王奮
【摘要】在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是教師的職責(zé)和使命,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)德育的有機(jī)滲透,增強(qiáng)德育的質(zhì)量和效果,是每位英語(yǔ)教師必須思考、面對(duì)和解決的重要問(wèn)題。研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與智力因素具有中等程度相關(guān),而非智力因素對(duì)學(xué)生的成才起決定作用。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的非智力因素,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】德育滲透;個(gè)性差異;非智力因素;小學(xué)英語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)德育的有機(jī)滲透,增強(qiáng)德育的質(zhì)量和效果,是每位英語(yǔ)教師必須思考、面對(duì)和解決的重要問(wèn)題。只有掌握了有效的滲透方法和策略,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與思想情感教育的有機(jī)結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。古人云:“非不能也,是不為也?!币馑际牵翰皇遣粫?huì)做,是不愿意去做。“能”即智力因素,而“為”就是非智力因素了,“不為”則無(wú)以成才。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程,需要各種因素的積極參與。研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與智力因素具有中等程度相關(guān),而非智力因素對(duì)學(xué)生的成才起著決定性的作用。
非智力因素是指除智力因素之外,影響智力活動(dòng)和智力發(fā)展的那些具有動(dòng)力作用的個(gè)性心理因素。它主要包括情感、意志、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格和興趣等。在英語(yǔ)教學(xué)中,我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異,積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中得出的幾點(diǎn)體會(huì):
一、愛(ài)的奉獻(xiàn)——情感交流
(一)一腔真愛(ài)加一份寬容
我國(guó)著名教育家夏丏尊先生說(shuō):“教育上的水是什么?就是情,就是愛(ài),教育沒(méi)有了情愛(ài),就成了無(wú)水之池,任你四方形也好,圓形也好,總逃不了一個(gè)空虛。”教師要想在教學(xué)上獲得成功,除了熱愛(ài)教育事業(yè)、精于業(yè)務(wù),還要熱愛(ài)學(xué)生,不斷地增進(jìn)師生間的情感交流;要把微笑、尊重、寬容、關(guān)愛(ài)帶進(jìn)課堂,多說(shuō)“Come on! Try your best. I like you. You are good.”之類(lèi)的鼓勵(lì)語(yǔ)。
在課堂上,教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的氣氛,用得體的動(dòng)作、幽默的語(yǔ)言、關(guān)愛(ài)的表情和充滿善意的眼神與學(xué)生交流,讓他們帶著愉快的心情、積極的情緒上課。這樣,英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。例如,在教學(xué)一些描述心情的英文(形容詞)時(shí),筆者先讓學(xué)生分組討論:在書(shū)上所列舉的心情,你們都經(jīng)歷過(guò)嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M里和你的組員分享一下。學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)出來(lái),但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生還是沒(méi)反應(yīng)。在這關(guān)鍵的時(shí)候,有些教師會(huì)走過(guò)去叫他們“快點(diǎn)討論”“不要發(fā)呆”之類(lèi),這樣可能會(huì)讓他們產(chǎn)生厭惡的心理。其實(shí),他們不討論正好給教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輔導(dǎo)他們的機(jī)會(huì)。因此,當(dāng)那些學(xué)困生坐著不發(fā)言時(shí),教師可以說(shuō):“哦,對(duì)了,像你這樣的表情就是bored,你似乎領(lǐng)略到這個(gè)詞了吧?”學(xué)生都是有思想的人,聽(tīng)了教師這么說(shuō),他至少也會(huì)注意到:“哦,原來(lái)這個(gè)詞叫悶的,是我現(xiàn)在的心情?!比绱耍麄儗W(xué)起來(lái)記憶特別深刻。然后,教師就可以接著說(shuō):“你看看那組同學(xué),他們討論得非常熱烈,他們很開(kāi)心哦,所以他們很happy,其實(shí)你也可以啊?!蓖ㄟ^(guò)這種委婉的勸說(shuō),既可以讓學(xué)困生根據(jù)他們當(dāng)時(shí)的心情學(xué)習(xí)“bored”這個(gè)詞,也可以讓學(xué)困生在同學(xué)面前有“臺(tái)階”下,維護(hù)了學(xué)困生的自尊心。
(二)哪里閃光就打造哪里
每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn),哪里閃光就從哪里打造。實(shí)踐證明,表?yè)P(yáng)比批評(píng)好,獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果好得多。例如,筆者班上有一位叫小晨的學(xué)生,比較懶惰,經(jīng)常不愿意做作業(yè)。因此,筆者制作了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)表格,對(duì)各方面表現(xiàn)好或有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì),得分可以兌換獎(jiǎng)品。表格如下:
小晨雖然懶,但他很好勝,為了加分換獎(jiǎng)品,就積極地做作業(yè)。每當(dāng)他準(zhǔn)時(shí)地完成作業(yè)或準(zhǔn)確地回答了問(wèn)題,筆者就給他加2分,并且在全班學(xué)生面前對(duì)他進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì):“Good job! Great! You are so good!”這些贊揚(yáng)的話語(yǔ)極大地鼓舞了他,令他信心倍增,從而開(kāi)足馬力向前沖。
二、因“生”施教——個(gè)性飛揚(yáng)
(一)尊重個(gè)性,分層教學(xué)
