單元整體視角下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)例談

賴曉苑

單元整體教學(xué)，是指搭建起一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各單獨(dú)語篇小概念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大概念。而從單元整體視角出發(fā)，開展小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，有助于教師從育人的角度思考單元內(nèi)容對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義與價(jià)值。

筆者和團(tuán)隊(duì)成員對(duì)單元視角下的小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入探索，取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)就PEP教材小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Meet my family為例來談?wù)剢卧w視角下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、深度分析單元內(nèi)容

本單元學(xué)習(xí)的主題是“家庭”，主題語境從屬于“人與社會(huì)”。本單元學(xué)習(xí)緊緊圍繞“Family”這一話題展開教學(xué)，通過談?wù)撟约汉图彝コ蓡T，了解家庭成員的稱呼習(xí)俗和家庭成員的職業(yè)，培養(yǎng)自己與他人交流溝通的能力，關(guān)心家人，熱愛家庭，熱愛生活（如圖1）。

A部分談?wù)摷彝コ蓡T的數(shù)量和家人的稱呼習(xí)俗，語篇結(jié)構(gòu)是Meet my family，通過指偶游戲，介紹自己的家庭成員，并簡(jiǎn)單描述其外貌特征，側(cè)重于家庭成員的稱呼和數(shù)量。建構(gòu)第一個(gè)單元子主題：認(rèn)識(shí)家人，樹立家庭觀念。

B部分談?wù)摷胰说穆殬I(yè)，了解家人的工作情況。語篇結(jié)構(gòu)是Draw and say about your family。通過引導(dǎo)學(xué)生了解不同的職業(yè)，讓學(xué)生明白家人的職業(yè)情況和各種職業(yè)對(duì)社會(huì)的價(jià)值。建構(gòu)第二個(gè)單元子主題：了解家人，感念父母的辛苦。Read and write主要是介紹自己的家人和拓展繪本的學(xué)習(xí)。建構(gòu)第三個(gè)單元主題：接納家人、尊重家人。

C部分Story time，A big task主要通過聽、讀、演等多種形式讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)本單元所學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生熱愛家人，激發(fā)學(xué)生的熱情，使其成為熱愛生活的倡導(dǎo)者，明白“愛與責(zé)任”才是生活的真諦。建構(gòu)第四個(gè)單元主題：熱愛家人，做個(gè)有責(zé)任感的人。

二、了解學(xué)生，分析學(xué)情

1.認(rèn)知特點(diǎn)：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的聽、說、讀、寫的能力，學(xué)習(xí)策略也得到了不同程度的發(fā)展，但是這也無形中拉開了學(xué)生之間的差異。因此，在這一學(xué)年段應(yīng)該更加有意識(shí)地進(jìn)行分層次教學(xué)，不只在課堂教學(xué)中做到分層次，在作業(yè)和評(píng)估方面也可以嘗試分層次，在各個(gè)方面多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，避免差異進(jìn)一步擴(kuò)大，努力做到教育面向全體學(xué)生。

2.知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)Unit 2時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了father/dad，mother/mum，brother，sister等關(guān)于直系親屬稱呼的單詞;三年級(jí)上冊(cè)在Unit 6 Happy birthday中已經(jīng)掌握 了1-10的數(shù)字詞匯和句型“How many…？”。

3.生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對(duì)本課主題“Family”比較熟悉，對(duì)家人的外貌、稱呼和職業(yè)有一定的了解，對(duì)于本節(jié)課的育人價(jià)值點(diǎn)“表達(dá)對(duì)家庭和生活的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)平等的觀念，以及為家人的工作而自豪”已經(jīng)有生活體驗(yàn)，很容易產(chǎn)生共鳴。

三、圍繞單元目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)

在深度剖析單元目標(biāo)后，圍繞單元目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)。

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

本單元的教學(xué)目標(biāo)具體分析如圖2：

（二）單元作業(yè)目標(biāo)

1.通過動(dòng)手制作卡片，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯，能夠聽說讀寫并在語境中正確運(yùn)用10個(gè)關(guān)于家庭成員和職業(yè)的單詞：parents，cousin，uncle，aunt，baby brother，doctor，cook，driver，farmer，nurse。（對(duì)應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)）

2.通過完善卡片，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)句型How many…are there in…？及數(shù)量的回答;Is this…？ Yes，it is./No，it isn't.What's…'s job？ She's/He's a…進(jìn)行問答練習(xí)。（對(duì)應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)：第二課時(shí)）

3.通過趣味拓展閱讀和視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生感悟反思自己：學(xué)會(huì)接納家人，尊重家人的職業(yè)，體諒家人的辛苦，為家人做力所能及的事情。（對(duì)應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)：第三課時(shí)）

4.通過mini book的制作和分享，引導(dǎo)學(xué)生熱愛家人，熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，成為更好的自己。（對(duì)應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)：第四課時(shí)）

四、凸顯作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

本單元的整體設(shè)計(jì)理念是基于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，圍繞學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格等核心素養(yǎng)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。通過層層推進(jìn)作業(yè)任務(wù)，逐步發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)水平;有機(jī)融合生活情境，提升學(xué)生語用能力;合理利用多種途徑，錘煉學(xué)生思維品質(zhì);切實(shí)補(bǔ)充課程資源，培育學(xué)生文化意識(shí)（如圖3）。

本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)注重任務(wù)型的實(shí)踐性作業(yè)，圍繞制作家庭“mini book”這個(gè)情境。首先讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)的家人數(shù)量和家庭成員，鼓勵(lì)學(xué)生們相互交流溝通，有意識(shí)去認(rèn)識(shí)家人，初步了解人的家庭屬性，為自己的mini book設(shè)計(jì)頁碼和整體布局。（第一課時(shí)作業(yè)）

接著，讓學(xué)生著手制作家人的卡片?？ㄆ莔ini book的某一頁，可以是照片，也可以是圖畫，注意需要加以簡(jiǎn)單的介紹：This is my…He/She is a…通過制作提高學(xué)生的家庭參與度，進(jìn)一步了解家人，體諒家人的辛苦，認(rèn)識(shí)到每一份工作對(duì)社會(huì)的價(jià)值，初步了解人的社會(huì)屬性。

第三步補(bǔ)充拓展繪本學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)課后微課“認(rèn)識(shí)并了解不同的職業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度了解不同家庭情況，認(rèn)識(shí)到每個(gè)家庭成員可以有不同職業(yè)，只是社會(huì)分工的不同，都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)價(jià)值。

第四步系統(tǒng)完成mini book。通過制作和分享mini book，引導(dǎo)學(xué)生熱愛家人，熱愛社會(huì)，進(jìn)一步反思自己，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀：在家里要做一個(gè)好孩子，在學(xué)校要做一個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)上要做一個(gè)好公民。

本單元最終需要學(xué)生完成一本mini book的制作（如圖4）。從第一課時(shí)調(diào)查家人數(shù)量開始，設(shè)計(jì)mini book，先添加家庭成員稱呼類詞匯，再添加家庭成員的職業(yè)類詞匯，最后用句子介紹家人，層層遞進(jìn)，形成一本有關(guān)家人的mini book。在由“詞——句——交流”的循序漸進(jìn)過程中，建構(gòu)了學(xué)生語言知識(shí)，情感上也從“認(rèn)識(shí)家人——理解家人——接納家人”逐步升華，最終達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

在單元整體視角下進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，摒棄機(jī)械性的抄寫作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、整體性、條理性，滲透多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系更加條理化、系統(tǒng)化，從而達(dá)到“減負(fù)增效”目的。

責(zé)任編輯? 胡春華