多媒體技術在初中數學教育教學中的應用研究

摘 要：數學學科對于初中學生來說是非常重要的一門課程，也是較為晦澀難懂的一門課程，很多初中生難以理解數學計算公式和其本質含義，這樣不利于學生理解和掌握數學知識。而初中數學教師在教學中應用多媒體進行教學，可以調動學生學習的積極性，使晦澀難懂的教學內容變得更加直觀、清楚，有利于學生對其進行觀察和分析，從而解決實際問題。文章闡述了初中數學教師應用多媒體教學的意義、多媒體應用存在的問題，并提出具體的解決策略。

關鍵詞：多媒體技術;初中數學;教育教學;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）21-0076-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.025

“興趣是學生最好的老師”，為了激發(fā)學生的學習熱情，教師可以借助多媒體技術進行教學，但是應把握一個度，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提升初中數學教育教學的效率。

一、多媒體技術在初中數學教育教學中應用的意義

（一）激發(fā)學習熱情

采用多媒體進行教學，可以增加數學課堂的趣味性。學生對于多媒體等技術設備的好奇心較強，豐富多彩的圖片或者視頻既滿足了學生的好奇心，也可以吸引學生的注意力，充分激發(fā)起學生的學習熱情，讓學生能夠將精力集中在將要學習的內容中，從而提高課堂效率。

（二）降低教學難度

很多初中數學教師在教授數學圖形的知識內容時，需要在黑板上畫出相應的圖形和各種輔助線，不僅浪費時間，還會因為存在一定的誤差或偏差，導致學生無法直觀地從圖形中看出相應的線段比例關系等內容，嚴重影響學生的體驗感，不能很好地了解和掌握數學理論知識[1]。而采用多媒體教學可以節(jié)省一部分教學時間，同時多媒體所展示的圖形立體感較強，可以讓學生直觀地進行觀察和分析，從生動、具體、形象的圖形中全面學習知識，從而降低了教學難度，提高了數學課堂的教學效率。

（三）豐富課堂內容

傳統(tǒng)教學模式下，教師在開展數學教學的過程中往往都是根據《教學大綱》和教學目標、任務開展教學工作，這樣就將教師和學生的思維限制在教材之中，不利于豐富數學課堂教學內容，也不利于提升學生的綜合素質。而利用多媒體可以在教學過程中從互聯網中尋找更多的關于數學公式和其他理論知識的相關資料，讓學生更加全面地了解數學知識和相關文化內容，不僅豐富了課堂內容，而且拓寬了學生的知識范圍，有利于促進學生全面發(fā)展。

（四）優(yōu)化初中數學課堂形式和內容

初中數學教師運用多媒體來制作和播放教學課件，可以將復雜的數學知識直觀、清晰地呈現在學生面前。教師教學前可以根據教學任務和目標制作各類多媒體課件，上課前給學生布置一些預習作業(yè)，讓學生通過上網查詢等方式完成;授課過程中，可以根據教學需要將數學公式和圖形展示出來，讓學生加以探究和學習;開展復習課堂教學的時候，可以運用多媒體給學生設置一些課后練習題，讓學生隨堂測驗;批改作業(yè)的時候，可以利用多媒體將答案投射在多媒體熒幕上，讓學生對比分析來思考探究……這樣有利于優(yōu)化初中數學課堂的形式和內容，豐富教學資源，使數學課堂的教學效率得以提升。

（五）更好地創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設情境能夠很好地調動學生的學習熱情，所以，初中數學教師可以運用多媒體課件創(chuàng)設具體、有趣的教學情境，在授課的過程中給學生播放與教學內容相關的圖片和視頻等，增加數學課堂的趣味性，使學生融入教學氛圍中，更好地理解和掌握數學知識，不斷提高獨立思考和自主探究

能力，從而提升教學效率。

二、多媒體技術在初中數學教育教學中的應用現狀

（一）過度依賴多媒體

在具體教學中，有些教師過度依賴多媒體，不論課堂內容是否需要應用多媒體，教師都會在教學過程中全程使用多媒體課件[2]。而且部分教師只是對多媒體課件的內容進行宣讀和簡單的講解，甚至是機械地按照課件的圖片順序進行播放，播放完畢就算完成了課堂教學任務，沒有充分挖掘課本的知識內容，也沒有聯系實踐教學，學生與教師之間的互動減少，導致多媒體課件占據主導和主體地位，讓教師失去了對課堂的控制地位，不利于學生提高自主學習與探究意識和能力。