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉?!辈煌膶W(xué)生有著不同的個(gè)性特點(diǎn),要尊重個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,注意學(xué)生個(gè)性差異,既要統(tǒng)一要求,又要因“生”施教,要分層次布置任務(wù),讓不同層次的學(xué)生都有事可做,做則有所收獲,進(jìn)而樂(lè)此不倦。就如默寫(xiě)單詞來(lái)說(shuō),筆者要求學(xué)優(yōu)生默熟所有的四會(huì)單詞和三會(huì)單詞,卻只要求學(xué)困生默熟四會(huì)的單詞,所以他們都很愉快地完成了任務(wù)。又如,背誦Let's talk中的對(duì)話,筆者則允許學(xué)困生分角色來(lái)背誦,這樣就大大減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)。
(二)另辟蹊蹺,發(fā)揮特長(zhǎng)
有些學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)不好,但他們?cè)诋?huà)畫(huà)、書(shū)法、歌唱等方面卻很有天賦,所以筆者投其所好,把每天的“課前一歌”交給喜歡唱歌的學(xué)生來(lái)領(lǐng)唱;把每期的英語(yǔ)園地布置給在畫(huà)畫(huà)或書(shū)法方面有特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)完成。如果英語(yǔ)園地中的內(nèi)容豐富有趣、圖畫(huà)美觀且能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的話,則給他們加分,還組織全年級(jí)(或兩班)進(jìn)行比賽。這就大大激發(fā)他們的求勝欲望,并且在無(wú)形中促進(jìn)他們認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)。以下是學(xué)生的墻報(bào):
三、貴在堅(jiān)持——意志磨練
(一)梅花香自苦寒來(lái)
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)?!痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中,自覺(jué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,并根據(jù)計(jì)劃調(diào)節(jié)支配行動(dòng),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。由于部分學(xué)困生不夠自律,筆者特意安排了“結(jié)對(duì)子”的互助活動(dòng),讓學(xué)優(yōu)生利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生。一段時(shí)間下來(lái),學(xué)困生的成績(jī)提高了不少。當(dāng)然,筆者也沒(méi)忘了給他們加分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們?cè)趪L到了因成績(jī)提高而受到教師及家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)的甜頭后,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭更足了,意志力也增強(qiáng)了。
(二)書(shū)山有路勤為徑
“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟?!惫P者經(jīng)常告誡學(xué)生:一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)論多么聰明,如果不勤奮,他同樣學(xué)不好英語(yǔ);一個(gè)智力一般的學(xué)生,只要勤奮也肯定能學(xué)好英語(yǔ),因?yàn)椤疤觳攀?%的靈感加上99%的汗水”。如,筆者班的學(xué)生小燕,智力一般,數(shù)學(xué)成績(jī)也不理想,但在全年級(jí)英語(yǔ)比賽中卻能奪冠,靠的就是“勤奮”。
四、學(xué)以致用——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
“你可以把一匹馬牽到河邊,但你絕對(duì)不可以按著馬頭讓它飲水?!边@句話道出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師一定要讓學(xué)生明白為何要學(xué)英語(yǔ):先向他們介紹當(dāng)前我國(guó)加快改革步伐,增加國(guó)際間的交流合作等形勢(shì),使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用和重要作用,進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。就如2008年在我國(guó)首都北京舉辦的奧運(yùn)會(huì),我們?nèi)羰遣欢⒄Z(yǔ),就會(huì)有很多不便的不便之處。同時(shí),介紹日常生活中接觸到的英語(yǔ),如,WC,WTO,LIVE,CCTV,No entry,Turn left,Turn right,等常見(jiàn)的英語(yǔ)說(shuō)明。再如,學(xué)好英語(yǔ)后,我們就可以收看英文電視臺(tái)或收聽(tīng)英語(yǔ)廣播,如VOA、BBC等,讓學(xué)生感到學(xué)有所值。
五、寓教于樂(lè)——興趣保鮮
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!睂W(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,教師課堂激趣的方法和手段可靈活多變,如一個(gè)精彩的開(kāi)場(chǎng)白,或扣人心弦的故事導(dǎo)入、貼近生活實(shí)際的情景教學(xué)法,或極富競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)等,都是不錯(cuò)的選擇。例如,在教授“happy,excited,tired,angry,sad,bored”六種表情和句型“How does she/he feel?”時(shí),筆者采用“龜兔賽跑”故事導(dǎo)入,讓學(xué)生在欣賞故事時(shí)注意觀察烏龜和小白兔的表情變化。這極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣。
教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。在教學(xué)工作中,除了重視學(xué)科教學(xué),更要重視德育工作。開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素的前提是尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,增進(jìn)師生情感?!坝H其師,信其道。”只有尊重學(xué)生的個(gè)性差異,積極開(kāi)發(fā)他們的非智力因素,才能使學(xué)生成長(zhǎng)成才。
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責(zé)任編輯? 楊? 杰