融入STSE教育理念的高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐

劉方明

【摘要】隨著新課改進(jìn)程深入，高中教學(xué)涉及內(nèi)容和知識(shí)的深度和廣度逐漸增加，并將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上，將STSE教育理念融入高中物理課堂教學(xué)中，為教師提供了更廣闊的教學(xué)方向和領(lǐng)域，能幫助學(xué)生通過多樣化的教學(xué)掌握物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維拓展，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升核心素養(yǎng)。本文對(duì)高中物理課堂教學(xué)中滲透STSE教育理念的途徑進(jìn)行探索，以期增強(qiáng)高中物理教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】STSE教育理念;高中物理;課堂教學(xué)實(shí)踐

STSE教育理念由社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境四方面要素構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)利用科學(xué)技術(shù)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和生活環(huán)境改善，將保護(hù)環(huán)境作為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要課題。物理的發(fā)展對(duì)生活、環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)有著重要作用，而教育是提升素質(zhì)和能力的主要途徑。因此，在高中物理課堂教育中融入并加強(qiáng)STSE教育是非常必要的，這符合素質(zhì)教育的要求，更是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的要求。學(xué)生在掌握物理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)、技術(shù)、環(huán)境之間的關(guān)系，能為全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、開展貼近生活的高中物理課堂教學(xué)

STSE教育理念在物理課堂教學(xué)中的融合需要教師教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生產(chǎn)生活，以技術(shù)、環(huán)境、社會(huì)方面取得的成果為主要方向。物理知識(shí)源于生活，便于教師通過觀察生活發(fā)現(xiàn)生活中的物理元素，并通過教師嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思考，將生活中的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化成教學(xué)素材。此外，通過真實(shí)的熱點(diǎn)時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科與生活息息相關(guān)。STSE教育理念和生活化的物理元素相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建物理思維，從而形成完整的知識(shí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活能夠使學(xué)生真正參與到課堂中，感受真實(shí)、具體的物理知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

例如，在粵教版高一物理《速度》一節(jié)的教學(xué)中，教師通過生活化教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解速度、平均速度和瞬時(shí)速度的概念，并通過融會(huì)貫通解決復(fù)雜問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。教師通過提出熱點(diǎn)問題引課，“同學(xué)們，你們觀看冬奧會(huì)了嗎？我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在短道速滑中拿到兩枚金牌。那么你們知道運(yùn)動(dòng)員速滑是怎么樣決出冠軍呢？”學(xué)生回答，裁判根據(jù)相同路程，比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短，時(shí)間最短則是冠軍。教師接著提出，“在短道速滑比賽過程中，觀眾怎么判斷運(yùn)動(dòng)員快慢呢？”學(xué)生經(jīng)過思考得出，觀眾觀看節(jié)目過程中在相同時(shí)間內(nèi)，比較運(yùn)動(dòng)員滑過路程的長(zhǎng)短進(jìn)行判斷?！澳敲?，運(yùn)動(dòng)員在彎道和沖刺的時(shí)候速度都一樣嗎？運(yùn)動(dòng)中速度一直存在，它們有什么區(qū)別呢？我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來回答這些問題。”教師順理成章引出教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)際問題和案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探究。在知識(shí)講解后，教師利用生活化問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，“在公路上有很多標(biāo)志，那么超速的判定是瞬時(shí)速度還是平局速度呢？”學(xué)生根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解展開思考，得出在公路上出現(xiàn)限速標(biāo)志代表在這一區(qū)域內(nèi)，瞬時(shí)速度不能超過規(guī)定限制，若某一刻的車速超出標(biāo)志限制被拍下來就認(rèn)定為超速。通過貼近生活的實(shí)際問題和熱點(diǎn)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問題時(shí)獲得成就感，增加學(xué)習(xí)物理的驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活離不開物理知識(shí)的輔助，物理與社會(huì)、科學(xué)、生活不可分割。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)輔助高中物理課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)水平的提升，教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化、信息化，利用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。STSE教育理念強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的作用，而現(xiàn)代化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也是其中一部分，為教學(xué)理念和方式提供指導(dǎo)。先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的視聽體驗(yàn)，更直觀地感受物理世界中的模型和景象，為教學(xué)提供有力保障。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到科學(xué)給社會(huì)生活帶來的改變，領(lǐng)悟科學(xué)技術(shù)的重要性，在學(xué)術(shù)氛圍中，增長(zhǎng)知識(shí)，領(lǐng)略人類生活、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一大課題。

以粵教版高一物理《牛頓第一定律》為例，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放神舟十三號(hào)載人飛船的發(fā)射過程，激發(fā)學(xué)生興趣。教師相機(jī)提出問題：“航天飛船是怎么飛上太空的？”學(xué)生根據(jù)發(fā)射過程回答，通過火箭的強(qiáng)大推力，飛船才能升空。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入，“力與運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系，它們是怎樣相互利用的，我們通過這節(jié)課來學(xué)習(xí)?！苯處熗ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引發(fā)思考，并鼓勵(lì)學(xué)生挖掘其中的規(guī)律。教師利用多媒體播放伽利略實(shí)驗(yàn)的Flash動(dòng)畫，將實(shí)驗(yàn)過程和思考過程真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論?；谥R(shí)的初步了解和掌握，教師提出問題：“在車輛行駛過程中，車上人員為什么要系安全帶？”學(xué)生們進(jìn)行討論，將知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，并對(duì)類似現(xiàn)象節(jié)進(jìn)行探究。教師播放汽車碰撞模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。有學(xué)生認(rèn)為，汽車的速度越大，剎車所用的時(shí)間越長(zhǎng)，因此認(rèn)為汽車的速度越大其慣性就越大。其實(shí)，這是錯(cuò)誤的。通過現(xiàn)代化技術(shù)的演示，改善學(xué)生認(rèn)知，為他們提供更便利的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)在過程中，貫徹STSE教育理念，引發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的思考，依托新技術(shù)將物理學(xué)習(xí)和社會(huì)生活結(jié)合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、組織開放性的討論研究

在STSE教育理念影響下，教學(xué)方式趨于開放性。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度參與課堂教學(xué)，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論和研究，鼓勵(lì)學(xué)生在探討過程中拓展思維，形成辯證看待問題的習(xí)慣，開拓視野，綜合其他同學(xué)的觀點(diǎn)展開考慮，加深對(duì)問題的理解和探究。同時(shí)，在交流中，學(xué)生之間的感情得到培養(yǎng)和提升，增強(qiáng)合作能力和解決問題的能力，完成技術(shù)、社會(huì)、生活和感情的融合。

例如，在《曲線運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)中，教師安排學(xué)生自由探討生活中的曲線運(yùn)動(dòng)并進(jìn)行探究，分成小組對(duì)感興趣的現(xiàn)象進(jìn)行物理解釋。學(xué)生在談?wù)摵吞剿髦R(shí)的過程中，領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙，對(duì)物理產(chǎn)生興趣和求知欲，討論內(nèi)容涉及多方面，如，轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘水滴飛出、過山車在彎道盤旋、飛機(jī)曲線飛行等，引發(fā)學(xué)生參與科技活動(dòng)的熱情，并將物理知識(shí)融入社會(huì)、環(huán)境各個(gè)層面。

四、結(jié)語

在社會(huì)環(huán)境大背景下，STSE教育理念在高中物理教學(xué)中的融合，能使教學(xué)內(nèi)容更具深度和價(jià)值。在新教學(xué)理念的影響下，學(xué)生從掌握物理知識(shí)出發(fā)，能實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升，將學(xué)科與科技、社會(huì)、環(huán)境相聯(lián)系，為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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