（二）多媒體課件質量不高

大多數教師制作的多媒體課件質量不高，不利于提高多媒體教學的有效性[3]。很多初中數學教師制作課件時都是復制互聯網上的課件模板內容，并且直接將課本中的知識內容搬到多媒體課件中，沒有針對學生的個體差異和特性合理設置課件內容，也沒有將數學教材的內容進行加工和整合，使得多媒體課件難以發(fā)揮作用。還有部分教師在制作課件的時候一味追求動畫和音頻效果，而忽略了課件本身的內容，舍本逐末，使得學生對教學實質性內容沒有太大印象，不利于實現多媒體教學的效果。

（三）多媒體教學流于形式

很多學校采購了大量的多媒體設備，并能夠確保每個教室都具備多媒體教學的現代化建設和應用的功能，但是有些教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學中很少使用或者壓根兒就不使用多媒體設備，仍舊采用傳統(tǒng)的板書形式向學生展示和講解數學學科的知識點，甚至在進行圖形教學時也是直接在黑板上畫圖授課，這樣就會導致多媒體教學流于形式，不利于發(fā)揮其在數學課堂中的積極作用。

三、多媒體技術在初中數學教育教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設有趣的教學情境

初中數學教師可以運用多媒體設備創(chuàng)設有趣的教學情境，提高學生學習興趣。教師在制作多媒體課件時首先應對課本教材中的知識內容進行加工和整合，然后利用多媒體課件使理論知識和圖形等變得更加生動、有趣。教師應構建有趣的教學情境，注重營造積極向上的教學氛圍，提高學生的課堂參與度，促使學生更好地探究和解決數學問題，提高數學教學的有效性。例如，初中數學教師在開展“小概率事件”的教學活動中，就可以運用多媒體課件給學生播放一些關于小概率實驗的視頻，讓學生結合自己所了解和掌握的知識發(fā)揮想象力。教師還可以讓學生組成學習小組，就多媒體實驗視頻的過程和結論展開探究式討論，主動發(fā)表自己的看法和意見，并通過互相啟發(fā)拓寬思考方向，豐富教學內容，實現教師與學生間的共同進步。創(chuàng)設有趣的教學環(huán)境，實現了師生心靈和情感的溝通，有助于學生的身心健康發(fā)展，提高了數學教學的質量和效率。

（二）利用多媒體講評錯題

教師常常針對學生的月考試卷、期末考試試卷以及家庭作業(yè)開展講評工作，而利用多媒體開展錯題講評課可以讓學生正確認識到自己的錯誤，從而增強數學知識的復習效率。初中數學教師在講解某一道具體的習題時，可以應用多媒體投影功能將學生的習題答案展示在屏幕中，逐一進行批改，還可以進行批注，讓學生認識到自己的錯誤類型，并結合標準答案進行分析思考，從而形成正確的解題思路[4]。在此基礎上，教師可以針對學生的知識薄弱環(huán)節(jié)進一步加強講解和系統(tǒng)的復習工作。教師也可以在多媒體課件中展示正確答案，然后讓學生討論每一道題考查的具體知識點，然后結合自己的答案進行分析，讓學生充分反思自己的思維方式。運用多媒體開展錯題講評課，可以使教師直觀地了解和掌握學生的學習情況，及時改進教學方式，根據學生的實際情況采取多元化的教學方法。而學生也可以在不斷糾正錯誤思維方式的過程中加深印象，提升自身的綜合素養(yǎng)，從而提升數學課堂的有效性。

（三）利用多媒體做好預習工作

在教師進行系統(tǒng)知識講解之前先做好預習工作，不僅可以讓學生充分參與到教學環(huán)節(jié)中，還可以提高學生的自主學習能力，促進學生學習成績的不斷提升。教師可以利用微課課件幫助學生做好預習，對即將學習的數學知識有一個基本的掌握，并標注出自己預習過程中存在疑惑。課堂教學中，學生通過教師的講解加深對知識的理解，鞏固預習過的知識內容，重點解決自己存在疑惑的問題，這樣可以促進數學教學效率的提升。而教師也可以設置隨堂小測驗，檢測學生的預習效果。教師在學生預習的過程中，也可以給學生布置一些研究性的問題，組織學生進行小組合作與討論，或者讓學生運用多媒體去搜索這些問題的解決方法。學生通過研究學習得出結論，教師鼓勵學生將學習成果上傳到微信群或者QQ群，教師引導學生對這些材料內容再次進行研究性學習，完成教學目標，提高數學教學的效率。

