(rèn)知到自己的能力與重要性。例如，帶領(lǐng)學(xué)生探究《光的反射》這一物理知識時，教師需要組織學(xué)生去挖掘與探索光的反射規(guī)律。因此，在小組合作的模式下，每個小組的學(xué)生都必須先明確自己的任務(wù)與分工。當(dāng)教師將物理小實驗詳細(xì)地講解后，每個小組的學(xué)生先自行分工，如，哪個學(xué)生投射激光筆、哪個學(xué)生負(fù)責(zé)翻折紙板，而又是哪個學(xué)生負(fù)責(zé)標(biāo)記光線以及測量角度和詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，等等。這些任務(wù)都需要具體到個人。另外，可通過布置小組探討問題來引導(dǎo)學(xué)生相互合作探究，如，O為入射點，ON為法線，面板上一格對應(yīng)的角度均為10°，實驗時，當(dāng)入射光線為AO、CO、EO時，反射光線分別為OB、OD、OF。問：圖中（文中圖1）O處是一塊平面鏡，實驗時，通過前后轉(zhuǎn)動小門來研究反射光線、入射光線和法線的關(guān)系？這樣既可以推進(jìn)每個學(xué)生都積極參與到實驗中，同時可以有效提升動手操作能力不強(qiáng)的學(xué)生的能力。

四、結(jié)合課外實踐教學(xué)深化學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育改革在我國的不斷深化，且在“雙減”政策背景下，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力。因此，在當(dāng)下的初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為引導(dǎo)重點，通過有效的小組合作學(xué)習(xí)模式來開展物理課外實驗教學(xué)活動。這樣才能夠全面推進(jìn)“物理來源于生活，且走向生活”的教學(xué)理念。而通過這種課外實驗教學(xué)活動的有效開展，學(xué)生對于物理現(xiàn)象與實際生活的緊密聯(lián)系有了更好的了解與掌握。本來對于生活當(dāng)中的物理知識與現(xiàn)象比較模糊的學(xué)生，通過課外實驗活動，對于生活實際當(dāng)中的物理知識與現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)知。例如，對《簡單機(jī)械》這一單元的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，由于汽油機(jī)與柴油機(jī)是我們?nèi)粘Ｉ钪胁怀Ｒ姷臋C(jī)械，所以學(xué)生對兩者沒有形成具體的認(rèn)知?；蛘呤菍W(xué)習(xí)杠桿知識點的時候，由于學(xué)生在日常生活中也不常接觸到杠桿原理，所以對于該知識點，學(xué)生也了解很少。而針對這種問題，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行課外實驗活動，從而讓學(xué)生去實地觀察，帶領(lǐng)學(xué)生走入實際生活去了解生活當(dāng)中的那些物理知識與現(xiàn)象。在此過程中，加強(qiáng)學(xué)生將物理知識運用于實際的能力與意識。

五、總結(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的過程中，其思維可以獲得極大的發(fā)展。實驗教學(xué)作為物理教學(xué)中最核心、也是最重要的一部分，對于學(xué)生能夠有效理解與掌握物理知識發(fā)揮了推動作用。因此，如何結(jié)合行之有效的物教學(xué)方法，讓初中物理實驗教學(xué)的真正作用與價值展現(xiàn)出來，才是當(dāng)下初中物理教學(xué)在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該著重思考與注意的事。而小組合作符合當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念的教學(xué)方法，將其有效地運用于初中物理實驗教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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