（四）運用多媒體解決教學中的重難點內容

初中數學相比于其他學科來說較為抽象，理論性較強，學生對于一些復雜、難懂的知識點會感覺吃力和迷茫，不知道如何去正確理解這些知識內容。對于這些教學重難點問題，教師應運用多媒體課件將其進行加工和整合，然后以圖形、圖片或者視頻的形式直觀地展示出來，讓學生通過觀看進行觀察和分析，以便更好地理解題目所考查的知識內容，從而更加深入地理解數學概念、公式和原理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生的學習興趣[5]。這樣有利于突破更多的教學重難點內容，提高學生的邏輯思維能力，提高數學課堂的教學質量。例如，初中數學教師在開展“線段的垂直平分線”教學的時候，學生難以理解垂直平分的意思，也不能很好地應用數學理論知識去正確找出每一個線段的垂直平分線。為了降低這部分理論知識的難度，教師可以運用多媒體給學生播放動畫版的玩具刀如何垂直平分一個表尺的視頻，也可以通過多媒體將表尺進行對折，并用紅色的標注筆標注出折疊后的垂直平分線的具體位置，然后用筆適當延長這個線段的長度。學生通過認真觀察和分析多媒體課件中的視頻內容和具體的操作方法，可以更加清晰地明確教學目標和任務，并在教師的指導下自主探究數學問題，從而更加高效地完成教學任務。初中數學教師利用動畫和視頻的形式向學生直觀展示尋找垂直平分線的方法，降低了理論知識的難度，讓學生通過生動、具體的圖畫理解和掌握這部分數學知識的教學重難點，了解和掌握了垂直和平分這兩個詞語的具體概念，并可以應用理論知識去解決數學問題，這樣有利于更好地完成教學任務，實現教學目標，提高了數學課堂教學的有效性。

（五）合理選擇多媒體教學內容

初中數學教師開展多媒體教學的目的是激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的質量和效率，因此教師應當根據《教學大綱》、教學任務和目的合理選擇多媒體教學內容。只有當課堂真正需要多媒體輔助的時候，教師合理選擇多媒體教學內容才能夠幫助學生加深印象，正確理解和掌握相關知識，這樣才可以真正發(fā)揮多媒體的作用。

（六）科學制作多媒體課件

教師在制作多媒體課件時應當注重內容的多樣化，并且不斷創(chuàng)新課件的形式和內容，追求課件的實用度、深度和活度，這樣才可以使課件更好地為數學課堂服務[4]。教師應當正確看待課件的作用，用數學知識去豐富課件內容，在教授教學的難點、重點內容以及學生難以理解的內容時適當輔以多媒體課件教學，確保使用課件要適度。而且教師在制作課件時也要追求其實用度，不要將大量的時間浪費在花哨的內容上，否則學生很容易被多媒體生動、多樣的內容吸引，不利于調動學生積極展開思考。因此，課件必須做到有深度，把學生的注意力吸引到探尋數學本質的內容上，真正拓寬學生的知識范圍，提升學生的綜合素養(yǎng)。總之，教師需要合理把握課件的使用限度，根據數學課堂的整體需要去使用多媒體設備，加強與學生之間的溝通和交流。在制作課件的時候適當設置一些問題，讓學生充分思考，對課堂中出現的問題及時進行解決，這樣才可以保證學生的學習效果。

四、結語

初中數學教師在教學中運用多媒體技術可以充分激發(fā)學生的學習熱情，通過創(chuàng)設教學情境降低數學知識難度，豐富數學課堂的內容和形式。而初中數學教師在運用多媒體時應當把握一個“度”，正確認識多媒體技術在教學中的地位，利用多媒體向學生展示與教學內容相關的生動、形象的圖片和視頻，以便解決數學教學中的重難點內容，使數學課堂內容和形式體現出創(chuàng)新性，提升數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 閻煒.多媒體技術在初中數學教育教學中的應用分析[J].科學咨詢（教育科研），2021（7）：183.

[2] 葉靈祥.多媒體技術在初中數學教育教學中的應用分析[J].新課程，2021（17）：145.

[3] 張禮.多媒體技術在初中數學教育教學中的應用分析[J].數學學習與研究，2021（12）：152.

[4] 王玉榮.多媒體技術在初中數學教育教學中的應用分析[C]//2021

年教育創(chuàng)新網絡研討會論文集（二）.2021：3.

[5] 王育紅.多媒體技術在初中數學教育教學中的應用探討[J].學周刊，2021（10）：93.

作者簡介：鄭為慶（1971.1— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：初中數學教學。